教师口语教程

开门见山、制造悬念 巧设疑问、小故事等
讲授语
讲新知识、重点难点
直问 曲问 反问 环问
提问语
按形式 分4类 分4类
应变语 总结语
纠错式应变语 偶发事件应变语
功能上分3类：归纳式、画龙点睛式、延伸拓展式
（二）教育口语（教育层次4，教育形式2，功能3）
（二）教师口语是一种口语交际
口语交际是听话和说话能力在社会交际 中的应用。教师口语能力要想切实得到提高 ，就应该着重注意以下三种能力的培养。 1.语言能力（基本能力、组织能力、运用能力）； 2.语篇能力（出口成章、准确到位）； 3.策略能力（提出展开转换结束话题能力）。
（三）教师口语是符合当代教育教 学规律和要求的语言方式

第三章 教师口语基本技能
第一节
教师口语概述
教学口语技能 教育口语技能
第二节
第三节
第四节
教师口语艺术
一般口语交际技能
第五节
第一节 教师口语概述
一、教师口语的含义
（3个方面）
二、教师口语的5个特点
（科学性、教育性、思想性、启发性、主动性）
三、教师口语的2大分类
（教学口语、教育口语）
一、教师口语的含义P74
初中教学口语 高中教学口语
内涵丰富、词语多样、讲解细致、 分析透彻、逻辑严密、情感具体
大学教学口语
＞18岁 高职高专本科等 专业性 成人性 社会性 深奥性
2.按教学功能分5类
分类 导入语 定义 引导、启发所用语 言，是课堂开场白 独自讲课时使用的 语言，是核心语言 引导思考，加深理 解的教学口语形式 临时意外情况时教 师使用的应变语言 对一节课或一段内 容总结时所用语言 作用 吸引注意力 启迪想象力 调整积极性 讲授学科知识 传授技能技巧 提高知识能力 按功能 分4类 化解尴尬 解脱窘境 回忆性 了解性 理解性 运用性 特点 思想美· 正确思想 情境美· 情感体验 逻辑美· 表象分析 浅显易懂 易于掌握 要求/方式
1.按教育层次划分4类
分类 年龄 细分
婴儿教学口语
特点
音节性 词语性 模仿性 反复性 具体性
幼儿园教学口语 3-6岁
幼儿教学口语童趣化 浅显性 、综合性、操作性
小学教学口语
6-12岁
高年级教学口语 多样化 、丰富性、指导性、讲授性
中学教学口语
12-18岁
课堂口语以教 学口语为主要 形式
——本节主讲
教育口语 课堂口语
按使用环境分2类
课外口语
课外口语以教 育口语为主要 形式
（一）教学口语
1.按教育层次划分4类 幼儿园教学口语 小学教学口语 中学教学口语 大学教学口语 2.按教学功能划分5类 导入语 讲授语 提问语 应变语 总结语
（一）教学口语
1.按教育层次划分4类 幼儿园教学口语 小学教学口语 中学教学口语 大学教学口语 2.按教学功能划分5类 导入语 讲授语 提问语 应变语 总结语
教师口语是教师在从事教学活动时所使用 的最基本、最重要的教学工具和手段。它是教 师（在课堂上） 根据 一定的 教学任务， 针对 特定的 学习对象， 使用 规定的 教材， 按照 一定的 教学方法， 在(有限的时间内)，为达到某种预期的效果而 使用的语言。
（一）教师口语是教育教学活动中 最重要的手段
1.传递知识的主要媒介 教学活动的最 直接手段—传授知识、传播信息、答疑解惑。 2.传递情感的有力工具 教育活动的最 直接手段—营造和谐气氛、使学生心情愉快的 学习和接受教育。
（五）生动性（引发注意）
◣原因：学生的思维特点和心理特点决定 了教师在教学时应注重语言的生动性。 ◣方法：充分发挥语言的直观功能，借助 比喻、拟人等修辞手法以及谚语、歇后 语等方式来增强语言表达的趣味性 ◣目的：唤起学生丰富的联想和想象，取 得良好的教学效果。
三、教师口语的分类
教学口语
按应用目的分2类
课外延伸·区别
口语是人类的有声语言，又称为自然语言。
分类：1.断续、零碎、粗糙的简略口语； 2.连贯、规整、经过过滤的优质口语。
教师口语是受教书育人这一特定交际
环境的制约，自然不是自然状态的口语 ，而是高品位的标准口语。
口才的定义
有学者将口才更加明确地进定义为:在口语交际的 过程中，表达主体运用准确、得体、生动、巧妙 、有效的口语表达策略，达到特定的交际目的， 取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧…… 目前而言，立足于运转高速的现代生活，口才在 一定程度上发挥着比文才更重要的作用，更符合 当今社会的生活节奏，也越来越受人们重视。 口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得 来的。
（三）思想性
1.思想：是个人对社会生活中一切事物的看
法。
2.教师口语的思想性：是指要用教师口语
对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。
3. 体现教师所教课程知识的思想性； 培养学生养成良好的思想道德情操。
（四）启发性（启发式教学）
★倡导学生自主、合作、探究的学习方式； ★形成创新精神与实践能力的过程； ★引导启发培养学生的思考、思维能力； ★启发方式：适时引导，以提问、反问和设 问等方式开启学生的思考空间。
第三章 教师口语基本技能
课外延伸·名解常识
教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这
一角色的承担者。 广义的教师：是泛指传授知识、经验的人； 狭义的教师：是指受过专门教育和训练的人，并在教 育(学校)中担任教育、教学工作的人。 《中华人民共和国教师法》：履行教育教学的专业人 员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班 人，提高民族素质的使命。
脉络清晰、层次分明、重点突出、前后一致√
3.教师口语要具有规范性
方言× 普通话√
（二）教育性（鲜明的教育性）
教书育人是教师从事教学活动的最根 本目的。教师要把教书和育人有机地结合 起来。教师口语的教育性，不仅要体现在 课堂上、校园内，还要体现在教学教育的 各个方面。
体现：细心讲解、恰当评价、委婉批评
1. 应该使用标准的普通话—必要前提 2. 符合特定的教育教学任务—对象内容 3. 要重视示范—示范正确 4. 必须讲求节奏—响度亮度清晰度富于变化 5. 符合学生的心理特征和认知发展规律
二、教师口语的特点
（一）科学性
1.教师口语要符合不同学科内容的科
学性
日常语言×
学科术语√
2.教师口语要富于逻辑性和系统性