王雷英《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评

王雷英《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评王雷英《蒙娜丽莎之约》讲堂实录及点评在语言的海里，逮捕那些词语的鱼儿师：同砚们，课前，王老师播放了一些图片。

我就觉察许多同砚很快地在读笔墨、看图片。

随时搜集生存当中的阅读信息，是我们高年级孩童应该有的阅读才干，非凡好。

（播放课件）看，这是著名的纽约多数会——（指着课件中的转动文本，引领门生轻轻读）（课间播放纽约多数会外景）部队像一条长龙，大众都在默默地等着。

一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，猜测我们在做什么。

它们猜得到吗？大众正在等着拜访那刚从巴黎飞来的寰宇著名的漂亮女子。

寰宇上有几许人能亲睹她的气宇呢？我无论奈何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。

部队像一条长龙，大众都在默默地等着……（课间播放纽约多数会内景）不知过了多久，终于看到了她。

近了，更近了，终于跟她面临面了。

她，便是诞生于达·芬奇笔下，面带永久微笑的“蒙娜丽莎”！点评：没有或蜜意款款、或幽默搞笑的课前措辞，没有独具匠心、名堂翻新的讲堂导入，一组图片，十多行笔墨，默默看图，轻轻读文，平淡浅浅，实确实在，王老师就这样在安适安宁的气氛里，开始了四相当钟的教导。

假若作为一节家常课，这样布置，没有什么惊讶。

但，这是一节公布课——在当下语文公布课越来越像极了戏剧甚或小品等演出艺术的大后台下，这种逆流而上、仿若土壤般俭朴的讲堂导入，不由让人当前一亮！平庸并不料味着短缺匠心，确实也并不料味着缺乏创意！细细品尝王老师的导入，深感创意独具：其一，图文比较，朗诵文本，营造了一个生动的现场感，让孩童仿若设身处地。

其二，夸大轻轻朗诵，创立了整节课专注学习、潜心品尝的基调——时下的许多语文公布课，五光十色，缤纷多彩，门庭若市，喧嚣喧哗，唯独缺少了可能让孩童安安默默感觉白纸黑字之美的阅读气氛——王老师引领孩童举行的轻轻朗诵，让孩童走向了真正的阅读寰宇。

其三，精巧治理笔墨，化文为诗。

把课本中本来平淡频频的散文语句，分行布列，带来奇特韵味。

此举先声夺人，一入课就营造了诗情画意的情境，为下面的学习做了很好的铺垫。

师：她，便是诞生在达芬奇笔下的——生：蒙娜丽莎师：把她的名字读得悦耳一点——生：蒙娜丽莎师：同砚们，你们读出什么味道了么？生：我读出了对“蒙娜丽莎”的敬仰。

师：恩，爱慕。

再有么？生：我读出了对看到“蒙娜丽莎”的渴望。

师：恩，期盼。

生：我读出了守候。

师：确实，“守候”是一种向往，守候是一种心灵的期盼，守候便是为了这样的相遇。

本日，我们一起走进作者的（板书课题）生：“蒙娜丽莎之约”。

师：快速地朗诵课文，在读正确，读通畅的根本上，想一想：课文哪几段着重向我们刻画了这一幅寰宇名画。

开始吧！自己快速地读。

（生自由作声读课文）点评：把前方的四个自然段一笔带过，势如破竹，直奔重点，清洁痛快，上将风采！阅读教导冗杂琐碎之痼疾一扫而光。

师：读完了？好，听到大众朗朗的念书声，王老师很享福。

课文哪几段在详细描摹这幅名画？生：我从第五段、第六段和第七段看出。

师：确实，作者最出色的，便是将他所看到的和想象到的蒙娜丽莎，用笔墨通报给我们，让蒙娜丽莎就像真人一样走近了我们，这堂课啊，我们就要运用我们从前学过的阅读要领，来读懂、明白作者在写作上的一些机密。

好吗？生：好。

师：请你在5、6、7三个自然段中找一段，提起笔画一画，哪些词语让你感觉到蒙娜丽莎的真，蒙娜丽莎的美，蒙娜丽莎的奥秘，把那些词语找下来，划下来。

点评：初读之后，通常的做法是先明白内容。

比这样枢纽的教导，通常会这样设问：“请你认真阅读第5、6、7三段，你都读懂了什么？”或许“这三段都写了蒙娜丽莎哪几个方面的特点？”从而指向文本内容的解读。

“你读懂了什么”——这是课改以来语文讲堂教导最典范的提问体式格局，风靡神州。

我对此不断颇感猜疑，我总是想不出这样宽泛迷糊的提问真相该怎么答复。

因此我们的孩童只好连蒙带猜，绕来绕去，费尽周折，弄得汗出如浆，心神俱疲，讲堂也就拖泥带水，高耗低效。

王老师的教法与众分歧：她脱离了对内容的纠纷，开门见山，直接要肄业生把展现蒙娜丽莎特点的重点词语抓取出来！此举乍看普通，细品则令人拍案：其一，这一要求清楚、明了、具体，单刀直入，切中要害，门生易于控制，从而让教导经过变得清清晰爽，效果倍增。

其二，这是洋溢着浓浓语文味的教导，因此言语为出发点的教导。

语文真相该教什么，不断争执不竭；实际中也确有许多语文课四五相当钟眼花狼籍地教下来，最后连老师自己都说不清真相给了孩童些什么。

王老师从教导的起步就扣住了词语，孩童们由词语之门进来，往后所履历的肯定是满目繁花的语言笔墨之旅。

师：我看到了，你手脚很快啊。

谁第一个来发言？生：我找了第六自然段。

师：我们重新开始，哪些同砚读的是第五段？生：我读的是第五段，此中我最喜好的是“她的面颊放着红光，一头乌发轻快地垂在双肩，她的眼神是那样轻柔与敞亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血色。

仔细看她的颈项，你会疑心血液真的在内里滚动。

”师：她一下子找了那么多的句子，你能从这些句子中找出好的词语来，持续说一说好吗？点评：这个孩童读出了长串的句子，老师紧盯词语，挽回门生思绪。

生：我从这一段中“泛着红光、轻柔、敞亮”等词语中，看出作者把这幅画写得非凡传神。

师：这幅画给我们的感想，非凡的真。

她是第一个发言的，并且那么多的句子都读得挺好的，给她掌声勉励。

谁对这段句子和词语有增补？生：“她的头发轻快地垂落双肩”，我从“轻快地垂落双肩”中看出作者把蒙娜丽莎这幅画写得很详细。

师：是呀，已经找出好几个词语了，她找到了“泛着红光”，请你写在黑板上，他找到了“轻快地垂落”，请你写在黑板上，再有？你说！生：“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样，徐徐走进你。

”我看出了蒙娜丽莎画得很传神，就像真人一样。

师：画得像真人一样。

请写到黑板上去。

再有谁想说的？来。

生：从“血肉、血液”可以看出传神，只有真人才会有“血液和血肉”，因此说从“血肉血液”中可以展现出图画很传神。

师：明显是一幅画，却让作者感觉到是真的血液在滚动。

好，请你写到黑板上去写。

生：我是从“轻柔”和“敞亮”这两个词语中，理解出作者把这幅画画得很传神，并且可以看出蒙娜丽莎的神情。

生：描摹了眼神的轻柔、敞亮。

师：说得真好！你把“轻柔”与“敞亮”写到黑板上。

那我们就来读一读这些句子吧，好欠好？一起来。

（师生齐读：“她的面颊放着红光，一头乌发轻快地垂在双肩，她的眼神是那样轻柔与敞亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血色。

”）师：你们看到了吗？嘴唇看来不像是——生：涂抹的色彩师：“不是……而是……”这个句式用得很好，我们把它做上小暗记。

师：你看，这么多好词语，让我们感觉到，蒙娜丽莎像真人一样地走近我们。

我们还能从那里读出她的真，她的奥秘呢？方才这位女孩你说是第六段是吗？生：我是从第六段的“她微笑着”这里看出她的真。

“她的微笑偶然让人以为舒坦温柔，偶然让人以为略含悲伤，偶然让人以为相当热忱，偶然又让人以为几分自持，蒙娜丽莎那奥秘的微笑这样耐人寻味，难以捉摸。

”师：你是从哪些词语看出的？点评：仍然引导门生重视词语。

生：我是从“舒坦温柔，略含悲伤，相当热忱，几分自持，耐人寻味和难以捉摸”可以看出蒙娜丽莎她的微笑从分歧的角度默默去看的时间，蒙娜丽莎的微笑给人的感想也是分歧的，可以看出蒙娜丽莎的奥秘感。

师：果真是妙手，她找到了一大串四字词语，听出来了吗？你们找到了吗？生：找到了。

师：我请她把这些词语都写在黑板上，从右边竖的下来，让我们好好再理解。

同样也找到这些词语的举举手。

（门生举手）（以下是门生写到黑板上的词语）泛着红光微抿的双唇大方、端庄轻快地垂落微挑的嘴角特别敞亮感人轻柔敞亮安静、清雅的微笑清楚细致不像是……而是舒坦温柔略含悲伤宽裕生命的活力血液真的在滚动相当热忱几分自持充实着幻觉般的奥秘感耐人寻味难以捉摸向远方蜿蜒隐去转瞬即逝点评：轻快愉悦间，孩童们把5、6、7三个自然段的重点词语——原来也是全文的重点词语提取了出来。

这最后是语言笔墨的学习，是阅读明白才能的训练；但在提取词语的同时，也自然而然地对课文内容举行了体系梳理和几次品尝。

依然要重复我前方的意思：教导的出发点分歧，走过的路径纷歧，门生的感觉和成绩也就不同：假若是从“读了这三段，你都读懂了什么”出发教导，固然最后同样明白了课文，但孩童们或许认识不到语言的存在，感觉不到语言的气力，他们虽然记着了蒙娜丽莎的奥秘、蒙娜丽莎的美、蒙娜丽莎的栩栩如生，但他们或许记不住——乃至会完全疏忽描画蒙娜丽莎的那些词语，这样一来，语文教导的“课程方向”就有或许吞没在蒙娜丽莎奥秘的微笑里了。

而从寻觅词语出发的教导，孩童们因此词语为钥匙，打开了蒙娜丽莎的奥秘寰宇；因此词语为路标沿途走来，明白了蒙娜丽莎的奥秘景色。

是词语，依然词语，让孩童们充裕感觉到了语言的气力，继而充裕感觉到了蒙娜丽莎的美！这才是真正的语文学习，这也才是真正的语言训练！师：都很棒！这组词语都在写蒙娜丽莎奥秘的——生：微笑。

师：她的微笑太耐人寻味了，难以琢磨。

偶然让人以为——生：舒坦温柔。

师：偶然让人以为——生：略含悲伤。

师: 偶然让人以为——生：相当热忱。

师：偶然又让人以为——生：几分自持。

师：宽裕转变。

我们再读出词语的转变。

偶然让人以为——生：舒坦温柔。

师：是什么感想？舒坦温柔是什么感想？带着你的心灵理解来读。

师：偶然让人以为——生：略含悲伤。

师: 偶然让人以为——生：相当热忱。

师：偶然又让人以为有几分——生：自持。

师：这便是梦娜丽莎耐人寻味、难以捉摸的微笑。

师：老师这儿有一段小小的笔墨，你读了这一段以后，或许对蒙娜丽莎的微笑会有更深的理解，来，自己快速地读一读。

（多媒体出现杂文——500年来，人们不断对《蒙娜丽莎》奥秘的微笑莫衷一是。

在一幅画中，光芒的转变不克像在雕塑中发生那样大的差异。

但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。

人的笑颜主要表而今眼角和嘴角上，达8226;芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明了的边界，因此才会有这令人捉摸未必的——奥秘的微笑。

确实，在分歧角度分歧光芒下欣赏这幅画，人们都市得到分歧的感觉。

那微笑时而文质彬彬，时而安适严正，时而略带悲伤，时而又有几分讽嘲，奥秘莫测的微笑显显露奥秘莫测的本质寰宇。

）师：你又取得了哪些信息？来，通知大众。

生：我读到“那微笑时而文质彬彬，时而安适严正，时而略带悲伤，时而又有几分讽嘲。

”师：这里用“时而”带出了对微笑的分歧描摹，我们把这一组词语好好地读一读。

点评：依然夸大词语。

师生齐读：时而文质彬彬，时而安适严正，时而略带悲伤，时而又有几分讽嘲。

师：这真是奥秘莫测。

还从这段话中读出了什么？来，请这个女孩儿。

生：我从这里读懂了，人的笑颜主要表而今人的眼角和嘴角上，达芬奇却把这些部位画得若隐若现，没有明了的边界，因此才会有这令人捉摸未必的奥秘的微笑。