《水循环和洋流》教学设计

《水循环和洋流》教学设计
姜山中学吴华锋
【设计思路】
湘教版必修1第二章第四节《水循环》是“自然环境中的物质运动与能量交换”这一单元的第四节课，也是继“岩石圈”“大气圈”之后的一节，既联系前面的圈层，同时又为学生学习第三单元“自然地理环境的整体性和差异性”中知识的整体概括作了铺垫。

因此，本节课在教学内容上有着承上启下的作用。

这一节的前部分内容为“水循环”，以“水深火热”为案例；后部分为“洋流”，以“漂流鸭”为线索。

教学都以真实而有趣的情境为创设，不仅利于落实地理知识与地理规律，也利于学生树立正确的人地观和辩证唯物主义，使学生提高思辨能力，培养学生关注身边事物的习惯，增强关心家乡情感。

【教学目标】
1.知识与技能：
（1）了解水循环的过程和主要环节。

（2）理解水循环的地理意义。

（3）运用地图，归纳世界洋流的分布规律。

（4）理解洋流对地理环境的影响。

2.过程与方法：
（1）运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

（2）通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力。

（3）通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实践、综合分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：
（1）通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响，树立正确的人地观和科学发展观。

（2）增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

（3）树立物质是运动的、运动是有规律的观点。

事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

【教学重点】水循环的过程及意义；洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。

【教学难点】水循环对地理环境和人类活动的影响；洋流的分布规律
【教学方法】讲授法、案例教学法、板书演示法、自主探究法
【教学准备】多媒体教学软件
【教学过程】
枯黄的农作物奉化水蜜桃
【水深】
2013年10月在浙江宁波，由“菲特”台风引发暴雨造成严重水灾。

水灾中，
甬江流域遭遇有水文记录以来最大规模的降雨，加之天文大潮的影响，宁波
多地发生严重内涝，交通、电力长时间大面积中断，其中尤以余姚市发生的
灾害最为严重，余姚降雨量相当于68个西湖的总水量。

姜山中学校门余姚俯瞰图
今天我们以宁波的“水深”为例来学习水循环。

家乡、关注身
边事物的意
识。

菲特台风路径图
师：根据图我们发现，“水深”的水来自哪里？
生：海上（东海）。

以台风为线
索，以余姚大
水为案例，以
水资源为情
境，讲述水循
环的环节，以
此锻炼学生
读图、析图能
力，让学生深
刻理解提倡
学生节约用
水。

余姚地形图
师：从图中可以发现，“水深”的水流向哪里？ 生：海上。

师：请你画出水灾东海与余姚之间的循环图。

台风容易造成狂风暴雨，但是也会缓解旱情。

从中说明了水循环的什么意义？
生：带来淡水资源。

师：促进陆地淡水资源的更新和补充。

师：说明水是可再生资源，既然如此那为什么我们还要节约用水，保护水资源呢？ 学生讨论。

台风过后
东海
余姚
板书：
水循环的环节：
水循环
水循环的意义：
1、促进陆地淡水资源的更新和补充
2、雕塑地球表面形态
第二课时洋流
洋流
板书：
60°
30° 0°
30°
60°S
三圈环流一、洋流的成因——大气环流
季风环流
二、洋流的影响
1、气候（暖流、寒流）
2、海洋生物
3、海洋污染
4、航海事业。