《小石潭记》教学反思

《小石潭记》教学反思

上了三课时的《小石潭记》，前两课时就上了两个自然段，让学生小组合作然后展示成果，成果展示的过程中简单的都能解决，但是难点注意的细节没有解决，最后我又将重点做了梳理，一节课就学习了一个自然段，对于好学生来说太浪费时间了，第二天默写也不是太理想。

今天第三课时我调整了小组合作策略，课前把课文3--

5段写到黑板上，逐段解决，第一遍我让学生看着黑板自己试着翻译，2分钟后问有哪些问题自己解决不了，学生就提出，“斗折蛇行”怎么老是翻译不顺呀？我就顺势说，四人小组讨论合作看能不能解决这个问题，学生们的兴致很高，结果就有孩子提出这里的“斗”、“蛇”“犬牙”的用法好像都一样，像什么，我就说第3段如果掌握了这几个字的用法，整段就完全掌握了，结果学生就争先恐后的说“这里应该是名词用作状语”接下来的翻译就很顺利，第4段的第一句翻译，有同学就翻译成坐在小石潭上，结果全班同学哈哈大笑。有同学说“你还能在潭上坐，岂不成仙人了”。又有同学说“衣服湿了怎么办”。在欢快的气氛中学生理解了“坐潭上”应该翻译成“坐在小石潭边上”。翻译到“乃记之而去”的“记”时，有同学就说“就记录下来离开”我知道“记”教参上翻译成“题字”但我不知道如何能讲通，借着课堂气氛比较活

跃，于是我就说“记”大家还有没更好的翻译呢？同学们七嘴八舌的开始讨论，结果王泽龙举起手来说“老师，我认为翻译成题字”我说“说说你的理由”。王泽龙同学说“古人写游记时有题字的习惯，古人把写文章看得很神圣，是一种高雅的行为”。同学们不约而同的为王泽龙同学鼓掌，更有同学佩服的说：“不愧是我们班的学霸级人物”。结果，课下我查阅资料时发现有这么一条“题字是一种与其他人进行交际应酬的高雅而又易行的方式”。其实学生们的潜力都很大，做一个善于引导的老师至关重要。

最近上课老是在反思，小组合作怎样才能有效，设计不好，合作的结果是只解决一些肤浅的问题，更不要说有课堂生成和内化了，有时候一节课还不如之前传统的课堂，最近的课堂上我改变了很多，学生可能不适应，一周有一节课或者两节课可能是我比较满意的，所以最近有一些挫败感，突然间感觉不会教书，距离一位好老师那么遥不可及，静下心来想想，每位老师的风格不一样，发挥自己的优势，有自己的教学思想，以学生的学为出发点，每一节课不一定面面俱到，但设计时必须要有一个亮点，每节课突破一个点，相信自己教学上一定会有新突破。