《淮阴侯列传》导学案(苏教版高二选修) 教案教学设计
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握与其相关的历史事件和人物。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的客观评价能力，认识人才成长的社会环境因素，激发学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点：1. 掌握《淮阴侯列传》中的人物关系和主要事件。
2. 分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
三、教学难点：1. 理解《史记》的叙事手法和语言特色。
2. 客观评价韩信的历史地位和贡献。
四、教学准备：1. 教材：《史记·淮阴侯列传》2. 参考资料：关于韩信的历史文献、相关论文和评论3. 教学多媒体设备五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《淮阴侯列传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解韩信的一生及其相关历史事件。
3. 合作探讨：分组讨论，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问。
重点分析《淮阴侯列传》的叙事手法和语言特色。
5. 评价与反思：让学生客观评价韩信的历史地位和贡献，认识人才成长的社会环境因素。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂拓展，介绍与韩信相关的历史人物和事件，如刘邦、项羽等。
2. 通过对比分析，让学生了解不同历史人物在同一历史时期的作用和地位。
七、课堂互动：1. 设置互动环节，让学生分享自己在学习《淮阴侯列传》过程中的心得体会。
2. 鼓励学生提问，教师解答，增强课堂的互动性。
八、教学评价：1. 课后收集学生的课堂表现、作业完成情况，进行评价。
2. 通过访谈、问卷调查等方式，了解学生对《淮阴侯列传》的学习效果。
苏教版选修《史记选读》之《淮阴侯列传》教案设计
【思考3】韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人？
明确：“一知己”指萧何，“两妇人”指的是漂母和吕后。不仅概括了韩信一生，而且点出成败之由。
韩信，一代名将，旷世功臣。他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却在最不可能反叛时涉嫌谋反。正如司马迁所说：“天下已集，乃谋叛逆。”因此，有人认为韩釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。但这也许并不重要。重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。
【思考3】研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”，提问：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能？侧面表现
教学环节
教学内容
3.诵读、理解词语——被贬之后（8~10）
【思考1】概括每小节内容
第8节写刘邦忌讳韩信（补充省略的淮阴侯被贬的有关内容。）
第9节舍人得罪韩信，“舍人弟上变”不足信；（齐人蒯通对韩信的游说）
三、பைடு நூலகம்读文本
小组讨论：选择一部分进行分析——韩信的性格特点；韩信的军事才能；韩信为何被杀？
1.诵读、理解词语——早年屈辱（1~3）
【思考1】在此部分，三个小故事有什么作用？
反映了韩信早年穷困屈辱的生活。
怒绝亭长——屈辱之中的自尊
漂母饭信——自信和抱负
胯下受辱——坚忍，忍辱负重
补充三个故事的结局：（韩信被封为楚王）信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。告诸将相曰：“此壮士也。方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。”
《淮阴侯列传》 (苏教版高二选修教案教学设计)
《淮阴侯列传》 (苏教版高二选修教案教学设计)教学目标：1、复习巩固并积累文言基础知识。
2、整体感知文本内容，理清思路，疏通文意。
3、通过分析韩信这一人物形象，体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的一种独特的历史观。
教学重点：1，2教学难点：3教学方法：文本研习--自主探究--讨论教学设想：本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，又因其涉及到的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点，由学生自主整理完成；通过对文本结构内容的感知，学生讨论韩信这一人物形象的个性及悲剧原因；功高盖世与夷灭宗族的可悲下场形成的鲜明对比，引发人深思，这其实亦是司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手辣，欲加之罪何患无辞。
要引导学生体会。
教学过程：一、导入：我们大家都知道，司马迁甘愿接受宫刑，屈辱苟活的原因是有比尊严更尊贵的事情需要他去做。
那么历史上还有一位因受胯下之辱而留名青史的人物，他是谁呢？他为什么要这么做？他又是一个怎样的人呢？今天我们来继续研读《淮阴侯列传》。
二、复习检查上节课同学们翻译了课文，并让你课下梳理文言基础知识，我们先简单的复习检查一下。
（一）重点的文言实词：（只）说你整理的词类活用现象。
名做动：有一母见信饥，饭信，竟漂数十日给……饭吃议欲下赵攻下如我能将几何？率领统率名做状：众辱之当众欲东下井陉击赵向东师事之像对待老师一样信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴在夜里，连夜异姓并起，英俊乌集像乌鸦一样亭长妻患之，乃晨炊蓐食在早上；在床褥上，在床上吾骑兵绝其后，使野无所掠在野外信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口大吹大擂地动词的使动用法：水上军开入之使……进入辟左右与之步于庭使……退避共候赵空壁逐利使……空形容词做动词：深沟高垒深挖；加高意动用法：羞与绛、灌等列以……为羞耻（文言实词：有能生得者购千金：悬赏信由此日夜怨望：怨恨弟举兵，吾从此助公：但，只管不伐已功，不矜其能夸耀而天下已集，乃谋叛逆：通假字=辑，安定）（二）文言虚词：乃→1，亭长妻患之，乃晨炊蓐食（就）2，乃敢引兵遂下（才）3，大王乃肯临臣（竟然）4，此乃信之所以为陛下禽也（是，就是）（三）文言句式判断句：1，淮阴侯韩信者，淮阴人也2成安君，儒者也。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握史记的写作特色和文学价值。
2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，分析史记中的史料，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，增强民族自豪感，激发学生阅读史记的兴趣。
二、教学内容1. 课文内容：学习《淮阴侯列传》，了解韩信的一生，包括他的生平事迹、战争成就和人际关系等。
2. 史记特点：分析史记的写作特色，如实录、公正、详实等，理解史记在我国历史文学中的地位。
三、教学重点1. 淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。
2. 史记的写作特色和文学价值。
四、教学难点1. 如何运用批判性思维分析史记中的史料。
2. 培养学生对历史人物的敬仰之情和民族自豪感。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和史记特点，引导学生理解韩信的一生和史记的写作风格。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表对韩信事迹的看法，培养批判性思维。
3. 案例分析法：分析史记中的史料，让学生学会运用批判性思维分析历史问题。
4. 情感教育法：通过讲解韩信的事迹，激发学生的民族自豪感和对历史人物的敬仰之情。
5. 引导阅读法：推荐相关阅读材料，引导学生课后阅读，提高阅读史记的兴趣。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍淮阴侯韩信的历史背景，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：组织学生朗读《淮阴侯列传》，感受史记的文学韵味。
3. 讲解课文：详细讲解韩信的生平事迹，战争成就和人际关系，分析史记的写作特色。
4. 讨论分析：分组讨论，让学生针对课文内容提出问题，进行思考和分析。
七、课堂练习1. 根据课文内容，概括淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。
2. 分析史记的写作特色，举例说明其在写作上的独特之处。
八、课后作业1. 熟读《淮阴侯列传》，加深对课文内容的理解。
2. 推荐阅读《史记》其他篇目，如《项羽本纪》、《留侯世家》等，了解史记的全貌。
九、教学评价1. 学生对淮阴侯韩信的事迹和史记的写作特色的理解程度。
江苏省兴化市楚水实验学校苏教版语文选修系列《史记选读》淮阴侯列传导学案
【公开教学开课导学案模板】
《淮阴侯列传》导学案
兴化市楚水实验学校高二语文备课组
班级姓名
【学习目标】
⒈
⒉
⒊
【学习重点】
【学习难点】
【课前学习】
一、学生自主复习教材（本课内容所需知识准备）
二、学生自主预习教材（本课内容所学核心知识）
【课堂学习】
一、课前预习情况检查
二、构建知识框架和逻辑框架
三、自主研究例题（对自己的疑难进行标注，作为小组交流的重点内容）
四、小组合作、讨论与质疑（讨论个人不能解决的问题）
五、师生合作研讨（重点解决各组不能解决的问题和生成性问题）
六、总结提升阶段
【课堂训练】
【课堂思考】
【布置作业】
【课后检测】。
《淮阴侯列传》 教案教学设计(苏教版高二选修)共3篇
《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)共3篇《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)1《淮阴侯列传》教案教学设计《淮阴侯列传》是中国古代史上一部非常重要的历史著作，也是苏教版高二选修的一篇课文。
在教学设计中，我们应该灵活运用多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握这部历史巨著。
一、教学目标1. 了解《淮阴侯列传》的基本情况，包括作者、成书背景和内容特点等；2. 理解《淮阴侯列传》中所包含的重要历史事件和人物，如项羽、刘邦、韩信等；3. 能够分析《淮阴侯列传》中的主题及其意义，并探讨其对中国古代历史的影响；4. 提高学生的文献阅读能力和历史研究能力，培养学生的历史意识和研究思维。
二、教学重点和难点1. 教学重点在于深入剖析《淮阴侯列传》中所包含的主题和意义；2. 教学难点在于让学生理解和掌握古代文献的阅读方法和历史研究中的重要概念和方法。
三、教学方法1. 课堂讲授，通过讲解来帮助学生掌握《淮阴侯列传》的基本情况和重要内容；2. 讨论教学，通过小组讨论和大组讨论等形式，让学生互相交流和分享自己的想法；3. 研究式教学，通过项目研究等方式，让学生自主探究和研究古代历史，提高其研究能力。
四、教学步骤1. 课前预习：让学生阅读与《淮阴侯列传》相关的史书和文献，了解其历史背景和相关人物；2. 导入：通过提问等方式，引导学生进入本堂课的主题，激发学生的学习兴趣；3. 课中活动：根据学习目标和教学方法，设计不同的教学活动，如小组讨论、课堂演讲、知识竞赛等；4. 课后作业：根据学习情况和课程需要，布置不同的作业，如读书笔记、论文、调研等。
五、教学资源1. 本篇课文：《淮阴侯列传》；2. 相关史书和文献：《史记》、《汉书》等；3. 互联网资源：历史博客、学术论文网站等；4. 多媒体教学资源：历史视频、图片等。
六、教学评估1. 通过听课记录、学生课堂笔记、座谈会等方式，对教学效果进行评估；2. 通过学生作业和考试等方式，对学生的学习情况和水平进行评估；3. 整理、归纳和总结学生反映的问题和教学经验，为下一次教学提供参考和借鉴。
苏教版选修《＜史记＞选读》学案：淮阴侯列传
《淮阴侯列传》导学案第一学时学习目标1、进一步积累文言实词、虚词、句式等知识2、学会通过事件的展开来刻画人物，3、学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的感情；学习重、难点1、文言知识的积累2、叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的表达方法。
学习过程读一读韩信，汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
韩信著有兵书三篇，已失传。
记一记（一）语音商贾（）蓐食（）胯下（）井陉（）萆山（）蒯通（）夏说（）阏与（）后爨（）裨将（）传飧（）陈豨（）（二）通假字1．亭长妻患之，乃晨炊蓐食 2．于是信孰视之3．俯出袴下，蒲伏 4．虏魏王，禽夏说5．能千里而袭我，亦已罢极 6．从间道萆山而望赵军7．出、背水陈 8．东乡坐，西乡对9．兵法右倍山陵 10．且信非得素拊循士大夫也11．人言公之畔 12．上怒曰：“亨之。
”13．诸将皆莫信，详应曰：“诺。
”文本研习阅读课文1-3段，完成以下练习（一）理解实词，虚词始为布衣时，贫无行，不得推择为吏。
常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。
饭信,竟漂数十日吾必有以重报母（二）翻译句子#1、始为布衣时，贫无行，不得推择为吏#2、大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎！3、若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。
淮阴侯列传(苏教版高二选修) 教案教学设计
淮阴侯列传(苏教版高二选修) 教案教学设计淮阴侯列传(苏教版高二选修) 教案教学设计一：教学目标：1、分析韩信之死的原因，体会蕴含在文字中的情感；2、引导学生发现和探究文章中的疑点，培养学生的探究意识。
二：教学时间：一课时三：教学难点：如何引导学生理解司马迁的态度和情感四：教学过程：（一）、导入欣赏电视剧《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》。
导入语：将军战术传千古，功臣末路断头颅！一曲《十面埋伏》，一声叹息！今天，我们就来研习韩信之死，探究司马迁的态度和观点。
刘邦曾说过：“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。
作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。
汉并天下,皆信力也。
”没有韩信就没有汉家王朝。
可韩信的结局却是夷灭三族。
这是为什么呢？（二）、研习课文1、韩信是因为什么罪名被杀的？明确：谋反。
韩信因协助陈豨兵变，被告谋反，被吕后诛于长乐钟室。
2、如果没有陈豨兵变，韩信就能躲过被杀一劫吗？明确：不能3、探究:韩信的真正死因有哪些？学生讨论并发言，教师概括明确：功高盖世，恃才放旷，得意忘形，错失良机，自矜功伐，君主的猜忌、偏狭……4、探究：韩信由于性格上的弱点和君主的猜忌，最终躲不过被杀的命运，那么，韩信谋反的罪名是否成立？你觉得司马迁的写作中有没有可疑之处？请认真研读课文，结合有关资料，说说你的看法。
学生再读课文，在文中找出自己观点的依据。
讨论交流教师小结：同学的观点可能有三种：有认为韩信釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。
韩信究竟有没有谋反，这已成千古悬案，见仁见智。
但司马迁在编史时留下了一些疑点，让后人去思考，去评说。
与同学交流一些思考：知恩图报，拒绝造反。
《淮阴侯列传》导学案共4课时
． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．《淮阴侯列传》导学案【学习目标】1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解第一课时【预习导航】一、介绍韩信：汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从 刘邦。
汉高祖元年（前 206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下 的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河 之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自 为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封 为齐王。
参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王 朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道，为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在 项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计， 于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
韩信著有兵书三篇，已失传。
韩信一生功绩：定三秦 虏魏王 擒夏说 巧夺赵 胁燕国平齐地 重创楚 围垓下 灭楚军二、诵读课文，正音正字，商贾( ) 晨炊蓐食( ) 诸母漂( ) 樵苏( ) 爨( ) 喋血( ) 馈粮( ) 辎重( ) 裨将( ) 拊循( ) 绐( ) 陈豨( ) 蒯通( )盗跖( ) 阏与 ( ) 井陉( ) 若虽长大 ( ) 四、文章结构 并且根据文意，划分文章结构。
1-3 早年屈辱4-7 井陉之战8 被贬之后9-10 谋反被诛11 史官论赞研读文本 1----3 节一、找出通假字常数从其下乡南昌亭长寄食晨炊蓐食不能死，出我袴下于是信孰视之，俯出袴下，蒲伏。
淮阴侯列传导学案
《淮阴侯列传》导学案【课前积累】1.知识链接：韩信，汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道，为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
韩信著有兵书三篇，已失传。
2.成语积累：（1）一饭千金：比喻重重地报答对自己有恩的人。
（2）下之辱：从胯下爬过的耻辱,指极大的侮辱.（3）明修栈道，暗度陈仓：在军事上的含义是从正面迷惑敌人，用来掩盖自己的攻击路线，而从侧翼进行突然袭击。
这是声东击西、出奇制胜的谋略。
比喻用明显的假象迷惑对方，而暗中却采取出人意料的行动打击对方。
有时也可将“明修栈道”省略掉，把“暗度陈仓”单独使用。
（4）背水一战：不留后路，背靠河水决死一战。
（5）拔帜易旗：旗：旗帜；易：换。
拔掉对方的旗帜，换上自己的旗帜。
比喻战胜对方，取而代之。
（6）置之死地而后生：原指作战把军队布置在无法退却、只有战死的境地，兵士就会奋勇前进，杀敌取胜。
后比喻事先断绝退路，就能下决心，取得成功。
（7）国士无双：国中最杰出的人物，国内独一无二的人才。
（8）多益善：越多越好。
（9）兔死狗烹：“狡兔死，良狗亨；高鸟尽，良弓藏；敌国破，谋臣亡。
”比喻事情成功后，有功的人反被抛弃或杀害。
【基础落实】一．通假字（找出通假字，并解释意思）1.晨炊蓐食：2.出我袴下：3.蒲伏：4.亦以罢极：5.萆山而望赵军：6.右倍山陵：7.居常鞅鞅：8.上常从容与信言诸将能不：9.人言公之畔：10.上怒曰：“亨之。
语文学案：《淮阴侯列传》导学案(苏教版高二选修)
语文学案：《淮阴侯列传》导学案（苏教版高二选修）豆丁文档--教育资源《淮阴侯列传》导学案学习目标:1、学习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解学习重点:1、学习并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色学习难点:1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义学习方法:1、学会由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入学习时数:3学时学习过程:第1学时学习要点:了解故事背景，积累文言字词与句式，疏通课文大意想想:刘邦曾说过:“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房;镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。
作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。
汉并天下,皆信力也。
”没有韩信就没有汉家王朝。
可韩信的结局却是夷灭三族。
这是为什么呢,一、人物简介和相关背景:韩信，汉初军事家。
淮阴(今属江苏)人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年(前206)，经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从豆丁文档--教育资源豆丁文档--教育资源侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，各自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下(今安徽灵璧南)决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道，为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
《淮阴侯列传》 教案教学设计(苏教版高二选修)
《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)【教学目标】1、积累文言实词和虚词。
2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色3、学习这篇文章中的人物刻画方法。
【教学重点】1．理解课文中的重点词语与句子。
2．了解文章刻画人物形象的多种角度。
【教学难点】字词整理【课时安排】3课时【教学过程】第一课时教学目标：1、学习文章1--4节，梳理字词，能翻译这四节。
2、在韩信早期的三件事件中发掘其性格特点。
一、导语我们大家都知道，司马迁甘愿接受宫刑，屈辱苟活的原因是有比尊严更尊贵的事情需要他去做。
那么历史上还有一位因受胯下之辱而留名青史的人物，他是谁呢？他为什么要这么做？他又是一个怎样的人呢？今天我们来继续研读《淮阴侯列传》。
二、理清文章字音。
井陉xíng阏与èyǔ爨ｃｕàｎ宿sù饱传飧sūn畏恶wù鞅鞅yàng三、文章第一段字词解析。
1.淮阴侯韩信者，淮阴人也。
始为布衣【平民百姓。
以古代平民穿麻布衣服，因此以“布衣”指代平民。
】时，贫无行【没有好的品行】，不得推择【推举选用】为吏，又不能治生商贾【以做生意维持生计】，常【经常】从人寄食饮【吃闲饭】，人多厌之者。
常【曾经】数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食【提前做好早饭，端到室内床上吃掉。
蓐：同“褥”，草席】。
食时信往，不为具食。
信亦知其意，怒，竟绝去。
译：淮阴侯韩信，是淮阴人。
当初为平民百姓时，贫穷，没有好品行，不能够被推选去做官，又不能做买卖维持生活，经常寄居在别人家吃闲饭，人们大多厌恶他。
曾经多次前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭，接连数月，亭长的妻子嫌恶他，就提前做好早饭，端到内室床上去吃。
开饭的时候，韩信去了，却不给他准备饭食。
韩信也明白他们的用意。
一怒之下，居然离去不再回来。
四、文章第二节字词梳理。
2、信钓于城下，诸母【对老年妇女尊称】漂【在水里冲洗丝棉之类】，有一母见信饥，饭信，竟【完毕】漂数十日。
苏教版高中语文选修一史记选读淮阴侯列传导学案1
学习目标：1、学习课文1—4节，掌握文中出现的重要文言实词，虚词及文言句式。
2、划分文章层次结构，初步分析韩信形象。
一、自主学习淮阴侯韩信者，淮阴人也。
始为布衣．．【】，不得．．【】时，贫无行推择．．．．【】，常从人寄食饮，人多厌之者。
．．【】为吏，又不能治生商贾常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患．【】之，乃晨炊蓐食．．．．【】。
食时信往，不为具食。
信亦知其意，怒，竟绝去。
信钓于城下，诸母漂．【】，有一母见信饥，饭信，竟．【】漂数十日。
信喜，谓漂母曰：“吾必有以．．【】重报母。
”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙．．【】而进食，岂望报乎！”淮阴屠中少年有侮信者【句式：】，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情．．【】怯耳。
”众辱．．【】，刺我；不能死，出．．【】之曰：“信能死我袴．【】下。
”于是信孰视之，俯出袴下，蒲伏．．【】。
一市人皆笑信，以为怯。
信与张耳以兵数万，欲东下井陉击赵。
赵王、成安君陈余闻汉且袭之也，聚兵井陉口，号称二十万。
广武君李左车说成安君曰：“闻汉将韩信涉【】西河，虏魏王，禽夏说，新喋血．．【】阏与，今乃辅以张耳，议欲下赵，此乘胜而去国远斗，其锋不可当。
臣闻千里馈粮，士有饥色，樵苏后爨．．．．【】，师不宿饱。
今井陉之道，车不得方轨，骑不得成列，行数百里，其势粮食必在其后。
愿足下假．【】臣奇兵三万人，从间道．．．．．．【】绝其辎重；足下深沟高垒【】，坚营勿与战。
彼前不得斗，退不得还，吾奇兵绝其后，使野无所掠，不至十日，而西将之头可致于戏下。
愿君留意臣之计。
否，必为二子所禽矣。
”成安君，儒者也，常称义兵不用诈谋奇计，曰：“吾闻兵法十则围之，倍则战。
今韩信兵号数万，其实不过数千。
能千里而袭我，亦已罢．【】极。
今如此避而不击，后有大者，何以加．【】之！则诸侯谓吾怯，而轻来伐我。
”不听广武君策，广武君策不用。
二、熟读课文，并根据文意，划分文章结构。
三、文本研读1、文章1—3节写了韩信早年生活的三个小故事，请用四个字概括每个小故事，并分析其揭示了人物什么样的个性？2、思考司马迁为什么单单从韩信的早年生活中挑选了这三个故事来写？学生质疑五、当堂反馈2、指出加点字含义，有活用现象也请指出。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教材分析《淮阴侯列传》是史记中的一篇重要篇章，主要记载了汉初三杰之一——淮阴侯韩信的一生。
本篇课文以韩信的生平为主线，通过一系列生动的故事，展示了韩信的智勇双全、用兵如神、忠诚义气等优秀品质。
课文也揭示了封建统治者的狡诈、残忍和背叛。
通过学习本课，学生可以了解古代史实，提高文言文阅读能力，领略历史人物的鲜明个性和历史事件的深刻内涵。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握课文中的重点实词、虚词，了解古代战争和军事谋略的相关知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，学会分析历史人物和事件。
3. 情感态度与价值观：感受淮阴侯韩信的英勇智谋和忠诚义气，树立正确的价值观，培养爱国情怀。
三、教学重点1. 课文内容的理解与分析，特别是对韩信形象的认识。
2. 课文中重点实词、虚词的掌握。
3. 古代战争和军事谋略的相关知识。
四、教学难点1. 课文中的难点句子和段落的解读。
2. 对韩信形象的多角度分析，以及对历史事件的深入思考。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《史记》和淮阴侯韩信，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握课文大意，对重点字词进行标注。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、事件发展和战争谋略，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答疑问，重点分析韩信的形象和事件背后的历史意义。
5. 练习巩固：布置课后作业，让学生翻译课文中的难点句子，背诵课文。
6. 总结拓展：对本课的学习进行总结，引导学生思考历史人物和事件的价值意义，培养爱国情怀。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生思考的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识和团队合作精神。
3. 案例分析：精选典型历史事件，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的历史思维能力。
4. 启发式教学：教师引导学生从不同角度审视历史人物和事件，培养学生的批判性思维。
《淮阴侯列传》 教案教学设计(苏教版高二选修)
《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修) 《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)
第一课时教案
知识与能力：1、了解韩信的一生
2、积累1-3节的实词，了解1-3节的特殊句式。
过程与方法：通过分析事件入手，在事件的开展过程中体会人物形象，尤其是抓住细节。
情感态度与价值观：体会韩信早年落魄时的自尊、自信、坚忍。
教学重点：1、积累1-3节的实词，特殊句式。
教学难点：通过分析韩信早年的'落魄了解其性格特点。
教学方法：朗读教学法、点拨教学法、探究拓展法
教学过程
课前布置预习：
1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？
2、自己疏通文章，找出文本1-3节里出现的文言文知识点。
一、导入：
1、由刘邦对“汉初三杰”的论述，指出韩信在楚汉相争中的地位；
二、韩信简介：
1、由韩信墓前对联入手；
2、简介韩信。
三、请学生答复：本文的构造
早年落魄井陉之战韩信之死史官论赞
四、学生自由朗读1-3节，结合注解，能根本上译出文章，教师落实字词和特殊句式。
问题探究：
1、三个小故事可以概括为？反映了韩信早年怎样的性格?
2、如何理解韩信所受的胯下之辱？
3、三个故事的结局？
五、总结：
六：学生做练习，教师讲解。
七：布置作业：
板书：
《淮阴侯列传》
怒绝亭长自尊
漂母饭信自信
胯下受辱坚忍
朱红。
《淮阴侯列传》导学案及答案（苏教版高二选修）
《淮阴侯列传》导学案及答案 (苏教版高二选修)教学目标1. 掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译文中疑难的句子。
2. 了解文章内容，研读有关韩信心理描写的文字，揣摩、体会人物的性格特征。
3. 了解历史，知道韩信屡建奇功却遭统治者忌恨，因谋反被诛杀的前因后果。
学习重点难点1. 学习文言知识，借助注释和工具书疏通全文；2. 在历史背景下，认识韩信、刘邦，了解历史人物的多重性格；3. 学习纪传体文章的详略得当，突出传主，为塑造人物形象服务的写法。
学习方法诵读、研习、质疑、讨论学习过程第一课时一、背景介绍韩信是淮阴人，封为淮阴侯，有杰出的军事才能，是“汉初三杰”之一，功劳显赫，却落得个夷灭宗族的下场。
作者对韩信的不幸遭遇寄以深深的同情，给他作传使其名传后世。
韩信被刘邦“封坛拜将”后，名声大噪，越来越被刘邦重用。
井陉一战正面表现了他卓绝的军事才能。
然而，韩信的功劳太大，稍有不慎就会引起刘邦的猜忌，最终是因为谋反被吕后斩杀于长乐钟室。
二、预习要求1.为加点的词语注音商贾喋血馈粮辎重裨将传飧井陉蒯通2.找出下列句子中的通假字并解释乃晨炊蓐食（）不能死，出我袴下（）于是信孰视之（）俯出袴下，蒲伏（）虏魏王，禽夏说（）而两将之头可致于戏下（）能千里而袭我，亦已罢极（）从间道萆山而望赵军（）诸将皆莫信，详应曰（）背水陈（）信乃解其缚，东乡坐（）右背山陵，前左水泽（）信由此日夜愿望，居常鞅鞅（）上常从容与信言诸将能不（）人言公之畔，陛下必不信（）吕后欲召，恐其党不就（）上怒曰：“亨之。
”3.借助注释并参考工具书疏通全文三、研习文本（一）归纳本文的文言现象1.古今异义词始为布衣时，贫无行 ( )愿君留意臣之计（）未肯击前行（）上常从容与信言诸将能不（）辟左右与之步于庭（）乃为儿女子所诈（）山东大扰，异姓并起，英俊乌集（）然乃行营高敞地（）2.词类活用(1)有一母见信饥，饭信（） (2)如我能将几何（）（3）欲东下井陉击赵（）（4）英俊乌集（）（5）辟左右与之步于庭（） (6)深沟高垒（）（7）羞与绛、灌等列（）3.特殊句式（1）成安君，儒者也。
淮阴侯列传导学案苏教版
《淮阴侯列传》导学案（教师版）【学习目标】、进一步积累文言字词句。
、体会本文叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的写作方式。
、能正确看待历史现象、历史人物、历史事件，并提出独到的见解。
【课时安排】两课时【资料链接】：韩信的“成语人生”布衣韩信、一饭千金：比喻重重地报答对自己有恩的人。
、胯下之辱：从胯下爬过的耻辱将帅韩信、明修栈道，暗度陈仓：在军事上的含义是从正面迷惑敌人，用来掩盖自己的攻击路线，而从侧翼进行突然袭击。
这是声东击西、出奇制胜的谋略。
比喻用明显的假象迷惑对方，而暗中却采取出人意料的行动打击对方。
有时也可将明修栈道”省略掉，把度陈仓”单独使用。
、背水一战：不留后路，背靠河水决死一战。
、拔帜易旗：旗：旗帜；易：换。
拔掉对方的旗帜，换上自己的旗帜。
比喻战胜对方，取而代之。
、置之死地而后生：原指作战把军队布置在无法退却、只有战死的境地，兵士就会奋勇前进，杀敌取胜。
后比喻事先断绝退路，就能下决心，取得成功。
王侯韩信、国士无双：国中最杰出的人物，国内独一无二的人才。
、多多益善：越多越好。
韩信之死、兔死狗烹：“狡兔死，良狗亨；高鸟尽，良弓藏；敌国破，谋臣亡。
”比喻事情成功后, 功的人反被抛弃或杀害。
、成也萧何，败也萧何：比喻事情的成功和失败都是由这一个人造成的。
【课前预习】一、文言基础字词句、读：校本教材《史记选读•教学创新设计》一：【知识梳理】、写：校本教材《史记选读•教学创新设计》一：【基础演练】二、请用简短的语言概况文章情节：、早年生活（第一节）；、井陉之战（第一节）；、被贬之后（第节）、谋反被诛（第一节）：、作者评论（第节）第一课时一、导入新课二、课前预习检查与反馈三、分组讨论研习一节字词，并朗诵相应段落四、问题探讨（一节）、怒绝亭长、漂母饭信、胯下受辱三个故事，着墨不多，却揭示了人物特有的个性。
这其中体现了韩信什么样的精神气质？请结合课文中对韩信的细节描写，谈谈你的看法。
怒绝亭长一一不谙人情漂母饭信一一知恩图报胯下忍辱一一忍辱负重、读完了节三则小故事，你认为亭长妻、漂母、屠中少年这几个人中，谁对韩信以后的发展影响最大？试结合课文谈谈你的理由。
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《淮阴侯列传》导学案(苏教版高二选修) 教案
教学设计
2008-5-13
教学目标：
1、掌握积累常见文言实词、虚词的用法与含义以及文言句式等相关文言常识
2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色
3、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义
4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解
教学重点：
1、积累文言常识
2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色
教学过程：
一、预习：
1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？根据叙写的事件划分文章的层次。
2、对照注释自己疏通文章，找出文中出现的文言现象，标出自己不能解决的疑点和难点。
二、导入新课：
亮煌煌几页史书，乱纷纷万马逐鹿。
雄赳赳一代名将，野茫茫十面埋伏。
山埋伏，水埋伏；将军战术传千古。
云埋伏，雾埋伏；功臣末路断头颅！疑兵疑阵在何处?战场埋伏、官场埋伏、朝廷埋伏、宫廷埋伏……啊！帅才不及帝王术！兵书不如圣诏书！空留下《十面埋伏》古琴谱；让后人评述，功过何如？
这是电视剧《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》，将军战术传千古，功臣末路断头颅！一曲《十面埋伏》，一声叹息！在我们学过的《高祖本纪》中刘邦曾说过：“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。
作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。
汉并天下,皆信力也。
”没有韩信就没有汉家王朝。
可韩信的结局却是夷灭三族。
这是为什么呢？今天，我们就来学习《淮阴侯列传》，探究司马迁的态度和观点。
三、检查预习
1、注音
商贾（）晨炊蓐（）食漂（）染井陉（）裨（）益偏裨（）辎（）重
2、文章的结构层次
四、研读文本1----3节
1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。
词类活用：
通假字：
特殊句式：
古今异义：
重点句子翻译：
2、补充三个故事的结局：（韩信被封为楚王）信至国，召所从食漂母，赐千金。
及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。
”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。
告诸将相曰：“此壮士也。
方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。
”
这三个故事，揭示了韩信怎样的个性特点？
五、研读文本4---7节
1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。
词类活用：
通假字：
特殊句式：
古今异义：
重点句子翻译：
2、研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”。
讨论：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能？
3、4——7节是写与赵国之间的一场战争，给这场战争取一个名称，并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。
4、问题探究：
（1）韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因？
（2）作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法？
六、研读文本8——10节：
1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。
词类活用：
通假字：
特殊句式：
古今异义：
重点句子翻译：
2、问题探究：
（1）有人说韩信是被吕后等设计陷害死的；也有人认为他造反证据确凿，咎由自取；还有人认为他是被逼上梁山。
对此你怎么看？请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。
（2）韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。
”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人？
七、研读文本11节
1、翻译课文
2、讨论司马迁对韩信的看法，司马迁借助《淮阴侯列传》表达了怎样的历史观？
八、本文叙事曲折，情节起伏有致，试做简要分析。
九、检测题
1、一词多义
且：赵王、成安君陈余闻汉且袭之也绝：从间道绝其辎重
且彼未见吾大将旗鼓秦之纲绝而维弛
且信非得素拊循士大夫也非能水也，而绝江河
且陛下所谓天授，非人力也率妻子邑人来此绝境
北山愚公，年且九十则请立太子为王，以绝秦望
存者且偷生，死者长已矣
臣死且不避，卮酒安足辞
穷且益艰，不坠青云之志
2、翻译句子
（1）足下深沟高垒，坚营勿与战。
（2）陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。
（3）且天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众，顾力不能耳。
（4）假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。