如何在学生中树立班主任威信论文

浅谈如何在学生中树立班主任的威信
【摘要】建立班主任的威信是搞好班级管理的重要前提，班级的好坏与班主任的威信有着极大的因果关系。

班主任的威信是有效对学生实施教育的首要条件，需要我们在工作中积极探讨，走到学生中了解学生特点并做到对症下药，才会收到最佳的效果。

【关键词】威信信服水平能力倾听佩服
班主任是一个多重角色的扮演者，班级虽小，但事物繁杂，对班主任的要求，也是非常全面的，不仅要求我们是知识的传授者，班级的领导者，家长的代理人，学生的朋友、知己，还是学生的心理医生。

古人云：亲其师才能信其道，班主任必须具备影响一切的力量，才能团结组织学生，带领学生前进。

班主任只有深爱自己的学生，并受到学生爱戴，学生才会听从其教悔，服从其管理，班级才能成优秀的班级，老师才能成为优秀的班主任。

那么究竟什么是威信？威信是学生的一种心理反应，是令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，它也是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。

那么如何树立班主任的威信？
一、班主任首先应具备两个高水平：教学能力和教育水平
第一就是教学能力，班主任必须是一个教学能手。

俗话说：打铁还靠自身硬。

班主任的威信首先来自与自己的教学能力、教学水平，学生不会因为老师年龄比他大，就信服和尊重你，十大杰出学星评
选场面很多班主任老师都看到了，我们的学生真的了不起，从很多方面可以说我们的老师都得甘拜下风，所以只有你确实有知识才会受到学生的信任，成绩无形对学生起着巨大的影响作用，也是对我们的挑战，学生对班主任的要求要高于普通教师，如果一堂课，能够充分调动学生的积极性及参与意识，学生把你的课当成一种享受，所教科目，在历次考试中都名列前茅，学生自然就在心里对你产生敬佩之情，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到不令而行的效果。

第二个就是教育水平高我们常说要想让学生有一碗水，我们必须有一桶水，要想让学生有一桶水，我们必须要有一眼泉。

对学生的思想教育，同样需要我们具备较高的教育理论，我们班主任的站位必须高，如果只局限在教育学生不要给班级扣分，要为父母而学，考个好学等等，就显得我们的教育有点低调、短暂，时间长了学生都腻了，目标实现了就忘了。

说多了学生不但不听还会给你做对，他认为你就这水平。

像平时我们始终强调的不要随地扔纸，要顺手捡起地下的烂纸，要讲文明，不要说脏话，学生听了吗？其原因就是我们没有抓住教育的实质，没有讲清它们的危害和影响，当然这里面也存在一些社会因素。

所以我们对学生的教育必须逐渐引入到爱国家和爱民族的教育上来，真正达到这一点，学生会动力无穷。

班主任自身也会显得伟大无比。

二、在班级事件的处理中必须具有科学高明的管理方法，令学生从心底里信服和服从。

在我们日常的班级事务管理中，我们所做的一切，有很多方面实际上是针对学生的缺点，就像捕鼠器一样，专打学生的弱点，让学生防不胜防，可是学生所做的，就是对班主任明暗两方面的对抗，这样班主任的威信如何建立？学生对班主任的威信，主要建立在对班级和个人事物的处理上，要想处理好班级的各项事务，班主任必须具备多种能力，要体察学生的思想、情感、需求，及时捕捉来自学生的真实信息，以启迪它们的心灵，使教育和管理相结合，同时班主任要具备较高的演讲和对话能力。

就象丁蓉、任小艾、魏书生他们的成功主要就是科学的管理和高明的方法，不得不让学生折服，在我们看来很头痛的事情，到他们手中很简单的解决掉，并且学生心服口服。

这就是高明之处。

只有对学生中出现的问题处理得巧妙合理，学生才会打心眼里佩服你，一个班级70来个学生不可能不犯错误，学生犯了错误就象仁小艾所言，此时才能看出一个老师的能力。

这时老师一定要冷静，了解事情发生的来龙去脉，思考解决的办法，从多个角度做好学生的思想工作，其中包括正面教育和侧面教育。

对一些屡教不改，在班级中威信又不高的学生，用集体教育的力量效果更好。

比如一个学生违纪，我会和他说晚饭后征求班级同学们的意见，举手表决。

如果同学们半数以上原谅你我就原谅，这个学生宁愿不吃饭也会找到每个学生请求他们投赞成票，实际就是对学生的一种教育，你总不能次次找吗？你所用的一切方法都要抓住学生的心理，起到对学生对班级建设的促进作用，当然一些方法的运用错误，会给班级和学生造成隔阂，班主任的工作就会陷入
被动局面。

所以我们做学生工作，要根据不同的事件、不同时期，要采取不同的教育方式，采取正面的引导，才会收到良好的教育效果，对自己来说在学生心目中才会有威信。

三、必须置身于学生之中，倾听他们的心声，更好地了解和关爱学生，从而有利于班级的管理。

数年来的班主任经历，让我觉得班主任工作，所需要的并不仅仅是一颗热爱学生的心、一双善于洞察的眼睛，更为重要的是，要学会倾听，走进学生中倾听他们内心深处的心声。

可很多时候，我只是重视了自己对学生的”言语教育”往往有意无意地拒绝倾听或遗
漏学生的叙说，无意中让自己变成了一个”失聪”的班主任。

真诚的倾听有时会比语重心长的教导更有作用。

于是，我就自己动手做了一个”倾听信箱”。

它其实就是一个非常大，非常可爱的”猪娃”存钱罐。

我把它肚子下面那个能打开的口用胶带封住，并且还自制了一个小封条贴住。

只留着上面的那个小细孔。

这样孩子们的小纸条可以很轻易的放进去，只有我才能打开。

我平时把它放在我的办公桌上，告诉学生们随时都可以给我留条。

他们既可以通过小纸条向我倾诉苦恼和心事；也可以向我询问问题，要求我解难答疑；还可以和我预约时间，找我谈心或反映班级问题，为班级管理提出好的建议。

几年来我的小猪越来越”肥”，它为我的班主任工作作出了巨大贡献。

正是因为有了它，我和学生们的谈心变得既有计划性又有针对性实效性，它也让我成了一个能够”眼观六路，耳听八方”的班主任，一个善于倾听的班主任。

使我能迅速准确地从学生
发出的各种声音中听出焦虑、愤懑、悲哀、快乐和喜悦，同时做出适当及时的反应和引导。

刚刚毕业的131班学生在科大给我写信来说：”老师，我刚刚来到一个新的生活环境，我有许多的感受想和您说一说，我好想念您’养’的那头小肥猪啊！”所以班主任要多与学生接触，并参与学生的活动，无形中就拉进了老师和学生的距离，达到了心灵的沟通。

陶行之说过：我们奋斗的工具是爱心，不是武力。

班主任要做到真诚的关爱学生，就深入学生中去，全面了解学生的心理特征。

对违规的学生，班主任要认真的查清其违规的原因，本着理解、关爱、教育的目的，防止简单粗暴的惩罚，在学生心中留下暗伤。

四、在处理班级事件时要坚持遵循原则性，对任何学生必须做到公平，公正，从而让学生真正体会到班主任的人文管理。

在接触具体工作时我发现，违规犯纪的学生总有许多理由是可说的、有时甚至是可以理解的。

我们应该根据具体情况施以适当的教育，坚持原则性首先表现在管理上要做事公正、对人不对事儿。

对于一些出了名的”问题学生”，要敢于下重手整治。

学生一般不会很在意你说了什么，但当你尝试着去做的时候，他们就会目光炯炯地盯着你，不是怕你，是看你对那些出了名的问题学生是否动真格的。

对于一些学习好、品德优、三好生、班干部等”红人”更要一视同仁，严格要求，他们违纪了，班上的学生更是睁大了眼睛看着你怎么办，这时候必须坚持原则。

我们班上的一号学生、学习委员、勤奋之星、老师眼中绝对的三好学生李某，某周三中午由于在
教室学习太投入，忘记了回宿舍午休的时间，被生活老师抓住，迟回宿舍全校通报批评、并扣班级量化分。

怎么办？这时候我真的面临一个两难境地，处理他吧觉得不忍心，他是因为投入的学习才迟到；不处理他又说不过去，刚刚才强调的纪律问题，难道我说话不算数？这时候我知道必须坚持原则，当晚对其进行了全班批评，并让其作了检查和保证。

这件事后学生们都觉得很服气，而且李某也没有象我想象的那样有怨言和伤自尊，当然过后我也在对李某进行了教育。

之后几周内班上没有出现过违纪现象。

我想这才是对李某、对班级真正的爱。

都说”玉不琢，不成器”，真正爱玉的行家，面对一块天然的璞玉时，他们不是一味的将它包裹、珍藏，那是没有意义的。

要想让它成器，必须要用锋利的刻刀，细心地、一点一点地刻划，要用各种各样的工具去打磨、去雕琢，才可以让它成为一件有用处的器具，富有价值的艺术品。

这才是真的爱，这样的爱也才有可能收获。

不同的学生所用的方法不同，民间有一句俗话，”龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这在一定程度上也说明了遗传因素和家庭环境对一个人的影响是巨大的。

不同的家庭背景，不同的教育方式，这些能够帮助你分析他们的特点，在管理教育时能够因人而异，更加有效地进行教育。

班主任不是诗人，不需要优美的词句作嫁；班主任不是论者，不需要优雅的身姿高谈。

班主任做的是”人”的工作，必须以人为本，潜心琢磨学生，在年复一年、日复一日的耕耘中做出”新意”，树立令学生信服的威信。

班主任德育的”新”不在”鲜”上，而在于
比别人多思考那么一点点，多迈出那么一小步，付出的爱心多一点，那麽就能点亮学生心中的那盏灯。