沟通中外文明的丝绸之路说课 PPT
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6 教学设计
7、动手学史（4分钟）
教师发送互动题板题目至学生平板，引导学生完 成题目，识读教材64-65页“丝绸之路线路图”和 “汉代海上丝绸之路图”分组完成平板“路上丝 路”和“海上丝路”题目，提交后随机抽取学生 对已提交学生练习进行点评、奖励
设计意图：通过互动题板练习和学生点评，使学生 掌握丝绸之路线路，突破重点。
七年级历史说课
第 14 课 沟通中外文明的“丝绸之路”
1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学模式 5 教学方法 6 教学设计
7 板书设计
01
1 教材分析
02
1 教材分析
03
1 教材分析
横向分析
《沟通中外文明的“丝绸之路”》是七年级 历史上册中的重点内容，本课讲述了张骞通 西域、丝绸之路、对西域的管理三个板块的 内容。三个板块之间有因果关系，张骞出西 域后，汉与西域的友好往来日益密切，为汉 政府加强对西域的管辖和“丝绸之路”的开 辟奠定了基础。
04
1 教材分析
纵向分析
《沟通中外文明的“丝绸之路”》上承 “文景之治”（11课）和汉武帝的大一统 （12课），下启两汉的科技文化（15课）。
05
1 教材分析 2 学情分析
06
2 学情分析
应对办法
学生需求
通过多种形式的 资源，以导学案
学生现状 学生们有一定知识 储备，但更多是人 物层面（张骞、汉 武帝）以及“一带 一路”时政的耳濡 目染。学生对本课 的丝绸之路到“一
10
4 教学目标
丝绸之路和对西域的 管理
教学难点
张骞通西域和丝绸之路开 辟的历史意义
教学重点
情态与价值观
知识与技能
了解张骞两次出使西 域、知道丝绸之路的 开辟，西汉对西域的 管理等基本史实，思 考和认识历史现象之 间的内在联系。
过程与方法 学习“张骞精
观察分析图片及 神”、新疆自
材料解析，自主 古就是中国领
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4 教学目标
情态与价值观
知识与技能
了解张骞两次出使西 域、知道丝绸之路的 开辟、西汉对西域的 管理等基本史实，思 考和认识历史现象之 间的内在联系。
过程与方法
观察分析图片及 材料解析，自主 学习、合作探究， 提高综合分析和 解决历史问题的 能力。
学习“张骞精 神”、新疆自古 就是中国领土不 可分割的一部分， 爱疆爱国增强使 命感。
课堂反馈
总结归纳
拓展提升 合作探究
自主学习
设计意图：据新课程理念，突出教师主导、学生主体地位。
16
1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学模式 5 教学方法 6 教学设计
17
6 教学设计
1、新课导入（2分钟）
教师播放2017年“一带一路”高峰论坛视频，解 析“一带一路”含义，导入新课。
教师引导学生思考并用本课史实证明：新疆自 古就是中国领土不可分割的一部分。学生结合 教材65-66页内容说出两汉对西域管理的相关事 实，并在课本标注。教师对学生的问题反馈进 行点拨总结，并进行郎氏过程加分 设计意图：使学生掌握汉朝对西域管理的相关史 实，掌握新疆自古就是中国领土不可分割的一部 分的历史依据，达成情感目标。
学习、合作探究， 土不可分割的
提高综合分析和 一部分，爱疆
解决历史问题的 爱国增强使命
能力。
感。
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1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学模式
12
4 教学模式
小组合作 学案导学
当堂达标
课堂三要素
教
学
模
式
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1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学模式 5 教学方法
14
5 1、教法：
24
6 教学设计
9、拓展提升（4分钟）
教师播放视频，同时设问：新疆应如何发挥 “一带一路”的现代作用。学生从政治、经 济、资源、能源、交通、文化、教育、旅游 等多方面为新疆如何发挥“一带一路”的现 代作用建言献策，教师对学生的反馈进行点 评、补充和小结，进行郎氏过程加分
20
6 教学设计
5、合作探究（6分钟）
教师指导学生分析导学案上的图片和史料， 研读图片和史料，合作探究，得出结论，代 表汇报，完善导学案，教师对学生的问题反 馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分
设计意图：通过小组合作学习，分析张骞通西 域对汉朝的影响，突破难点。
21
6 教学设计
6、学以致用（3分钟）
设计意图：通过学生自主学习，落实本课基础知识。 使学生对本课知识体系有初步了解。
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6 教学设计
4、视频学史（4分钟）
教师展示4个问题，并引导学生带着问题 观看视频，对学生的问题反馈进行点拨总 结，并进行郎氏过程加分
设计意图：通过观看视频，使学生了解张骞通西 域的相关史实，感受“张骞精神”达成情感目标。
问题教学法
教法学法
史料解析法
图文结合法
通过有梯度的问 对于张骞出使西 通过，陆上丝
题创设，循序渐 域和丝绸之路的 绸之路图和海
进，激发学生思 影响，教师提供 上丝绸之路图
考，调动学生学 阅读资料，使学 。使学生掌握
习的主动性和积 生论从史出，史 两条重要的历
极性。
论结合。
史路线
15
5 教法学法
2、学法：
23
6 教学设计
8、合作探究（3分钟）
教师指导学生阅读分析导学案上的史料，学生 研读史料，合作探究，得出结论，代表汇报， 完善导学，教师对学生的问题反馈进行点拨归 纳总结，并进行郎氏过程加分
设计意图：通过小组合作学习，使学生知道丝绸 之路开通的影响，及其在中外交往和推动世界进 程中发挥的巨大作用。
设计意图：让学生了解“一带一路”，引起学生 对“一带一路”历史渊源的思考，激发学生学习 兴趣，导入新课。
18
6 教学设计
2、明பைடு நூலகம்目标（1分钟）
教师展示并引导学生集体朗读并明确本课的学习 目标。
设计意图：通过朗读使学生明确本课学习目标， 并带着目标走进新课
18
6 教学设计
3、自主学习（6分钟）
教师指导学生完成导学案“自主学习”部 分，随机抽取学生反馈、其他学生自批， 小组订正并完成郎氏循环加分。
在对人物感性认 识的基础上，增 加对社会的理性 思考，提高史料 的阅读与分析能 力，学会分析历 史的多维方法。
为支撑点，创设 情境，设计探究 问题，通过合作 学习，激发学生 学习的乐趣。
带一路”内容充满
好奇心。
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1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标
08
4 教学目标
【课标要求】
（1）内容要点：张骞通西域，丝绸之 路，对西域的管理。 （2）认知提示：理解张骞通西域与丝 绸之路开通的意义。
6 教学设计
7、动手学史（4分钟）
教师发送互动题板题目至学生平板，引导学生完 成题目，识读教材64-65页“丝绸之路线路图”和 “汉代海上丝绸之路图”分组完成平板“路上丝 路”和“海上丝路”题目，提交后随机抽取学生 对已提交学生练习进行点评、奖励
设计意图：通过互动题板练习和学生点评，使学生 掌握丝绸之路线路，突破重点。
七年级历史说课
第 14 课 沟通中外文明的“丝绸之路”
1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学模式 5 教学方法 6 教学设计
7 板书设计
01
1 教材分析
02
1 教材分析
03
1 教材分析
横向分析
《沟通中外文明的“丝绸之路”》是七年级 历史上册中的重点内容，本课讲述了张骞通 西域、丝绸之路、对西域的管理三个板块的 内容。三个板块之间有因果关系，张骞出西 域后，汉与西域的友好往来日益密切，为汉 政府加强对西域的管辖和“丝绸之路”的开 辟奠定了基础。
04
1 教材分析
纵向分析
《沟通中外文明的“丝绸之路”》上承 “文景之治”（11课）和汉武帝的大一统 （12课），下启两汉的科技文化（15课）。
05
1 教材分析 2 学情分析
06
2 学情分析
应对办法
学生需求
通过多种形式的 资源，以导学案
学生现状 学生们有一定知识 储备，但更多是人 物层面（张骞、汉 武帝）以及“一带 一路”时政的耳濡 目染。学生对本课 的丝绸之路到“一
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4 教学目标
丝绸之路和对西域的 管理
教学难点
张骞通西域和丝绸之路开 辟的历史意义
教学重点
情态与价值观
知识与技能
了解张骞两次出使西 域、知道丝绸之路的 开辟，西汉对西域的 管理等基本史实，思 考和认识历史现象之 间的内在联系。
过程与方法 学习“张骞精
观察分析图片及 神”、新疆自
材料解析，自主 古就是中国领
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4 教学目标
情态与价值观
知识与技能
了解张骞两次出使西 域、知道丝绸之路的 开辟、西汉对西域的 管理等基本史实，思 考和认识历史现象之 间的内在联系。
过程与方法
观察分析图片及 材料解析，自主 学习、合作探究， 提高综合分析和 解决历史问题的 能力。
学习“张骞精 神”、新疆自古 就是中国领土不 可分割的一部分， 爱疆爱国增强使 命感。
课堂反馈
总结归纳
拓展提升 合作探究
自主学习
设计意图：据新课程理念，突出教师主导、学生主体地位。
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1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学模式 5 教学方法 6 教学设计
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6 教学设计
1、新课导入（2分钟）
教师播放2017年“一带一路”高峰论坛视频，解 析“一带一路”含义，导入新课。
教师引导学生思考并用本课史实证明：新疆自 古就是中国领土不可分割的一部分。学生结合 教材65-66页内容说出两汉对西域管理的相关事 实，并在课本标注。教师对学生的问题反馈进 行点拨总结，并进行郎氏过程加分 设计意图：使学生掌握汉朝对西域管理的相关史 实，掌握新疆自古就是中国领土不可分割的一部 分的历史依据，达成情感目标。
学习、合作探究， 土不可分割的
提高综合分析和 一部分，爱疆
解决历史问题的 爱国增强使命
能力。
感。
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1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学模式
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4 教学模式
小组合作 学案导学
当堂达标
课堂三要素
教
学
模
式
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1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学模式 5 教学方法
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5 1、教法：
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6 教学设计
9、拓展提升（4分钟）
教师播放视频，同时设问：新疆应如何发挥 “一带一路”的现代作用。学生从政治、经 济、资源、能源、交通、文化、教育、旅游 等多方面为新疆如何发挥“一带一路”的现 代作用建言献策，教师对学生的反馈进行点 评、补充和小结，进行郎氏过程加分
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6 教学设计
5、合作探究（6分钟）
教师指导学生分析导学案上的图片和史料， 研读图片和史料，合作探究，得出结论，代 表汇报，完善导学案，教师对学生的问题反 馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分
设计意图：通过小组合作学习，分析张骞通西 域对汉朝的影响，突破难点。
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6 教学设计
6、学以致用（3分钟）
设计意图：通过学生自主学习，落实本课基础知识。 使学生对本课知识体系有初步了解。
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6 教学设计
4、视频学史（4分钟）
教师展示4个问题，并引导学生带着问题 观看视频，对学生的问题反馈进行点拨总 结，并进行郎氏过程加分
设计意图：通过观看视频，使学生了解张骞通西 域的相关史实，感受“张骞精神”达成情感目标。
问题教学法
教法学法
史料解析法
图文结合法
通过有梯度的问 对于张骞出使西 通过，陆上丝
题创设，循序渐 域和丝绸之路的 绸之路图和海
进，激发学生思 影响，教师提供 上丝绸之路图
考，调动学生学 阅读资料，使学 。使学生掌握
习的主动性和积 生论从史出，史 两条重要的历
极性。
论结合。
史路线
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5 教法学法
2、学法：
23
6 教学设计
8、合作探究（3分钟）
教师指导学生阅读分析导学案上的史料，学生 研读史料，合作探究，得出结论，代表汇报， 完善导学，教师对学生的问题反馈进行点拨归 纳总结，并进行郎氏过程加分
设计意图：通过小组合作学习，使学生知道丝绸 之路开通的影响，及其在中外交往和推动世界进 程中发挥的巨大作用。
设计意图：让学生了解“一带一路”，引起学生 对“一带一路”历史渊源的思考，激发学生学习 兴趣，导入新课。
18
6 教学设计
2、明பைடு நூலகம்目标（1分钟）
教师展示并引导学生集体朗读并明确本课的学习 目标。
设计意图：通过朗读使学生明确本课学习目标， 并带着目标走进新课
18
6 教学设计
3、自主学习（6分钟）
教师指导学生完成导学案“自主学习”部 分，随机抽取学生反馈、其他学生自批， 小组订正并完成郎氏循环加分。
在对人物感性认 识的基础上，增 加对社会的理性 思考，提高史料 的阅读与分析能 力，学会分析历 史的多维方法。
为支撑点，创设 情境，设计探究 问题，通过合作 学习，激发学生 学习的乐趣。
带一路”内容充满
好奇心。
07
1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标
08
4 教学目标
【课标要求】
（1）内容要点：张骞通西域，丝绸之 路，对西域的管理。 （2）认知提示：理解张骞通西域与丝 绸之路开通的意义。