小学科学教案《我们周围的空气》教学设计及反思

小学科学优质课教案（我们周围的空气）教学设计及反思（我们周围的空气）教学设计及反思

一、教学内容分析：

空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此根底上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的比照观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。

二、教学目标：

1、科学概念：

空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

2、过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方法对物质进行比拟，观察它们的相同和不同。

3、感情、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实〔证据〕来加以证明。

三、教学重点和难点：

重点：了解空气实在存在，了解空气的主要特征。

难点：用实验证实空气实在存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。

三、教学具打算：

教具：多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、

蜡烛、打火机等。

教师备份材料：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

教师为每组学生打算：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。

学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

四、教学过程设计：

一、情境导入

1、导语：

同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏〞好吗？

请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。

2、用多媒体或MP3播放器播放班德瑞音乐（清晨）。

师用言语援助学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸……

3、睁开又眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。

方案A：如果学生能答复出“空气〞，则顺利地引出课题。

方案B：如果学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气〞。今天我们就一起来学习——我们周围的空气。

二、我们了解的空气

1、关于空气，我们还了解什么？请把自己了解的内容填写到课本P75气泡图中。〔如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样子……〕

2、交流，师援助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投

影或小黑板整理归纳。

→引导学生观察气泡之间的联系。

→让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？

三、空气存在吗

1、师：通过刚刚的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？

2、师：可以利用你们带来的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等)思考看看。

→老师这里还给大家打算了一些材料：一个装着水的水槽，或许能援助大家证明空气实在存在。

→请大家四人一小组分组商量证实空气存在的方法，每人选择自己方法向其它三人证明空气实在存在，组员认真听讲解，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。

3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气实在存在。

〔适时渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在〞这一科学观念，并请学生试着举例。〕

四、比拟空气和水

1、师：既然空气实在存在，那么空气和水相比拟，又有哪些相同和不同呢？

→回忆水的特点；

→相同的地方；

→比拟不同。

2、全班汇报交流结果，教师利用课件或小黑板出示维恩图，与学生交流。

3、探究空气比水轻

师：空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？

→请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察。

〔对于感觉有有困难的小组，教师可适当启发。

4、空气的流动

①师：水能流动，空气能流动吗？你是怎么了解的？

〔★教师可在进行到这一环节时，悄悄把花露水洒到讲台桌下，激发学生的探究兴趣。

★还可请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。

②动手画一画风。

③思考：我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？

五、总结与延伸

1、回到课前的气泡图，看看我们的研究结果与之前我们所了解的一样吗。

2、还有哪些问题值得我们再去探究？

教学反思

上完了我们周围空气这节课，首先回忆一下我上课的思路：本节课共有三个大环节：1、让学生谈以前对于空气的认识和了解，完成气泡图的填写；2、学生想出多种证据证明空气实在存在于塑料袋中；3、空气和水的比拟，完成维恩图的填写。

在第—个环节，让学生谈对空气的认识和了解时，由于我给的时间少，对于学生的知识根底了解不够，本来以为学生能够填写出来，结果汇报时学生都不情愿举手，对于空气是什么样的、空气的成分、与动植物的关系等几个地方填写出来后，其他的两个空填不出来，在这里我应该引领学生共同完成气泡图，并注意各气泡之间的内在联系，结果太不沉着，缺少随机处理课堂的灵敏性，