(2)锐角、钝角的认识

锐角、钝角的认识

课。友，（老师出示直角）还认识它吗？还记得它是

由哪几部分组成的吗？

如何判断一个角是不是

直角？

2.引入新课：角的家族里

还有一些新成员，今天这

节课我们继续来认识它

们。（板书课题：锐角

和钝角的认识）（2）判断一个角是不是直角，可

以用三角尺上的直角去比一比，

与三角尺上的直角正好相等的角

才是直角。

2.明确本节课的学习内容。

边。

2.以下的点为顶点，用三角尺画一

个直角。

3.说一说三角尺上的角分别是什么

角。

答：锐角，直角。

4.数一数、填一填。

（8）个角

（4）个直角

（2）个锐角

（2）个钝角

5.给下面的角分分类。

（1）直角有①⑦⑧；

（2）锐角有②⑤；

（2）钝角有③④⑥。

二、自主探索，体验新知。1.认识锐角和钝角。

（1）课件出示课本、队

旗和红领巾实物图。

引导学生观察，从中抽象

出角，并数出每幅图中各

有几个角。

（2）课件演示教材第41

页例5的比较过程，引导

学生观察，并说一说发现

了什么。

（3）小结：锐角和钝角

的特点。

2.画角。

引导学生画出不同的角。

3.给角分类。

（1）引导学生把画出的

角分类。

（2）课件演示角的分类

1.（1）学生观察课件，讨论交流，

选代表汇报：课本封面上有4个

直角；队旗上有5个角；红领巾

上有3个角。

（2）学生观察后汇报：队旗上有

两个角比直角小，红领巾上有一

个角比直角大。

（3）学生小组内交流，汇报：锐

角比直角小，钝角比直角大。

2.根据老师提出的要求，在纸上画

出不同的角。

3.（1）学生在小组内讨论将各种

角进行分类的方法，并汇报。

比直角小的角（锐角）分为一类；

直角分为一类；比直角大的角（钝

角）分为一类。

（2）将小组的分类方法与课件演

示的方法进行对比，看小组的分

方法，集体订正。

4.感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。

引导学生用活动角感知三者之间的关系。类方法是否正确。

4.学生在小组内用活动角先表示

直角，再表示锐角，同时交流是

怎样操作的。得出：把直角的张

口变小就是锐角；用同样的方法

先表示直角，再表示钝角，得出：

把直角的张口变大，就是钝角。

6.用一个活动的角能变（无数）个

大小不同的角，其中锐角有（无数）

个，钝角有（无数）个，直角只有

（1）个。

三、巩固练习。1.同桌合作完成教材第41

页“做一做”。

2.用手中的纸片折出一个

钝角和一个锐角，并展示

作品。

3.数一数，填一填。

图中有（2）个直角，（1）

钝角，（1）锐角。

1.自主找角，在小组中交流、汇报、

订正。完成“连一连”后说出为

什么。

2.学生动手折出钝角和锐角，并在

班内展示。

3.学生独立完成，并汇报：有2

个直角，1个钝角，1个锐角。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收

获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教

学板

书

锐角和钝角的认识

六、教学反思在教学锐角和钝角的过程中我把重点放在了“比较”上，通过反复的比较得出锐角和钝角的特点。对于一般的锐角和钝角

学生基本能做出正确的判断，但对于一些接近于直角的锐角和钝角，学生都认为是直角，我