教师培训-学生管理中的心理学智慧PPT参考课件

思考问题：
教师如何有针对性的定位？
——做学生的重要他人
教师定位：做学生心目中的重要他人
26/09/2020
教师定位：做学生心目中的重要他人
26/09/2020
学生管理专题
第二部分：
如何管：学生管理中的影响策略
思考问题：
师生沟通，从哪里开始？
——共同点
寻找共同点，先跟后带
心理原理： ➢“我们喜欢和我们相似的人” ➢理解和认可，是教育引导的前提。
做一个有影响力的老师
人格魅力： ➢美即佳效应——“美的就是好的” ➢“我们喜欢喜欢我们的人” ➢“我们喜欢和我们相似的人”
26/09/2020
做一个有影响力的老师
威慑力：
➢教师在教育和影响学生时，适当树立 自己作为一名管理者的“威严”，让学 生心存敬畏之心，不仅是必要的，也是 必需的。
26/09/2020
怎样对学生提出要求？
逐级提要求，先小后大
心理原理： ➢说到做到，谁也不愿意自己言而无 信
教师策略：承诺 ➢逐级提要百度文库，小要求促进大改变 ➢合适的承诺：公开，监督，奖惩
26/09/2020
思考问题：
如何肯定一个学生的表现？
多元化鼓励，先远后近
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
“意料之 外
情理之中”
思考问题：
我们要做什么样的老师？
——做有影响力的老师
教师定位：一个有影响力的领导者
26/09/2020
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
做一个有影响力的老师
专业能力： ➢人们常常受更有特权、更有经验的 人影响。 ➢拒绝别人是一件难事，拒绝权威的 要求更难。
26/09/2020
学生管理专题
第三部分：
何时管：学生管理中的情境策略
教师的两类管理行为
指挥性行为 ➢告知学生做什么，为什么以及如何 去做。
支持性行为 ➢不直接给学生答案，鼓励他（她）， 你可以做得到。
26/09/2020
班级发展的四个阶段
26/09/2020
班级管理的“四大招式”
26/09/2020
结语：运用权力的四种境界
教师策略：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实施 影响。
教师策略：成功 ➢让每个学生都活在希望之中，都有 成功的可能性。
26/09/2020
思考问题：
与学生的关系重要吗？
以关系保障，先拉后教
很多时候，与学生的沟通重点在于关系，而非言语。
26/09/2020
以关系保障，先拉后教
心理原理： ➢中国人根据关系定位行事； ➢互惠原理：受人恩惠就要回报。
教师策略：人情 ➢给学生面子，让他欠你“人情” ➢拉近彼此关系，实施教育影响
26/09/2020
学生教育引导的连续过程
•理寻找解共同点
•先跟后带
承•逐级诺提要求
•先小后大
情•以活绪动引导
•先情后理
•培赞养自美尊心 •先扬后抑
•多强元化化鼓励 •先远后近
•以关关系系保障 •先拉后教
26/09/2020
C 活动性强化
代币性强化 E
26/09/2020
D 象征性强化
思考问题：
学生不听你的道理怎么办？
以活动引导，先情后理
心理原理： ➢情绪的基本规律：情绪有两个阶段， 一是生理唤醒的体验，二是对生理表现 的归因。 ➢情绪不稳定的时候，也是容易拉近关 系受别人影响的时候。
26/09/2020
以活动引导，先情后理
学生管理的心理学智慧
作者：迟毓凯
导语：
什么是学生管理的关键 ➢是爱心吗？ ➢是技巧吗？ ➢是人吗？
26/09/2020
主要内容：
1 谁来管：学生管理中的教师定位 2 如何管：学生管理中的影响策略 3 何时管：学生管理中的情境策略
26/09/2020
学生管理专题
第一部分：
谁来管：学生管理中的教师定位
太上，不知有之。其次，亲之誉之。其 次畏之。其次侮之。
26/09/2020
对你有帮助的事： ➢去读一遍这本书。 ➢去向资深的教师请教。 ➢去记录你的生活。
26/09/2020
教师策略：共同点 ➢以共同点为起始展开交流 ➢先跟后带达成教育目标
26/09/2020
思考问题：
如何指出学生的问题？
培养自尊心，先扬后抑
心理原理： ➢每个人都在寻找心理平衡。 ➢许多学生的问题在于自我评价。
教师策略：赞美 ➢通过赞美，培养其自尊。 ➢通过赞美，让其失调。
26/09/2020
思考问题：