浅谈初中语文教学中的导语设计

浅谈初中语文教学中的导语设计
作者：郭丽芬
来源：《科教创新》2013年第09期
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0044-01
作为一名中学语文教师，在上每一堂语文课中，要有一段话过渡才导入新课，这就是我们常说的导语。

导语就是教师在开始传授知识之前，有计划、精心设计的一段简炼、概括的教学语言。

许多优秀的语文教师的经验表明：设计好一堂课的导语，讲好一堂课的开头，直接关系到这堂课的效果。

良好的导语设计能够激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，为学生学习新课创造一个良好的学习环境。

俗话说道：“好的开头等于成功的一半”，说的就是这个道理，下面根据自己的体会，谈一谈初中语文教学的导语设计方法：
一、联系生活
语文教材中有思想教育方面的内容，包括思想、道德、情操及审美教育等，也有语文训练方面的内容，包括语文基础知识读写听说能力和思想训练，如果教师能够从日常生活中具体的经常见到的事物或现象讲起，就会激发学生的学习兴趣。

例如讲《敬畏生命》这一课中，我是这样导入的；生命，我们从出生开始便不停地接触到各种各样的生命，人的生命，动植物的生命，同学们都说一说你感知到的有哪些？（提问）大家所提到的，我们日常已经接触到了无数的生命，不知你想过没有，你的叔叔阿姨添了一个小宝宝，你的父母为什么要去祝贺呢？作家又为什么要亲昵地称蚕为“蚕宝宝”？……下面请同学们听我们课文的朗读录音。

这样就能从日常中所接触到的生命而进入课文要讲的生命的内涵。

二、创设情景
教师在讲课前用情感点燃学生的心灵，使其动情、入情，引起感情上的共鸣，激发学生的求知欲，能够以情动人。

特级语文教师于漪老师在教《雨中登泰山》一文时讲到：“同学们，你们浏览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮，一泻千里的长江、黄河，那千姿百态，气势雄伟的五岳孕育了我们民族的古老文明，一想到他们，民族的自豪感就会充盈心头。

”“你们谁浏览过名山？”紧接着于老师引导学生答五岳——泰山、衡山、华山、恒山、嵩山，于老师水到渠成地表情诵读杜甫的名篇《望岳》，此时此刻，于老师动情地说：“…一览众山小‟的境界是令人神往的，攀登到…绝顶‟才能领略到那壮丽雄奇的风光。

现在，我们学习一篇李健吾的《雨中登泰山》，请作者是作向导，跟随着他攀登浏览高耸雄奇的泰山……”这样的导入，给了学生知识，赋予学生“情”，怎么叫学生不动情、不入谜呢？在教师美中含情地导入中，学生自然受到热爱祖国的潜移默化，被熏陶感染了。

三、多讲故事
学生从小就开始喜欢听故事，如果能从故事入手，也同样能激发学生听课的兴趣。

例如上到《伤仲永》这一课时，我给学生讲了这样一个故事：有人得到一颗非常珍贵的种子，这颗种子种下以后，会开世界上最美的花，会结世界上最甜美的果，几年以后，他的朋友都以为它已经粗枝叶茂了，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子。

谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。

“我怕种下去会晒死。

”那人回答说。

“可以早晚浇点水滴”。

“我怕浇水会把它泡烂。

”“那可以开沟排水呀！”朋友指点着。

“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗，我舍不得播下去呢！”请大家都想想说说：“这颗种子的结局怎样？种子瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果，没有大的营养，没有风雨的磨炼，少了后天的培养，种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力和学习，他会怎样？”让我们来看方仲水，听听他的故事吧。

四、巧设悬念
现代发展要求学生能够独立思考，勇于创新，发挥他们的创造思维，这些都应从学生提出问题开始。

所以在设计导语时，教师要多“问”，问为什么，在哪儿，怎么问上下功夫。

教师要针对课文有目的的设置疑问，激发学生好奇心，点燃他们强烈的求知欲望。

如上到《万紫千红的花》中，我是这样导入：每一个季节都有不同的花，花为人们的生活增添了无穷的乐趣。

当你们漫步花园尽情享受春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽芬芳时，可曾想过：为什么花儿会有那些规律呢？学习这课，你们就会解开这个谜，解决有关“花”的一些知识。

这样通过教师的提问，学生就会急于从课文中寻找答案，从而获得知识。

五、解释文题
从解释文章的题目入手，引发学生的求知欲。

因为课题常常可以窥视全文的奥妙。

如上《从甲骨文到缩微图书》中可这样导入：同学们天天和书本打交道，我们现在每人手中就有一本语文课本，你可以知道过去的书籍是怎么样的吗？现在还有哪些形式的书？今天，我们学这一课，就会得到解决。

“甲骨文”是文字，“缩微图书”是书籍，这两件事不是一类，如同从北京到衣服一样，但读了课文第2段后，就会明白，这里的“甲骨文”已经是书籍的“雏形”了。

“雏形”的意思是“事物初具的形式”。

古人迷信，常常把占卜的结果和一些大事刻在乌龟壳和牛的肩胛骨上，这不就是最初的书籍吗？经过专家研究，有许多字已经辩认出来，有些字认不出，题目“从……到……”就告诉我们这是一篇介绍书籍演变的说明文。

通过对题目的了解使学生对课文内容有初步了解，就想进一步深入学习。

除了以上提到的这些方法：联系生活导入法、情景导入法、讲故事导入法、巧设悬念导入法、解释文题导入法，还有其他的方法，如引用名人名言导入法、直接导入法、幽默导入法等。

导入新课的目的是使学生明确学习新课的目的和要求，激发学习动机和兴趣，把注意力集中到所学的课文中来。

我们要认真研究每一篇课文之后，才能根据具体情况确定，设计巧妙的导入，把学生的注意力引入课堂中来，才能更好的讲课文内容，但无论运用哪种方法导入，都要及早入题。

总之，只要有精彩的导入，就能对学生产生吸引力，使学生越来越感兴趣。