《淮阴侯列传》导学案(苏教版高二选修) 教案教学设计

《淮阴侯列传》导学案(苏教版高二选修) 教案

教学设计

2008-5-13

教学目标：

1、掌握积累常见文言实词、虚词的用法与含义以及文言句式等相关文言常识

2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色

3、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义

4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解

教学重点：

1、积累文言常识

2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色

教学过程：

一、预习：

1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？根据叙写的事件划分文章的层次。

2、对照注释自己疏通文章，找出文中出现的文言现象，标出自己不能解决的疑点和难点。

二、导入新课：

亮煌煌几页史书，乱纷纷万马逐鹿。雄赳赳一代名将，野茫茫十面埋伏。山埋伏，水埋伏；将军战术传千古。云埋伏，雾埋伏；功臣末路断头颅！疑兵疑阵在何处?战场埋伏、官场埋伏、朝廷埋伏、宫廷埋伏……啊！帅才不及帝王术！兵书不如圣诏书！空留下《十面埋伏》古琴谱；让后人评述，功过何如？

这是电视剧《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》，将军战术传千古，功臣末路断头颅！一曲《十面埋伏》，一声叹息！在我们学过的《高祖本纪》中刘邦曾说过：“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。汉并天下,皆信力也。”没有韩信就没有汉家王朝。可韩信的结局却是夷灭三族。这是为什么呢？今天，我们就来学习《淮阴侯列传》，探究司马迁的态度和观点。

三、检查预习

1、注音

商贾（）晨炊蓐（）食漂（）染井陉（）裨（）益偏裨（）辎（）重

2、文章的结构层次

四、研读文本1----3节

1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。

词类活用：

通假字：

特殊句式：

古今异义：

重点句子翻译：

2、补充三个故事的结局：（韩信被封为楚王）信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。告诸将相曰：“此壮士也。方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。”

这三个故事，揭示了韩信怎样的个性特点？

五、研读文本4---7节

1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。

词类活用：

通假字：

特殊句式：

古今异义：

重点句子翻译：

2、研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”。

讨论：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能？

3、4——7节是写与赵国之间的一场战争，给这场战争取一个名称，并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。

4、问题探究：

（1）韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因？

（2）作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法？

六、研读文本8——10节：

1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。

词类活用：

通假字：

特殊句式：

古今异义：

重点句子翻译：

2、问题探究：

（1）有人说韩信是被吕后等设计陷害死的；也有人认为他造反证据确凿，咎由自取；还有人认为他是被逼上梁山。对此你怎么看？请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。

（2）韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人？

七、研读文本11节

1、翻译课文

2、讨论司马迁对韩信的看法，司马迁借助《淮阴侯列传》表达了怎样的历史观？

八、本文叙事曲折，情节起伏有致，试做简要分析。

九、检测题

1、一词多义

且：赵王、成安君陈余闻汉且袭之也绝：从间道绝其辎重

且彼未见吾大将旗鼓秦之纲绝而维弛

且信非得素拊循士大夫也非能水也，而绝江河

且陛下所谓天授，非人力也率妻子邑人来此绝境

北山愚公，年且九十则请立太子为王，以绝秦望

存者且偷生，死者长已矣

臣死且不避，卮酒安足辞

穷且益艰，不坠青云之志

2、翻译句子

（1）足下深沟高垒，坚营勿与战。

（2）陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。

（3）且天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众，顾力不能耳。

（4）假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。