模块二必选案例分析

一．请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：知道层次：通过这篇课文的学习，学生们不仅要知道故事发生的历史背景。

理解层次：通读并背诵全文，理解课文中的字词。

运用层次：还要能从字里行间体会战乱时代劳动人民的苦难和作者关心民生疾苦

的思想感情。

分析层次：领会作者含蓄、悲婉的艺术风格。

综合层次：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法。

评价层次：逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。

二．王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：层级分析法。

三．在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：1.还可以使用PPT等软件。

2.软件特点：思维导图工具可以使目标清晰，但画面单调，感染力不强。

PPT没有思维导图目标清晰，但画面丰富，有感染力，并且资源共享较多。四．案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：第一节课不理想体现了学习者信息有：1. 起点能力水平较弱：“学生年龄偏大抽象思维能力已经较强”“没有电视看”。2.认知结构分析：“生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄”3. 学习态度分析：但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。4. 引发学习动机（好奇心）：仍旧是从故事导入，这次讲的是解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事，引起学生的兴趣。

五.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：我认为王老师做的比较规范，教学目标围绕三维目标展开，层次分明，从学生暴露的问题来看，一些词句的理解还不够深入,这是学生的起点能力水平较弱的问题，王老师在学生的词句上多进行点我认为会更好。