赏识在语文教学中的作用

欣 赏。赏识学 生的优 点、 长处和进 步 ， 让
学生在 “ 我是 好 学 生 ”的 心 态 中找 到 自
教学 中渐渐感悟到 了赏识 的魅 力。让每
一
的答案 ， 教师要给予充分肯 定 ， 尤其 当学
位老师就从现在做起 ， 从今 天做 起 ， 给
生 的答案和 教师的 “ 标准答案 ”不一 致
时， 或者 当学生的答案显得很 幼稚、 肤浅 甚至错误时 ， 教师也切忌 “ 一棒子 ” 打死 ，
信。“ 许多老师把注意力集中在学 生的缺 点上 ， 老说学生笨、 ， 多了 ， 懒 说 学生也就 认 为 自己真 的是这 个样 子而 自我放弃 。 其实赏识能使 学生变得 越来越好 ，而抱 怨会使他们越来越坏。 不 同的老 师，同上 一节课却上 出了 不 同的效果。有 的班 同学课 堂常规训练 好， 表达 能力强 ， 参与积极性 高。 当老师
讲完课时 ， 同学 们 还 意 犹 未 尽 ， 浸 在 课 沉
孩子多一点赞赏 、 多一点鼓励 、 多一点关 心、 多～ 点关爱 ， 赏识 每一位 学 生 ， 让鲜 花￣ ／ 草共同沐浴赏识教育的阳光 ！ ｌ＼ ｆＪ 觉到 了赏识在教学 中有 着不可忽视 的作 用。我认为要真正让赏识走进语文课堂 ， 首先要改 变几个观念。
世
一

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功， 教师才能发 自内心的去赏识学生。罗
林塔尔效应实验证 明， 师给学 生 自信 ， 教 学生就会有高 成就。教师对学生 的信任 是一种巨大的鼓舞 力量 ， 信任度越大 ， 成 就就越高 。陶行 知先生也曾这样 忠告我
们 ：你 的教鞭 下有瓦特 ，你 的冷 眼里有 “ 摘要 ： 在语文教学 中 ， 教师绝不可忽 视赏识的作用。 调整好心态 ， 摆正位置 ， 给 孩子 多一点赏识 、 多一点鼓励 、 多一点关
我分析 了每位 教 师的课堂 教学 ， 深
们毫无反映。为什 么会有不同的效果？
深感 悟 到 ：老 师对 学 生 的 评 价 是 多 么 重 要 。当学 生 回 答 问 题 时 ， 果 老 师经 常给 如
学生一个鼓励 的眼神 ， 一份会心 的微笑 ，
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在作 文教学 中 ，让学 生敢于表现 自 施的前提 。师生平等既是学生渴望的 ， 也 我。在应试教育的制约下， 学生在作文 中 是好多老师经常挂在嘴边 的。 但实际教学 的个性 和创造性已消 失殆 尽 ，作文总是 中真正做到师生平等的又有几个？ 关键还 干 巴巴的 ， 空话 、 套话 、 假话连篇 ， 学生的 是老 师没 有真 正从观念上去做根本 的转 作文完 全违背 了自己的意 愿 ，脱离 了自 变。建立平等 的师生关系的主动权在 老 己的生 活实际 ，忘记 了 自己真 正的内心 师， 老师不能真正改变观念 ， 师生平等就 感 受 ，失去 了其应有 的鲜 活的生命和色 只能是空 中楼阁 ， 可望而不可即。思想是 彩。面对这种情况 ， 如果教师能够站在学 行动的指挥棒 ， 只有老师在心底真正想通 就会发现 ， 其 了， 觉得 师生的确应 该是平等 的 ， 这样 的 生 的生活实 际去考虑一下 ，
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或置之不理 ， 而应 当给 予热情 地鼓励 、 耐
的思想的火苗 ， 这一点 ， 对于一名教 师来 说可能只是 多一点 耐心就可 以了，但对 于一个学生 的影响很可能是 巨大 的。它 可以让一个学生 获得 审美 的体验 ，发展 自己的思维 ， 提高 自己的 阅读水平。
细心地呵护 存留其熠熠 生辉 多年来的语文教 学 ，让 我深深地感 心地引导 、
、
要认识到师生平等有助 于学生
的健 康 成 长 ， 助 于 教 学 成 绩 的 提 高 有
堂的氛围 中。而有 的班级 同学看起来似 乎听讲能 力很差 ，心不在焉 ，虽然在听 课， 但举手发言的 同学 寥寥 无几 ， 当老师 已经 宣布游戏结 束 ， 他们还 是我行我素。
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节课 下来 ， 老师讲 的大汗 淋漓 ， 而同学
价 在 于 教 Ｊ－＂ 的调 整 。 不 要 一 味 的只 ￣Ｃ态 ，
安徽 省定远 县定 远二 中 程晓芸
牛顿 ， 的讥 笑中有爱迪生０ ” 你 作为一名
教师 ，应该相信每 个学生都具备成功 的
抓知识教育 ， 而不管学生积极 的心态。岂 不知 ，学生 良好 的积极心 态是他们学 习
潜能 ，都有成功 的可 能 ，都有成 功的希 爱， 赏识每一位学生 ， 让鲜花和小草共 同 知识的润 滑油 ，是孩子＇ ，理 健康成长 望。教师最重要 的作 用不是 教给 学生知 ｆＣ ｆ ＂ ｌ 沐 浴 赏识 教育 的阳光 ！ 的 良好根基。学会对学生的赏识 ， 即让赏 识， 而是唤醒学生 的自信 。 关键词 ： 常识 语文教学 作用 识 生长 在我们亲切平视的 目光 中 ；生长 三、要在具体 的教 学中实实在在 地 希望学生进步快 ， 老说学生学 习慢 ； 在 我们 温柔会心的微 笑里 ；滋 生在老师 给学生 赏识 希 望 学 生 细心 ， 说 学 生 粗 心 。我 们 应 该 内心对学 生的爱之中。我们 的教育就会 老 在 阅读 教学中 ，让学 生多一 点 自我 问自己 ：我们 有 多久 没称赞 学生 了？ ” 达到事半功倍的效 果。 “ 感觉。在阅读教学 中， 师要还学生以学 教 赏识教育是一套充满人情味和生命 力的 任教 多年 的我 ，也曾经有过上课 时 习和发展 的主体 地位 ，要珍视学 生独特 教育 。赏识的本质是爱 ， 心理学家马斯洛 虽然精疲 力竭地 讲 ，但学生不愿听这样 体验和理解。对于学生五花八 门 指出 ，人性 中最基 本的需求就是尊重和 的烦恼。但随着新课 改春风 的吹佛 ， 我在 的感受 、
平等 的师生关系是赏识教 育得 以实
句 赞赏的语 言……同学们就会在老 师
爱的激励 中勇于表 达 自己 内心 的想 法。 发现 自己 、 赏识 自己 ， 这样 会更 有信心 。 哪怕对于学生错误 的回答 ，老师也应该 鼓励孩子有参与 的积极性 。因而 ， 教师在 课堂上适时 、及时地评价对 调节课堂 的