特殊儿童认知能力评估与训练
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特殊儿童认知能力的评估与训练
杜晓新 教授
教育部《言语听觉科学》重点实验室
主要内容
一、医教结合的基本理念
一、医教结合的基本理念
l “医”的界定 现代医学由四大个分支组成：
传统与现代康复医学
现代康复医学的对象
现代康复医学的手段
综合康复的功能模块
综合康复的实施原则
1、吸收现代康复训练的理论与方法 如：RPRAP模型与ATM操作模式的应用： A+T+M操作模式
思维能力的核心是逻辑推理能力。该测验以五 项分测验评价儿童的逻辑推理能力。
该量表适用于6-14岁儿童，已有全国常模。
学龄儿童五项认知测验的结构
学龄儿童五项认知能力测验
数字 推理
图形 推理
异类 鉴别
情景 认知
记忆 策略
1、数字推理
l 评价儿童对数概念的掌握及数字推理能力，包括 数的排列、数的分解等。
题一：请根据红色框与绿色框中点的关系，推测黄色框 中的点数，并从下面一排中选一个补上。
2、图形推理
l 评估被试利用实物图片及抽象图形之间 关系进行推理的能力。
例题一：上面一排左、右各有两组方框，左边方框中的两 个图形相同，但一大一小；按这种关系，右边方框中的空 白框中该填什么图形？
例题二：上面一排方框中的最后一个是空百的，请根据前 四个图形排列的规律从下面一排选一个补上，想一想是哪 一个？
8
健听
6
4岁无差异
4
听 障
2
0
3
4
5
6
年龄
类型 .00 1.00
Es tim a te d Ma rg in a l Me a n s
E s tim a te d Ma rg in a l Me a n s o f 动作序列
4
3岁无 差异
2
3
4
5
6
年龄
类型 .00 1.00
Es tim a te d Ma rg in a l Me a n s
3、异类鉴别
l 利用实物图片及抽象图形，评价儿童分类与结 合相关条件进行归纳的能力。
4、情景认知
l 利用图片所设置的情景，评价儿童对各情景之间 逻辑关系或事件发展规律的理解能力。
例题一：图片中故事的发展顺序排列图片。
5、记忆策略
l 利用蕴涵一定内在规律的系列图片，评价儿童 利用策略进行记忆的能力。
例题：屏幕上有四幅图片，请记住它们的排列次序。三十 秒后，这四幅图片的顺序将会被打乱，请按照原来的顺序 将它们放在下面的空白的方框中。
学龄儿童五项认知能力测验结果
三、五项认知能力测验的应用研究
学前听障与健听儿童五项认知能力比较研究 中度智障儿童认知过程眼动的个案研究
（一）学前健听与听障儿童五项认知能力 比较研究
E s tim a te d Ma rg in a l Me a n s o f 目标辨认
适用于3-5岁儿童。
学前儿童五项认知测验的结构
学前儿童五项认知能力测验
继时性编码
同时性编码
空间 次序
动作 系列
目标 辨认
图形 推理
逻辑 类比
1、空间次序
该分测验评价被试继时性编码能力，如 儿童对图片内容出现顺序的记忆能力。
例题：紫色方框中有一些水果，其中一些会消失，请将它 从下面一排图片中选出来。
功能
P
计划
计划系统
对行为规划调整与检验。
是计划与信息加工系统得以
A
注意
注意系统 执行的基础。
S
继时性加工
编码系统
S
同时性加工
是信息加工的具体方式
本量表主要测试被试信息编码的特点与水平： ➢继时性编码：
将信息整合成特定的系列，使该系列的各成分 形成链状结构。
➢同时性编码：
提取各类信息的共同特征，以此特征为依据， 进行信息再认与整合。
图形推理
5、逻辑类比
l 该分测验评价被试同时性编码能力，评价 儿童依据数字、符号及事物之间的逻辑关 系进行类比推理的能力。
例题：上面一排最后一个方框是空的，根据前一组图片的关系推测 后一组图片的关系，从下面一排选择一个补上。
学前儿童五项认知能力测验结果
学前儿童五项认知能力测验结果
（二）学龄儿童五项认知能力测验
➢ 听障儿童被试情况
• 听障儿童总人数为267人。
3岁
62人
4岁
74人
Βιβλιοθήκη Baidu
5岁
68人
6岁
63人
（2）听障儿童各年龄段五项认知能力发展趋势分析
无差异
（3） 健听与听障儿童测验结果比较分析
Es tim a te d Ma rg in a l Me a n s
E s tim a te d Ma rg in a l Me a n s o f 空间次序
2、动作系列
该分测验评价被试继时性编码能力，如 儿童对动作系列出现顺序的记忆能力。
例题：白色方框中将会出现手部的动作，请记住它们的 顺序。然后按顺序点击蓝色方框中的图片。
3、目标辨认
该分测验评价被试同时性编码能力，如儿 童对事物、人物空间关系的辨认能力。
4、图形推理
该分测验评价被试同时性编码能力，如依据 各类图形关系进行逻辑推理的能力。
如：发声障碍评估与矫治
l 2、主体训练与辅助训练相结合
现代康复医学 医教结合 特殊教育
现代康复医学 医教结合 特殊教育
二、特殊儿童认知能力的评估
学前儿童五项认知能力测验 学龄儿童五项认知能力测验
（一）学前儿童五项认知能力测验
以加拿大著名心理学家戴斯的PASS理论为依据。
组成 四个过程 三个系统
➢ 健听儿童被试情况
• 健听儿童总人数为475人。
3岁
90人
4岁
140人
5岁
127人
6岁
118人
• 根据各年龄段五项认知能力的平均数与标准差， 可制订学前健听儿童五项认知能力测验常模。
（1） 健听儿童各年龄段五项认知能力发展趋势分析
健听儿童各年龄段在五项认知能力上均有极显著性差异
听障儿童测验结果分析
性的认知能力训练奠定基础。
人员培训
➢ 2009年8月在哈尔滨对13省市的测试人员 进行了相关培训。
具体施测
➢ 测验对象：13个省市（江苏、北京、河南、 陕西、吉林、广西、甘肃、黑龙江、深圳、 广东、浙江、福建、四川）的健听与听障 儿童。
➢ 统计工具：SPSS（16.0）
健听儿童测验结果分析
研究背景
本研究是“十一五”国家科技支撑项目《聋儿认知规
律及康复技术规范化研究》的一部分。研究目的在于：通
过对学前健听儿童的测验，了解其认知发展的基本规律，
制订五项认知能力测验常摸；通过对学前听障儿童的测验
及其与健听儿童测验结果的比较研究，了解其认知发展的
基本规律与主要特点，并为对其进行科学、系统、有针对
杜晓新 教授
教育部《言语听觉科学》重点实验室
主要内容
一、医教结合的基本理念
一、医教结合的基本理念
l “医”的界定 现代医学由四大个分支组成：
传统与现代康复医学
现代康复医学的对象
现代康复医学的手段
综合康复的功能模块
综合康复的实施原则
1、吸收现代康复训练的理论与方法 如：RPRAP模型与ATM操作模式的应用： A+T+M操作模式
思维能力的核心是逻辑推理能力。该测验以五 项分测验评价儿童的逻辑推理能力。
该量表适用于6-14岁儿童，已有全国常模。
学龄儿童五项认知测验的结构
学龄儿童五项认知能力测验
数字 推理
图形 推理
异类 鉴别
情景 认知
记忆 策略
1、数字推理
l 评价儿童对数概念的掌握及数字推理能力，包括 数的排列、数的分解等。
题一：请根据红色框与绿色框中点的关系，推测黄色框 中的点数，并从下面一排中选一个补上。
2、图形推理
l 评估被试利用实物图片及抽象图形之间 关系进行推理的能力。
例题一：上面一排左、右各有两组方框，左边方框中的两 个图形相同，但一大一小；按这种关系，右边方框中的空 白框中该填什么图形？
例题二：上面一排方框中的最后一个是空百的，请根据前 四个图形排列的规律从下面一排选一个补上，想一想是哪 一个？
8
健听
6
4岁无差异
4
听 障
2
0
3
4
5
6
年龄
类型 .00 1.00
Es tim a te d Ma rg in a l Me a n s
E s tim a te d Ma rg in a l Me a n s o f 动作序列
4
3岁无 差异
2
3
4
5
6
年龄
类型 .00 1.00
Es tim a te d Ma rg in a l Me a n s
3、异类鉴别
l 利用实物图片及抽象图形，评价儿童分类与结 合相关条件进行归纳的能力。
4、情景认知
l 利用图片所设置的情景，评价儿童对各情景之间 逻辑关系或事件发展规律的理解能力。
例题一：图片中故事的发展顺序排列图片。
5、记忆策略
l 利用蕴涵一定内在规律的系列图片，评价儿童 利用策略进行记忆的能力。
例题：屏幕上有四幅图片，请记住它们的排列次序。三十 秒后，这四幅图片的顺序将会被打乱，请按照原来的顺序 将它们放在下面的空白的方框中。
学龄儿童五项认知能力测验结果
三、五项认知能力测验的应用研究
学前听障与健听儿童五项认知能力比较研究 中度智障儿童认知过程眼动的个案研究
（一）学前健听与听障儿童五项认知能力 比较研究
E s tim a te d Ma rg in a l Me a n s o f 目标辨认
适用于3-5岁儿童。
学前儿童五项认知测验的结构
学前儿童五项认知能力测验
继时性编码
同时性编码
空间 次序
动作 系列
目标 辨认
图形 推理
逻辑 类比
1、空间次序
该分测验评价被试继时性编码能力，如 儿童对图片内容出现顺序的记忆能力。
例题：紫色方框中有一些水果，其中一些会消失，请将它 从下面一排图片中选出来。
功能
P
计划
计划系统
对行为规划调整与检验。
是计划与信息加工系统得以
A
注意
注意系统 执行的基础。
S
继时性加工
编码系统
S
同时性加工
是信息加工的具体方式
本量表主要测试被试信息编码的特点与水平： ➢继时性编码：
将信息整合成特定的系列，使该系列的各成分 形成链状结构。
➢同时性编码：
提取各类信息的共同特征，以此特征为依据， 进行信息再认与整合。
图形推理
5、逻辑类比
l 该分测验评价被试同时性编码能力，评价 儿童依据数字、符号及事物之间的逻辑关 系进行类比推理的能力。
例题：上面一排最后一个方框是空的，根据前一组图片的关系推测 后一组图片的关系，从下面一排选择一个补上。
学前儿童五项认知能力测验结果
学前儿童五项认知能力测验结果
（二）学龄儿童五项认知能力测验
➢ 听障儿童被试情况
• 听障儿童总人数为267人。
3岁
62人
4岁
74人
Βιβλιοθήκη Baidu
5岁
68人
6岁
63人
（2）听障儿童各年龄段五项认知能力发展趋势分析
无差异
（3） 健听与听障儿童测验结果比较分析
Es tim a te d Ma rg in a l Me a n s
E s tim a te d Ma rg in a l Me a n s o f 空间次序
2、动作系列
该分测验评价被试继时性编码能力，如 儿童对动作系列出现顺序的记忆能力。
例题：白色方框中将会出现手部的动作，请记住它们的 顺序。然后按顺序点击蓝色方框中的图片。
3、目标辨认
该分测验评价被试同时性编码能力，如儿 童对事物、人物空间关系的辨认能力。
4、图形推理
该分测验评价被试同时性编码能力，如依据 各类图形关系进行逻辑推理的能力。
如：发声障碍评估与矫治
l 2、主体训练与辅助训练相结合
现代康复医学 医教结合 特殊教育
现代康复医学 医教结合 特殊教育
二、特殊儿童认知能力的评估
学前儿童五项认知能力测验 学龄儿童五项认知能力测验
（一）学前儿童五项认知能力测验
以加拿大著名心理学家戴斯的PASS理论为依据。
组成 四个过程 三个系统
➢ 健听儿童被试情况
• 健听儿童总人数为475人。
3岁
90人
4岁
140人
5岁
127人
6岁
118人
• 根据各年龄段五项认知能力的平均数与标准差， 可制订学前健听儿童五项认知能力测验常模。
（1） 健听儿童各年龄段五项认知能力发展趋势分析
健听儿童各年龄段在五项认知能力上均有极显著性差异
听障儿童测验结果分析
性的认知能力训练奠定基础。
人员培训
➢ 2009年8月在哈尔滨对13省市的测试人员 进行了相关培训。
具体施测
➢ 测验对象：13个省市（江苏、北京、河南、 陕西、吉林、广西、甘肃、黑龙江、深圳、 广东、浙江、福建、四川）的健听与听障 儿童。
➢ 统计工具：SPSS（16.0）
健听儿童测验结果分析
研究背景
本研究是“十一五”国家科技支撑项目《聋儿认知规
律及康复技术规范化研究》的一部分。研究目的在于：通
过对学前健听儿童的测验，了解其认知发展的基本规律，
制订五项认知能力测验常摸；通过对学前听障儿童的测验
及其与健听儿童测验结果的比较研究，了解其认知发展的
基本规律与主要特点，并为对其进行科学、系统、有针对