在实践中探索

探索期指的是： 从1999年建 阳市教育局在麻沙中心小学确定 “优化数学课堂教学”实验课题。 到2002年建阳市教育局组织专家组 对实验课题进行阶段性小结表彰。 探索期
课题研究的历程（分水岭）
2002年10月建阳市教育局组织专家组 对实验课题进行了阶段性小结并表彰了先 进小组与先进个人。
这一小结可以说是课题研究工作 的分水岭——即课题研究从探索期进 入发展期。
课题研究的组织
课题指导老师夏澍主任说：要使课题研 究卓有成效，必须具备三种人：一是有 权之士；二是有志之；三是有识之士。
（本课题组织在建阳正好是这三种人的结合体）
wk.baidu.com课题研究组织机构。
课题研究的成果
一、课题研究周期长，规模大，组织有力。 二、课题定位准，具有普遍意义。 三、组间交流畅通，协作能力强。 四、课题研究成果显著，产出量大。 五、研究材料详实，可信度高。 六、优化教学环境的方法真实可行。
在实践中探索 在活动中成长
---建阳市“优化数学教学环境，促进学生自主学习”课题 组
建阳市实验小学 雷福明
2006年12月8日于霞浦
建阳市小学数学“优化数学教学环境， 促进学生自主学习”课题
课题研究的历程
课题研究的组织 课题研究的成果
课题研究的历程之一（探索期）
探索期——发展期——总结交流反思期
课题研究的历程之二（发展期）
首先是课题组织的制度化、规范化。
1、填写了课题成员的申报表。 2、发放了成员证。 3、召开了开题会议。
4、确定了课题组成员的职责。
课题研究的历程之二（发展期）
其次是课题研究的系统化、科学化。
1、理论引领。
2、实践探索。
3、反思升华。
课题研究的历程之三（反思交流期）
经过以上3年的探索期，3年的发展期，已将课 题研究，从不规范的管理，逐步过渡到规范化、 目标化的管理上来，使真正用心参与研究的教 师在实验研究中不断提升了自己的专业素养。 我们在多次的交流与反思中，深深地体会到， 课题研究的最终落脚点，应体现在上好每一堂 常规课上（它不同于观摩课），同时还应体现 在促进教师的专业成长与学生的可持续的发展 上。于是我们进入了课题研究的第三阶段交流 应用反思期(课堂教学展示评比与非实验校同 台交流等)