我的学习动机-教案
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
刚才的游戏不能反映同学们的应变能力，因为老师的语言对同学们有很严重的干扰，尤其是表现不好的同学，老师向你道歉。
伯奈的实验
将黑猩猩关在笼子里，笼外挂有香蕉，笼内放着棍棒。平时猩猩是会用棍棒取香蕉的，而作实验用的黑猩猩饥饿状态不一，以进食后2、6、12、24、36、48小时不等。实验证明，饥饿时间短，取食动机弱的黑猩猩，很容易被无关刺激干扰而完不成取食的任务；饥饿时间长，取食动机强的黑猩猩，往往专注于食物而不顾及棍棒，也难以完成任务；只有活动动机属于中等强度的黑猩猩，活动效率最高，表现最灵活。
采访班级里最用功的同学和成绩最好的同学和其他同学，对比下自己看有什么不同。
感悟：不同的学习动机会引发不同的学习行为和学习效果，同样地学习行为或学习效果可能来自不同的学习动机。
但是学习动机是不是越强就越好呢？
让学生自我认知感受，“为什么要学习”、“为什么而学习”。
游戏：反方向（动机强度）
请4位同学做一个游戏。
2、我不想考大学，读书没意思，读职高就更没出息就想混张文凭就好，那些没读书还不是能赚大钱。
3、你们去为人民学习好了,我要为人民币学习。赚大钱，开小车，住洋楼，养藩狗……哇哈哈哈哈……
4、只有学习好，同学才会看得起我。所以这次考试一定不能考砸，排在后面会被别人笑话的，那样太丢脸了。
老师：以上四种学习动机，有两种是弱的学习动机，有两种是较强的学习动机。你们对此有什么看法？请同学们想一想，你为什么来到这个学校，为什么选择计算机专业，现在的学习动机是什么？（完成p49-50）
七、教学时间：1课时
八、教学步骤：
教学环节
活动过程
设计意图
导入
原本这个话题应该在开学的时候就和大家讨论的，但是我想经过两个月的学习，同学们对此的认识肯定更深刻。——我的学习动机
什么是学习动机？
开门见山
学习动机大搜索
4种学习动机：
1、正所谓读书读坏脑，不如放牛前途好。真不知道我为什么来上学，不过同龄的人都上学，我不上学又好像怪怪的，我爸妈一定要我来读，不读好像有点对不起他们。
一、教学理念百度文库
动机是指激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力，它对学习活动有三种作用：（1）激起学生的学习行为；（2）将学生的学习行为引向某一特定目标；（3）维持、增强（或制止、减弱）学习行为。可见，学习动机对学生的学习有着非常重要的作用。学习动机作为一种内部动力，具有方向和大小两个特性。“方向”是指学习目的，即为什么要学习；“大小”是指学习动机的强度。关于学习动机的心理健康教育课可以从这两个方面去开展。
游戏规则：当老师喊一个口令时，同学们要做出一个动作，这个动作要与口令相反。如“左转”，要做的动作却是向右转。
要点：声明如果表现不好将受惩罚；在游戏过程中反复提醒反应稍慢的同学，并且有批评的暗示（意图：使他的动机过强，越来越急，反而表现得更糟糕）。
问被暗示过的同学自己在想什么？想做好吗？如果说用0—100表示不想、一般想、非常想这样的程度变化的话，为自己选择一个分值代表自己想的程度。参加游戏的其他人也要打分。最后得出动机水平中等的同学表现得更好一些。我们游戏的结果与一位心理学家用黑猩猩做实验得出结论不谋而合。
1.明确自己的学习目的和意义。
2.了解自己的不足，明确努力的方向。
3.给自己设定中等难度的学习目标。
4.注意调整学习动机的水平。
测试学生自己的学习强度，从而做出适当的调整，更好的学习。
结束语
今天我们一起讨论了动机，以后假如大家在学业上碰到了困扰，不妨试着仔细审视自己的学习动机，尝试着去调整自己的学习动机，可能你会进入另一番天地。
二、教学目标：
1）让学生了解什么是学习动机；
2）让学生明确学习的目的，正确认识自己为何而学；
3）让学生了解学习动机的强度对学习效果的影响。
三、教学重点：理解学习动机与学习效率的曲线关系。
四、教学难点：探讨如何调适自身良好学习动机。
五、教学方式：
1）游戏法
2）讨论法
3）讲授法
4）自我测试
六、教学准备：
实验证明，动机的强度与解决问题之间的关系是？
尝试在坐标图中用曲线表示它们之间的关系。
结论：任务简单，动机越强则效率越高，但是任务难时，中等程度的动机，效率最高。
明确了学习的目的，接下去就是让学生明白怎样的学习动机强度才是适当的，才能最有效的学习。
给“发动机”加油
我们好比发动机，学习动机好比油，没有油发动机就无法发动，当然学习动机是需要激发的，现在请你找一找哪些方法能激发自己的学习动机？（p51）
伯奈的实验
将黑猩猩关在笼子里，笼外挂有香蕉，笼内放着棍棒。平时猩猩是会用棍棒取香蕉的，而作实验用的黑猩猩饥饿状态不一，以进食后2、6、12、24、36、48小时不等。实验证明，饥饿时间短，取食动机弱的黑猩猩，很容易被无关刺激干扰而完不成取食的任务；饥饿时间长，取食动机强的黑猩猩，往往专注于食物而不顾及棍棒，也难以完成任务；只有活动动机属于中等强度的黑猩猩，活动效率最高，表现最灵活。
采访班级里最用功的同学和成绩最好的同学和其他同学，对比下自己看有什么不同。
感悟：不同的学习动机会引发不同的学习行为和学习效果，同样地学习行为或学习效果可能来自不同的学习动机。
但是学习动机是不是越强就越好呢？
让学生自我认知感受，“为什么要学习”、“为什么而学习”。
游戏：反方向（动机强度）
请4位同学做一个游戏。
2、我不想考大学，读书没意思，读职高就更没出息就想混张文凭就好，那些没读书还不是能赚大钱。
3、你们去为人民学习好了,我要为人民币学习。赚大钱，开小车，住洋楼，养藩狗……哇哈哈哈哈……
4、只有学习好，同学才会看得起我。所以这次考试一定不能考砸，排在后面会被别人笑话的，那样太丢脸了。
老师：以上四种学习动机，有两种是弱的学习动机，有两种是较强的学习动机。你们对此有什么看法？请同学们想一想，你为什么来到这个学校，为什么选择计算机专业，现在的学习动机是什么？（完成p49-50）
七、教学时间：1课时
八、教学步骤：
教学环节
活动过程
设计意图
导入
原本这个话题应该在开学的时候就和大家讨论的，但是我想经过两个月的学习，同学们对此的认识肯定更深刻。——我的学习动机
什么是学习动机？
开门见山
学习动机大搜索
4种学习动机：
1、正所谓读书读坏脑，不如放牛前途好。真不知道我为什么来上学，不过同龄的人都上学，我不上学又好像怪怪的，我爸妈一定要我来读，不读好像有点对不起他们。
一、教学理念百度文库
动机是指激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力，它对学习活动有三种作用：（1）激起学生的学习行为；（2）将学生的学习行为引向某一特定目标；（3）维持、增强（或制止、减弱）学习行为。可见，学习动机对学生的学习有着非常重要的作用。学习动机作为一种内部动力，具有方向和大小两个特性。“方向”是指学习目的，即为什么要学习；“大小”是指学习动机的强度。关于学习动机的心理健康教育课可以从这两个方面去开展。
游戏规则：当老师喊一个口令时，同学们要做出一个动作，这个动作要与口令相反。如“左转”，要做的动作却是向右转。
要点：声明如果表现不好将受惩罚；在游戏过程中反复提醒反应稍慢的同学，并且有批评的暗示（意图：使他的动机过强，越来越急，反而表现得更糟糕）。
问被暗示过的同学自己在想什么？想做好吗？如果说用0—100表示不想、一般想、非常想这样的程度变化的话，为自己选择一个分值代表自己想的程度。参加游戏的其他人也要打分。最后得出动机水平中等的同学表现得更好一些。我们游戏的结果与一位心理学家用黑猩猩做实验得出结论不谋而合。
1.明确自己的学习目的和意义。
2.了解自己的不足，明确努力的方向。
3.给自己设定中等难度的学习目标。
4.注意调整学习动机的水平。
测试学生自己的学习强度，从而做出适当的调整，更好的学习。
结束语
今天我们一起讨论了动机，以后假如大家在学业上碰到了困扰，不妨试着仔细审视自己的学习动机，尝试着去调整自己的学习动机，可能你会进入另一番天地。
二、教学目标：
1）让学生了解什么是学习动机；
2）让学生明确学习的目的，正确认识自己为何而学；
3）让学生了解学习动机的强度对学习效果的影响。
三、教学重点：理解学习动机与学习效率的曲线关系。
四、教学难点：探讨如何调适自身良好学习动机。
五、教学方式：
1）游戏法
2）讨论法
3）讲授法
4）自我测试
六、教学准备：
实验证明，动机的强度与解决问题之间的关系是？
尝试在坐标图中用曲线表示它们之间的关系。
结论：任务简单，动机越强则效率越高，但是任务难时，中等程度的动机，效率最高。
明确了学习的目的，接下去就是让学生明白怎样的学习动机强度才是适当的，才能最有效的学习。
给“发动机”加油
我们好比发动机，学习动机好比油，没有油发动机就无法发动，当然学习动机是需要激发的，现在请你找一找哪些方法能激发自己的学习动机？（p51）