语言是传递信息的重要媒介

大二班幼儿语言表达能力调查报告

李丽

语言是传递信息的重要媒介，它是客观物质世界和主观精神世界结合的中介，并起表征作用；语言是思维和交际的工具。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。幼儿园时期是幼儿语言发展得相当快的一个非常重要和关键的时期。幼儿的语言观念以直觉的情感与形象相联系的情感为主要形式。孩子只有学会了把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。

提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教师的一项重要的任务。教师应为幼儿创造良好的语言环境，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练；要让幼儿多看、多听、多说、多练；通过丰富幼儿的生活、在游戏中、谈话中和各种活动中发展幼儿的语言能力，逐步培养幼儿良好的语言习惯。我园决定把握住幼儿语言发展与运用的有利时机，有计划地对幼儿的语言表达能力进行系统、科学的培养与训练，并总结出切实可行的有效经验策略，供今后的教育教学借鉴应用。因此在开展《培养幼儿语言表达能力有效途径的研究》课题研究。

由于家庭、学校、社会以及幼儿个体差异等多种因素的影响，幼儿的语言表达能力发展很不均衡，有的幼少能较好的用语言表达自己的需求，有的幼儿在进行语言表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、用词不规范、语句不完整、发单音节多于发多音节等现象。另外，在多年的教育教学中我们还发现，每个班级里多数幼儿的语言表达能力都比较欠缺，严重影响着教育教学活动的开展和效果。为了能够更好的对课题进行研究，我相比《指南》中所提出的关于5～6岁幼儿语言方面的发展水平标准和我班幼儿的实际发展水平进行了调查分析，只有找到问题才能更好的解决问题。

从调查中，我们发现，幼儿语言表达能力不均衡的主要原因主要有以下几个方面：

现状一：幼儿掌握的词汇量不丰富，词汇量不够大

3～6岁是人的一生中词汇数量增长最快的时期，在这一时期，幼儿生活空间的日益扩大和与人交往的机会的增多，同时，有了一定的接受外界语言的基本能力，幼儿的词汇量能明显增长，尤其到了大班孩子积累的词汇应该有了突飞猛进的进步，但是我班大部分幼儿平均拥有词汇量相对标准较少。而且有些幼儿所掌握的词汇内容非常匮乏，而且幼儿的语言中出现的词汇都是与他们日常生活关系密切的词语，其中名词和动词居多，形容词和成语相对较少。如：漂亮、好奇、胜利等。

现状二：幼儿能较好地理解词义但不能正确恰当地运用

幼儿词汇量小，词类掌握较少的同时，幼儿所掌握的词的含义就不是很确切化。幼儿所掌握的词义越简单、越肤浅，他运用词汇的积极性就越低，正确性也无疑没有太大提高。我们发现，在日常和教学活动中，个别幼儿有语句颠倒的现象，有的用词不准确，个别的错误出现在成语的运用上和量词、形容词的运用上。如一位幼儿描述一个玩具不知不觉从桌上掉下来说：“玩具自言自语从桌上掉下来”；有的幼儿称“一辆汽车”为“一部汽车”；一位幼儿在描述自己对同伴的羡慕之情时说：“我也想和他一样，我很嫉妒他”。该现象说明幼儿对词义的理解不够深刻，而且平时很少能大胆地使用这些词汇，这样就不利于幼儿学习和运用词汇。

现状三：句子结构不完整，很少能出现复句

调查结果显示，个别幼儿能使用完整句。从谈话记录看，幼儿使用的简单句多于复合句，在孩子们的口中很少出现“因为……所以……”、“有……有……还有”、“一边……一边……”、“像……一样”、“如果……就”等复合句式，他们的陈述虽然比较清楚，但

使用的都是肯定句、陈述句，更很难出现疑问句、感叹句。大班幼儿能使用简单的修饰语，如“小乌龟”、“大灰狼”，但实际上，他们把修饰词与被修饰词合起来作为一个词使用；但却很少能出现如“美丽的西湖”、“五颜六色一闪一闪的灯”等较复杂的修饰词，还如“潮水滚过来，滚过来……像麻花一样，一卷一卷地，滚过来的时候是一条白线，到头了，又翻卷回去，很厉害!”、“大家都乱扔垃圾，垃圾就会堆成大山。”“桂花厅的桂花树特别特别多，特别特别香。”“我在画画的时候喜欢用渐变色，这样画面很丰富、很漂亮”等等。这些复杂的修饰语在语言发展一般的幼儿谈话中出现得很少，个别幼儿能偶尔说出这样完成的复句，这里显示出较大的差异性。

现状四：幼儿谈话的内容匮乏，想象丰富

生活是幼儿语言的丰富源泉，幼儿的话题大多来自于幼儿的日常生活，他们的所见所闻、所经历的事件。然而，随着幼儿生活接触面的增大，他们的小脑子里装的不能仅仅是游戏、玩具、妈妈、小伙伴等，他们还有天天与之相伴的动画片、不经意中接触到的高新技术、成人经常与他们聊及的科学知识等，于是，幼儿谈话的内容也就应该日益扩大。从调查资料显示，幼儿除了谈幼儿园的同伴、幼儿园的生活、家庭生活以外，很少有幼儿谈到奥运会、环境污染和环境保护；旅游趣事、自己的“理想”等等。他们的话题涉及的领域少，因而相应领域的词语也就较少。

综上所述，在大班幼儿的语言发展中存在很多的不足，作为教师应该重视幼儿说话，采用多种形式精心设计，悉心指导，幼儿的语言表达能力一定会逐步提高，并取得最佳效果。