1买文具教案及反思

第二单元购物
买文具
教学目标：
1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。

2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

教学重难点：在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。

教学准备：课件
教学方法：自主学习、合作探究
教学过程：
一、问题情境
教师谈话导入
二、自主探究
1、认一认，填一填。

师：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？
课件出示：教材第10页插图
学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，这些不同面值的人民币。

交流时重点让学生说说是从哪里看出
人民币的面值的。

结合生活经验及图片，完成填空，知道：1元=10角 1角=10分
2、买1支钢笔可以怎样付钱？
师：瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。

同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币，能自己买文具吗？
课件出示：教材第10页最上面的插图
师：买1支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。

学生可能会说：
我想直接给售货员一枚1元的硬币获一张1元的纸币，这样比较简单。

我可以给售货员2张5角的。

我可以给售货员10张1角的。

因为1元=10角。

我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角，这样加起来也正好是10角，就是1元。

……
师：同学们的付钱方式真多。

实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。

3、用1元买1把尺子应找回多少钱？
师：在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。

这样的问题你能解决吗？
师：如果用1元钱买1把尺子，应找回多少钱？同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？
学生讨论解答，集体订正。

4、和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？
在小组内交流，然后交流汇报。

三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
练习设计：教材第11页
板书设计：
教学反思：
1、联系学生已有的生活经验，充分挖掘教材资源。

人民币的认识对学生来说在生活中已有一定的经验，因此，我在设计时，没有拘泥于教材，而是结合学生已有的经验，让学生自愿向大家介绍自己认识的人民币。

课堂效果表明：学生积极性高涨，在同学们的相互交流中，人民币的认识水到渠成。

2、体现了“以学生为本”的教育理念。

我为学生开创充满自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的空间，重点解决一些对他们来说较难理解的数学问题。

如对＂1元=10角＂这个换算关系，不少学生不是都能很好地理解。

对于这个问题，设计＂1元钱兑换10角＂的小组合作活动是很有必要的。

我想买一元的自动铅笔，但没有一元钱，都是零钱，让学生帮我出主意付钱，你一角，我贰角，他五角，一会儿就凑齐了。

在动手操作中感知＂1元=10角＂这个进率，突破了教
材的难点，也培养了学生的团结协作精神。

3、体现了数学课堂生活化的教育理念。

针对本节课的特点，我为学生创设了模拟购物的情境，通过活动，使学生在买卖中不仅学会了使用人民币，而且享受到学习的乐趣，体验到数学与生活的密切联系，增强了学好数学的自信心。

4、较好地完成了本节课的目标。

通过本节课的学习，学生不仅学会了怎样使用人民币，而且知道了怎样爱护人民币，合理使用人民币，并且在小组合作学习中，学会了怎样与人交往，怎样与人合作。

反思这节课，我发现在教学评价上还略显单一，缺乏生生之间的评价。

如：学生在模拟购物后，应让学生评出“文明顾客”和“优秀售货员”。

把评价的权利交给学生，及时激励学生，从中受到品德教育。

这也是我在今后的教学中需要深入研究、悉心指导的地方。