也谈汉语危机

也谈汉语危机
发表时间：2011-05-23T16:15:46.670Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第4期供稿作者：杨希平[导读] 教育教学的原因。

从语文自身的特点来看，语文既是工具学科，又是人文学科。

它影响人的理性思维和人文精神。

杨希平（阜平中学河北阜平 073200）近日，在复习中发现了两道习题：①请给下面漫画拟写一个能揭示其内涵的标题，然后说说理由。

漫画内容是这样的：主体绘有毛笔、钢笔、电脑，中间用箭头连接，下面对应“写字”二字，毛笔下面写的最好，电脑下面写的最差。

以此来解释科技发展给人类带来的危机。

②是某中学生的作文片断，可以代表近几年青少年中出现的一种语言现象。

请从语言文字工具性性质的角度，评论这种语言现象。

“昨晚，读大学的GG回来，给我带来很多好东西，都是“偶”非常“稀饭”的。

酱紫，偶就答应GG陪他去逛街吃KPM……昨晚，我的JJ带着她的青蛙BF到我家来吃饭。

饭桌上，JJ的BF一个劲地对我妈妈PMP，说她年轻的时候一定是个PLMM。

真是好BT啊，7456……”(GG指哥哥，KPM指肯德基、比萨、麦当劳，JJ指姐姐，青蛙指丑陋的，BF指男朋友，7456指气死我了，PMP指拍马屁，PLMM指漂亮妹妹，BT指变态。

)
细思量，这不是一个简单的问题。

由此想到，小学生的作文无真情实感，中学生的作文格式化，大学生的应用文格式又不正确，甚至错别字连篇。

想到，2004年全球华人物理学家大会在上海召开，500多名黄皮肤黑头发的学界精英出席大会，然而，这次大会从论文汇编到会议网络，从演讲到提问，乃至会场门口的指南全是英文。

又想到，清华大学校长顾秉林向台湾亲民党主席宋楚瑜的赠送，人大校长纪宝成与“七月流火”，等等。

1.这不能不使人相信：一个来自多方面,范围很广,影响很大的汉语危机网,已经悄无声息的罩在我们的头上。

出现这种情况，是有其多方面的原因的，简析几条 1.1社会历史的原因。

大多数学者认为，①“五四运动”提出的“打倒孔家店”等，谈化了传统文化的生存空间。

文言文逐渐被白话文取代，白话文发展了，可也割断了中国的文脉。

文言文历史悠久，是中国传统文化的重要载体。

传统文化如水流，文言文是载体，是河床，水不在河床里流，想不干涸是很困难的。

②文革中言语行为完全和中国古典文化、和东方的儒家文化完全不同。

可以算作是对中国文化的经典背叛。

这种背叛如果成为一种集体无意识，其后果是造成文化断裂和信仰危机。

对文革以后形成的信仰危机和文化断裂，不能不说和这样的言语行为有关。

这对一个有悠久文明史的民族来说是一种一两代人难以弥补的灾难。

（《“文革”语言的社会文化心理分析》金立鑫）③受到了网络的冲击。

如“键盘霸权”，所有的电脑键盘都是英文键盘，我们必须通过英文字汉的按键，才能转化为想说的汉字，这让英语更深入人心。

再如，“你喜欢呆在什么地方？”“王八（应为‘网吧’）。

”（男生对女生说）“人生得一只鸡（应为‘得一知己’），死而无憾！”“你用什么软件看影碟？”“超级结巴（应为‘解霸’）。

”网络语言大量渗入现实生活，极大的影响了青少年的健康的学习和生活。

1.2教育教学的原因。

从语文自身的特点来看，语文既是工具学科，又是人文学科。

它影响人的理性思维和人文精神。

语文课程的改革脱离教学的实际，教师的教学忽视优秀的传统，片面追求形式，忘记语文教学的基本任务。

升学考试这个指挥棒，深深地影响了小学、中学的语文教育。

语法教学的淡化，又少了如王力、吕淑湘研究语言的大师，语言失去了发展的动力。

1.3对英语的痴情，冲击汉语学习。

“全世界60多亿人口中，3.8亿人的母语是英语。

大约
2.5亿人的第二外语是英语。

10亿人在学英语，二十亿人在接触英语。

据预测，到2050年，世界一半人口的英语将达到熟练程度。

”大学课堂上，英语的热度不用说。

如果英语四级考试不及格就不能获得学位，已经成为一种超越任何学科的刚性要求。

而且有关方面又把这种考试设计得特别难，每次只让40％的考生及格。

由于大学生就业形势严峻，学位的获得与否与就业直接联系在一起，因此迫使学生们在学时安排上，不得不把上课以外的时间的70～80％奉献给英语，这成了别无选择的法门。

盲目突出英语的结果是，英语在大学里成了霸主，恶婆婆，而汉语则成了小媳妇。

中学生以为英语易得分，也是拼命的学，家长甚至不惜重金为学生聘请家教。

不但小学早开了英语课，就是幼儿英语教育在全国也如火如荼的展开。

2.针对以上情况，汉语的发展要从以下几个方面着眼 2.1提高汉语的地位，形成良好的学习汉语的风尚。

大力弘扬传统文化，营造浓厚的学习氛围，提高全民对汉语价值和优势的认识。

通过各种媒体，采取多种形式，利用种种方法，充分展现中华民族的雅文化。

在校生可通过品读古诗词，赏读文言文，形成以读为乐，以品为荣的气象。

2.2认真研究汉语发展规律，规范汉语语言。

汉语语法研究在中国已有很久的历史。

古代学人，为了读懂古书，对书中的虚字和一些语法现象进行了分析，这种研究是文献学的。

把汉语语法当作一个体系进行全面系统研究的，始于1898年问世的《马氏文通》，此后这类著作渐渐多了起来。

经过几十年的研讨，取得了很大的成果。

《语法研究座谈会纪要》（1991）：“三个平面的提出不仅拓宽了语法研究领域，而且为深化语法研究指出了一条新路，可能给整个语法研究带来新的突破。

”直到今天，由于语法教学淡化论占了主导，语法研究已经滞后了。

语言没有了约束，无章可循，是会走上被同化，甚至是消亡的路。

因此，一定开展语法教学，研究汉语发展规律。

2.3要改革汉语教育。

2.3.1充分体现汉语的特点和魅力。

汉语的特点①表现在其文字和语言词汇上，词语运用灵活，汉字是形、音、义的结合体。

具有丰富的内涵和意味，不同的语言环境，有不同的含义。

仔细品味，意味很深，值得推敲。

古汉语，更是言简意赅，一字千钧，立意立境，给人以语言文字美的感受和想象。

②自身文化的特点和优势，一定要体现出来。

既要广泛吸收，又要突出民族特色。

主题要鲜明，编排有一定的体例，有提示，有评说。

汉语教育一定要把民族文化、文学、语言中最好的东西教给孩子，民族自身本色的东西不能丢。

这其中有民族的魅力，有民族自身特有的思维方式和文化价值、心理特质。

2.3.2抓根本，抓基础。

汉语教育的根本是文字、词汇和语言。

语言文字是思想的符号，是教与学的基础，是识字、读书，积累的要中之要，中小学是汉语教育的最好时期，对以后的发展起着奠基作用。

汉语教育要立足汉语本身，为学生终生发展奠定基础。

一个人只有具备了丰富的文字和语言的积累，在阅读了大量的文学作品之后，才能思想深刻，才能丰富自己的表达能力。

才能在汉语学习中，感受和理解其思想的、科学的、情感的内涵，也才能丰富精神，陶冶情操。

语言、文字是基础，是汉语教育的根本。

2.3.3积极改革和完善汉语考试制度和评价制度。

要重新定位和研究改革我们的教育对学生、教师的文化底蕴、国语能力的评价机制和评价体系和标准，形成定制，有一套提升我们汉语教育的方法和政策。

比如，初、高中毕业必须达到的讲演、辩论、作文、叙述、议论、说明、答辩的实践的能力，并经过检验。

再比如，对中国文化的精粹，比如优秀的文化、文学传统，伦理道德等内容，学生应该有一定标准的掌握。

2.3.4更新教学理念，改革教学方法。

过去的教育理念是培养所谓的有用“人才”，在这种思想指导下，我们的教学方法通常是重分析、重讲解的灌输模式，现在，我们要真正让学生从内心接受、喜欢语文学科，就必须改变这种理念和方法，应该用“造人”为宗旨的以人为本的教育理念来取代。

在教学过程中，需要的不是教师常规的理性分析和抽象的逻辑判断，而是如何激发学生的兴趣；如何在可能的条件下，组织协作学习，并对协作学习过程进行引导；考虑是否充分发挥了学生的主体性。

汉语，世界上最美的语言，千百年来，我们依靠它倾诉，运用它思想，通过它记载，凭借它穿越五千年历史文化隧道。

然而，汉语正面临着危机，拯救汉语，是刻不容缓的事情。

身为中国人，不能很好的用母语进行文化交流，不能体会汉语的魅力，那是多么悲哀的事！如果不及时调整，总有一天我们的后代学习汉语要比学习外语还难。

因此，不能不大声疾呼，让我们一起来爱护、保卫自己的母语吧！。