幼儿园探索性活动区游戏:废旧物品大变身

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幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称:探索性活动区:“废旧物品大变身”

年龄班:大班

游戏来源

为了丰富孩子们的游戏材料,培养孩子们以物代物的能力及勤俭节约的美德,学园开辟了“资源回收站”,号召孩子们将生活中废弃的纸箱、鞋盒、油瓶、布、茶叶罐等物品收集起来,鼓励孩子们发挥想象,改造各种废旧材料,进行资源回收再利用。“资源回收站”毗邻学园“宝宝博物馆”的馆区之一“闽南说唱馆”,孩子们喜欢在馆区里摆弄木偶、念童谣、演奏乐器,其中尤以对木偶最为钟爱。“我们都喜欢表演木偶,可是舞台不够怎么办呢?”“我们能不能自己来搭一个舞台呢?”“资源回收站里有好多东西,我们用它们来搭舞台吧!”孩子们在游戏中自然萌发了改造废物,合作搭建木偶表演台的探索性活动。

预期目标1.尝试利用各种废旧材料合作搭好木偶

表演舞台。

2.体验相互合作和成功解决问题的乐

趣。

材料投放与家长共同收集舞台图片、大小不同的纸箱、百宝箱、剪刀、透明胶、卡通贴纸、竹竿、布

游戏玩法1.自由搭建,探索用纸箱搭舞台的方法。

2.分享交流收集的舞台搭建资料。

3.汇总收集到的资料,引导幼儿合作搭建舞台并进行装饰。

游戏推进一:

观察分析

观察:第一次尝试用纸箱搭建,活动一开始,大家一哄而上,纷纷把箱子搬到搭建的场地上,旭旭和坤坤拿着相同大小的牛奶箱,依墙角整齐叠加起来,旁边的森森和佳佳也在忙碌着用箱子叠高,但他们拿的箱子是和旭旭他们型号不一样的,只是盲目地叠高,没有考虑箱子是否匹配,而昊昊、阳阳、诚诚则在一旁无所事事地转来转去,后来干脆就拿起箱子扔了起来。

分析:①多数孩子们能积极参与到搭建活动中,但是由于没有商量,孩子处于平行活动,没有交叉,各自做各自的事情,甚至有时部分孩子还会影响他人的思维。②受到所使用材料的影响:由于收集到的纸箱大小不一、型号各异、要将其整齐叠高存在一

定的难度。

调整推进(图片)

由于第一次搭建舞台的失败,教师组织幼儿对第一次活动进行交流讨论,并提出问题:①舞台是什么样子的?②什么样式的纸箱最适合搭建舞台?根据老师提出的两个问题,孩子们经过协商,决定分头行动。其一,整理收集到的纸箱,选取数量最多的牛奶箱进行建构;其二,上网找一些有关木偶表演舞台的设计图,设计搭建舞台的图纸。

于是,接下来的目标调整为:①主动寻求帮助,查找各种舞台资料②能连贯、清晰、有序地表达自己的看法。

游戏推进二:

观察分析

观察:教师将孩子们收集到的舞台图片进行了简单的筛选,剔除了一些像素不够清晰以及雷同相似的照片,留下了十张底图让孩子们进行挑选。孩子先轮流传阅、交换拿到的舞台资料图,并大胆发表自己的看法。孩子们从说明轮流说明缘由,计票、唱票,统计,最终定稿等都不需老师帮助,并且在说明缘由过程中,能力较强的孩子能采用了互相说服、提出证据等方式引导他人支持自己,转变原先的态度。

分析:①幼儿筛选舞台的标准从一开始的单纯从外观考量到经过协商、教师指引后,调整为结合场地、建构材料、自身能力、舞台的外观等综合考量,提升了孩子分析、综合的能力。②活动中发现不同能力、不同性格差异孩子的区别。在面对选择时,个别孩子会出现犹豫不定、难以作出选择或者是不敢说出自己想法、跟随大流的情况,这是出现跑票以及投票时一边倒情况的一个重要原因。

调整推进(图片)

目标跟进:能够根据选定的舞台图纸,合理分工,共同搭建舞台。

总结第一次搭建舞台的经验,孩子们根据舞台图纸,将其规划为不同区域,并合理分配每个人的任务。在搭建的过程中,孩子们发现仅仅使用牛奶箱搭建舞台既不够牢固也不够形象。在此基础上,增加了透明胶、剪刀、竹竿等其他的辅助材料。

游戏推进三:

观察分析

观察:孩子们将搭建好的舞台放置在班级一角,准备邀请其他伙伴一起来参与木偶表演,但是有的孩子提出疑问:“这个舞台怎么都没有幕布呢?”“闽南说场馆”的舞台都有些漂亮的图案的,你们搭的这个舞台怎么没有,不够美。”对于伙伴们提出的建议,几个孩子凑在一起重新商量,并寻求老师帮助,找寻新的装饰材料。

分析:①面对伙伴们提出的疑问,孩子们愿意虚心接受,懂得先思考,然后再去尝试。②孩子的思维受资料以及生活经验所限,在讨论装饰舞台时都选取了布,不再考虑其它的装饰方法。

调整推进(图片)

目标跟进:尝试动手装饰舞台,体验共同完成任务的乐趣和自豪。

孩子们进行了简单的分工,有的负责收集及挑选布料,有的负责寻找钉子、卡通贴纸,有的则负责动手装饰。在固定布料的过程中,由于选取的布料较滑,孩子们尝试了四五次都没有成功,讨论后决定寻求承认的帮助,大家一起齐心协力完成任务,并将制作成功的舞台放置在班级博物区,供更多的伙伴一起游戏。今后将鼓励幼儿继续利用用“资源回收站”的材料搭建提线木偶台以及其他的物品。

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