变态心理学课件-第三章 变态心理的理论模型
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（12 ～20岁）。
（三）焦虑理论
Freud的认识，性力释放不完全的结果；受阻碍
的性力和释放的兴奋所引起的进展状态；后来认为焦 虑是一种自我机能，它使人警惕即将到来的危险，并 对其作出适应性反应。
（四）防御机制
Defense mechanism，是人在潜意识中自动克服
本我和自我冲突时产生的焦虑，保持心理平衡和保护 自我的方法。
• 其技术简明、周期短、费用低和效果肯定的特点，使 其发展迅速且应用广发。
• 批评：行为主义将心理问题的本质和原因简单化；有 宿命论的倾向；忽视认知过程和语言；忽视咨询关系； 可能被极权政治统治者出于不道德目的所利用等。
第四节 认知模型
认知行为主义者的理论核心是，人们的 行为反应不完全是对外在刺激作出的反应， 还有对这些刺激的心理加工过程。
1969年，Bandura扩大了社会学习论的定义，
把动机和思想也包括到行为获得过程中。
二、原因 经典条件反射理论认为异常行为都是条件反射的 结果；操作条件反射理论解释心理异常是由于不恰当 的行为受到强化所致；模仿社会学习理论认为人的不 良行为可以通过观察别人来习得。
强化(reinforcement）、正强化、负强化 消退（extinction） 泛化(generalization） 惩罚（punishment） 辨别（discrimination）
第一节 生物学模型
一、理论
心理障碍的生物学理论分为：结构理论；生化理论； 遗传理论。
二、原因
大量研究表明生物学因素与心理障碍有关。每一种 心理疾患都可以被看成是某些生物学过程障碍所致， 生物模型假设心理障碍都可以从躯体方面找到答案。
三、治疗
根据生物学模型观点，心理障碍是由躯体因素引 起，心理异常是一种疾病，需要通过住院、服药等特 定的医学成果和技术进行治疗。
言，产生行为的唯一原因(基因除外)是环境(Skinner,
1953)。
一、理论
（一）经典条件反射（classical conditioned reflex） （二）操作条件反射（operant conditioned reflex）
(三）社会学习理论
Social learning theory
观察学习 模仿学习
（二）Beck的认知治疗 注重从逻辑的角度看待当事人的非理性信念的根
源，以及通过鼓励当事人自己手机与评估支持或反对 其观点或假设的证据以瓦解其信念的基础。
主张对话式的合作气氛，较少教条地遵从已有 的方法，通过对患者进行提问的方式，让他们自己逐 渐发现自己的错误。
一、理论
（一）心理结构理论
本我（id）、自我（ego）、超我（superego）
（二）性心理学说
弗洛伊德认为性欲的发展具有阶段性，可分
为：oral stage（0～1.5岁）、anal stage （1～3岁）、phallic stage（3～6岁）、 latency stage（6～12岁）和genital stage
三、治疗
（一）对抗条件作用 系统脱敏、厌恶疗法、暴露疗法
（二）操作条件作用 行为矫正主要涉及：塑造一种心行为、增加适应
性行为的发生率和减少或消除不适应行为。 （三）示范法
榜样示范和模仿学习、角色扮演
四、评价
• 明快简洁的风格和以实证研究为根基的原理，以及可 验证的疗效对心理学产生了革命性的影响，并改变了 以往的心理动力学理论的缺陷。
一、理论
• 认知理论认为人生活在各种环境刺激中，不是简单的、 被动的刺激接受者，人脑每时每刻都对外来信息进行 筛选、过滤和加工，并把它变成心的形式和范畴。
• 强调认知（organsim)对行为的重要作用。
二、原因
1、不合理信念（irrational beliefs） 2、认知歪曲（cognitive distortion） 3、归因（attribution） 4、自我效能（self-efficacy） 5、自我图示（self-schemes）
第三章 变态心理的理论模型
授课教师：冯辉 助教 临一节 生物学模型 第二节 心理动力学模型 第三节 行为模型 第四节 认知模型 第五节 人本主义-存在主义模型 第六节 社会文化模型 第七节 家庭模型 第八节 生物心理社会模型
1、自恋防御 否认、外射、歪曲。
2、不成熟的心理防御 内射、退行、幻想
3、神经症防御 合理化、转移、反向、补偿、压抑、 压制、转化
4、成熟的防御机制 升华、幽默、理智化
二、原因
心理动力模型认为，所有的心理异常都与某种满 足本能欲望的努力被固着在早期发展阶段有关。
三、治疗
精神分析是一种顿悟疗法，它试图去除早年的压抑 并帮助患者面对孩童时的冲突，从而获得顿悟并且按照 成人的现实方法予以解释。
三、治疗
认知治疗的假设是，只要疾病中的认知成分继续 活跃，疾病就会持续下去。所以改变认知就能改善疾 病。还假设必须修正加工和解释内在和外在信息，从 而长期改变心理功能，防止疾病的复发。
（一）Ellis的合理情绪疗法 认知问题：用辩论、诘难的方法和阅读疗法。 情绪问题：用想象法、面对法和定式练习法等。 行为问题：用操作条件作用法、示范法和系统脱敏法等。
四、评价
生物学模型为各种心理异常提供了令人信服的、 科学的证据，为探索心理障碍的确切病因、诊断和预 防作出了重要的贡献。
第二节 心理动力学模型
Psychoanalytic，也称精神分析学说，由Freud创立。
重点探索心理疾病个体内在的深层次原因，并强调心理 冲突，即心理动力因素的重要性。
主要理论有潜意识学说、人格结构学说、释梦学说、 性心理学说、心理病理学说和心理防御学说等。
四、评价 精神分析作为第一个专业性的治疗方法开辟了心
理治疗的新途径，而且是一种广泛和多样的治疗方法。 理论来源建立在主观经验和逻辑演绎上，因而被
认为缺乏事实根据，也难以进行科学验证。
第三节 行为模型
行为主义理论认为:除了遗传决定的行为外，一 切行为都是在环境中产生的经验的结果。在环境中获得 的经验也叫学习，是个体所有生活经历的总和，是经过 不断修正、定义和改变行为获得的。对于行为主义者而
（三）焦虑理论
Freud的认识，性力释放不完全的结果；受阻碍
的性力和释放的兴奋所引起的进展状态；后来认为焦 虑是一种自我机能，它使人警惕即将到来的危险，并 对其作出适应性反应。
（四）防御机制
Defense mechanism，是人在潜意识中自动克服
本我和自我冲突时产生的焦虑，保持心理平衡和保护 自我的方法。
• 其技术简明、周期短、费用低和效果肯定的特点，使 其发展迅速且应用广发。
• 批评：行为主义将心理问题的本质和原因简单化；有 宿命论的倾向；忽视认知过程和语言；忽视咨询关系； 可能被极权政治统治者出于不道德目的所利用等。
第四节 认知模型
认知行为主义者的理论核心是，人们的 行为反应不完全是对外在刺激作出的反应， 还有对这些刺激的心理加工过程。
1969年，Bandura扩大了社会学习论的定义，
把动机和思想也包括到行为获得过程中。
二、原因 经典条件反射理论认为异常行为都是条件反射的 结果；操作条件反射理论解释心理异常是由于不恰当 的行为受到强化所致；模仿社会学习理论认为人的不 良行为可以通过观察别人来习得。
强化(reinforcement）、正强化、负强化 消退（extinction） 泛化(generalization） 惩罚（punishment） 辨别（discrimination）
第一节 生物学模型
一、理论
心理障碍的生物学理论分为：结构理论；生化理论； 遗传理论。
二、原因
大量研究表明生物学因素与心理障碍有关。每一种 心理疾患都可以被看成是某些生物学过程障碍所致， 生物模型假设心理障碍都可以从躯体方面找到答案。
三、治疗
根据生物学模型观点，心理障碍是由躯体因素引 起，心理异常是一种疾病，需要通过住院、服药等特 定的医学成果和技术进行治疗。
言，产生行为的唯一原因(基因除外)是环境(Skinner,
1953)。
一、理论
（一）经典条件反射（classical conditioned reflex） （二）操作条件反射（operant conditioned reflex）
(三）社会学习理论
Social learning theory
观察学习 模仿学习
（二）Beck的认知治疗 注重从逻辑的角度看待当事人的非理性信念的根
源，以及通过鼓励当事人自己手机与评估支持或反对 其观点或假设的证据以瓦解其信念的基础。
主张对话式的合作气氛，较少教条地遵从已有 的方法，通过对患者进行提问的方式，让他们自己逐 渐发现自己的错误。
一、理论
（一）心理结构理论
本我（id）、自我（ego）、超我（superego）
（二）性心理学说
弗洛伊德认为性欲的发展具有阶段性，可分
为：oral stage（0～1.5岁）、anal stage （1～3岁）、phallic stage（3～6岁）、 latency stage（6～12岁）和genital stage
三、治疗
（一）对抗条件作用 系统脱敏、厌恶疗法、暴露疗法
（二）操作条件作用 行为矫正主要涉及：塑造一种心行为、增加适应
性行为的发生率和减少或消除不适应行为。 （三）示范法
榜样示范和模仿学习、角色扮演
四、评价
• 明快简洁的风格和以实证研究为根基的原理，以及可 验证的疗效对心理学产生了革命性的影响，并改变了 以往的心理动力学理论的缺陷。
一、理论
• 认知理论认为人生活在各种环境刺激中，不是简单的、 被动的刺激接受者，人脑每时每刻都对外来信息进行 筛选、过滤和加工，并把它变成心的形式和范畴。
• 强调认知（organsim)对行为的重要作用。
二、原因
1、不合理信念（irrational beliefs） 2、认知歪曲（cognitive distortion） 3、归因（attribution） 4、自我效能（self-efficacy） 5、自我图示（self-schemes）
第三章 变态心理的理论模型
授课教师：冯辉 助教 临一节 生物学模型 第二节 心理动力学模型 第三节 行为模型 第四节 认知模型 第五节 人本主义-存在主义模型 第六节 社会文化模型 第七节 家庭模型 第八节 生物心理社会模型
1、自恋防御 否认、外射、歪曲。
2、不成熟的心理防御 内射、退行、幻想
3、神经症防御 合理化、转移、反向、补偿、压抑、 压制、转化
4、成熟的防御机制 升华、幽默、理智化
二、原因
心理动力模型认为，所有的心理异常都与某种满 足本能欲望的努力被固着在早期发展阶段有关。
三、治疗
精神分析是一种顿悟疗法，它试图去除早年的压抑 并帮助患者面对孩童时的冲突，从而获得顿悟并且按照 成人的现实方法予以解释。
三、治疗
认知治疗的假设是，只要疾病中的认知成分继续 活跃，疾病就会持续下去。所以改变认知就能改善疾 病。还假设必须修正加工和解释内在和外在信息，从 而长期改变心理功能，防止疾病的复发。
（一）Ellis的合理情绪疗法 认知问题：用辩论、诘难的方法和阅读疗法。 情绪问题：用想象法、面对法和定式练习法等。 行为问题：用操作条件作用法、示范法和系统脱敏法等。
四、评价
生物学模型为各种心理异常提供了令人信服的、 科学的证据，为探索心理障碍的确切病因、诊断和预 防作出了重要的贡献。
第二节 心理动力学模型
Psychoanalytic，也称精神分析学说，由Freud创立。
重点探索心理疾病个体内在的深层次原因，并强调心理 冲突，即心理动力因素的重要性。
主要理论有潜意识学说、人格结构学说、释梦学说、 性心理学说、心理病理学说和心理防御学说等。
四、评价 精神分析作为第一个专业性的治疗方法开辟了心
理治疗的新途径，而且是一种广泛和多样的治疗方法。 理论来源建立在主观经验和逻辑演绎上，因而被
认为缺乏事实根据，也难以进行科学验证。
第三节 行为模型
行为主义理论认为:除了遗传决定的行为外，一 切行为都是在环境中产生的经验的结果。在环境中获得 的经验也叫学习，是个体所有生活经历的总和，是经过 不断修正、定义和改变行为获得的。对于行为主义者而