让课堂因我而精彩论文

让课堂因我而精彩

与时俱进，这实在是一个漂亮的词语。做好了，将会引领时代的潮流。曾经仗着自己的年轻与激情，一直以为自己是时代的弄潮儿。当躁动的心渐渐平静，猛然发现学生的眼中已不再是当年我对老师的那一种“敬畏”，它充满着挑战知识极限的欲望与成功后的得意。我突然惊觉当年我崇拜的老师的教学方式已经不再适用于我的学生。

那一年，是我从教的第三年。

我初次尝试语文课程改革，第一次听到“以学生为主体，以教师为主导”，我细细品味着这句话。于是尝试着在自己的课堂上给学生以表现自己，施展自己才华的机会，尽可能地让学生多说，让学生成为主人。可是这样的话，说来容易，做来难。

虽然准备充分，虽然在备课时查阅了大量的参考书与资料，虽然请教了学校所有经验丰富的老师，我还是显得有些稚拙。我把每一课的知识点全都列出来，让学生分组讨论。为了使每一节课预定的教学任务圆满完成，学生讨论的时间我还有严格的限定。现在想来，虽然我的初衷是对的，但这样做，至少有两个弊端：其一、罗列出一篇课文几乎所有的知识点，重点模糊，难点又疏于分散，不利于学生把握全文的主旨，还会影响到文学在他们心中原本的美丽。其二、严格限定学生讨论的时间，会使学生在交流的过程中思维高度紧张，影响了他们思维的驰骋。

时隔四年有余，仍然清楚地记得我们在学习《丑小鸭》时，当

我告诉学生每个人都要坚持、都要奋斗，才会成为“白天鹅”时，有位学生一语惊人：“可是，它本来就是一只天鹅蛋，就算不努力，它也是天鹅。”立即有不少学生表示认同，教室里顿时展开了激烈的讨论。我一下子不知所措，备课时可是从没想过会有这样的问题。我制止了他们的讨论，可我又一时想不出合理的解释，于是不了了之。那一刻，各种感情交织而来。一方面，我为学生的问题感到欣喜，这是我期待已久的结果。同时，我又为自己不能够百分百地满足学生的质疑而感到深深的遗憾与内疚。从此以后，我更加认真地涉猎方方面面的知识，除了教学理论与文学方面，历史学、地理学、生物学我都不愿意放过。

如果是现在，我不会制止他们饶有兴趣的讨论。等待他们讨论结束之后，我会告诉他们：雄鹰在出生之前或者刚出生不久，并不是注定会成为天空的尤物的，它需要近乎残忍的磨砺，才能翱翔于苍穹。或者我还会告诉他们：倘若丑小鸭不去努力地飞向白天鹅，它的美丽，是不会被周围的小动物们所接受的，它会受到歧视、受到侮辱。

可是，没有如果。不久之后，有幸听到李镇西先生的报告，他说：“语文教师必须是有才情的、让学生佩服的。他不一定是作家，但得有文学的修养；不一定是诗人，但得有诗人的气质。要用能力培养能力，要博览群书、信手拈来，要让自己的课堂燃烧着思想……”于是我更加坚信：语文课改的实施，一定需要语文教师丰富的教学理论知识与博学的风采。

如今，我更是深深的感受到：读书真好。从那些大师级的教育家身上，我学到了很多东西——于漪老师的“情感”、李镇西老师的“民主”、余映潮老师的“严谨”……

如何创造性地学习他们的思想，从而展现出自己独特的教学魅力，是我现阶段的目标。

以前，由于时间抓得紧，我的学生从未有过自由的学习时间。从这一学期开始，每学习一篇课文，我会给学生近30分钟的时间自学。自学方案由我设计，学生根据已定方案充分利用手边的教材及工具书自己学习。一段时间之后，待学生已经掌握自学的内容及方式，即可脱离自学方案，根据自己的实际情况自行设计自学方案。

学习过程的第一个环节，即为交流自学内容、展示自学成果。我在学生展示的过程中适当点拨、总结，指引学生正确的思维方向。

针对文本深层的重难点，一般的情况下学生难以把握，因此我会展示出我设计好的问题，由学生独立思考后小组交流、探究，然后展示交流结果，我依然点拨并适时总结。

然后是拓展环节。根据“情感态度与价值观”的目标，设计与本文相关的文本之外的话题，让学生通过说或写的方式表达，从而提高学生的读写能力。

最后由学生总结本节课的收获，可以从思想认识方面，也可以从语文知识方面。

当然，每一篇课文均有不同的特点，因此这并非一种特定的教

学模式。我相信“教学有法，但无定法”，我以此为先导，以“全面提高学生的语文素养”为理念，每一节课灵活运用。

一路走来，磕磕绊绊，所幸终于找到了正确的方向。我会依然坚定地走下去——让我的学生因我而快乐，让课堂因我而精彩！