基于思想品德课的学案导学教法应用问题分析

基于思想品德课的学案导学教法应用问题分析
摘要：“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。本文分析了思想品德课学案导学教法的一些应用问题，并提出了教学改进思路。关键词：教法研究；思想品德课；学案导学教法著名教育学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在新课程理念指导下，我们在初中思想品德课教学中尝试采用这一先进的教学模式，努力让学生主动动起来，使以往学生“课前不预习，课上被动听，课后课本一边扔”的状况得以改变，教学质量有了一定程度的提高。但是在实践中，也产生了一些困惑：一、学案编写中忽视了导学的功能（一）制定的学习目标不明确如一位老师设计《自己的事情自己干》一节的知识目标是“了解自立的含义和表现；理解自立的重要性和必要性”。显然这个目标并不明确，学生对于这样的表述难以理解，也就不知道这节课中要学什么？洋思中学“先学后教”的模式强调学生的主动学习，那么应用到中学的思想品德课教学中，关键是要解决一个问题：学什么。为此，我们制定的学习目标应该是具体而明确的，使知识以问题的形式呈现，做到知识问题化。（二）学法指导不到位、不适用学法指导是学案导学的灵魂，主要包括知识的学习方法指导，问题的思考角度及处理策略指导等。学法指导应具体、可行，让学生知道怎么学。（1）学会阅读文本：阅读时做到“眼到”、“心到”、“手到”。（2）学会思考：指导学生依据是什么（含义、表现）→为什么（意义、作用、重要性、原因）→怎么样（方法、对策、途径）的顺序思考，形成独立思考的习惯。（3）学会练习：学会各种题型的解答方法。二、自学预习的怠惰性、盲目性为了减轻课堂压力，有的教师将预先编写好的学案在课前发给学生，让学生带着问题对课文进行预习。但是课前预习学生不自觉，效果没有保障。而且在预习中有的学生不知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。为此可以把“课前预习”移到课上，这就是“自学”。在学生自学前教师应做到以下几点：第一，要指导学生自学的方法。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，能逐步培养学生自主学习的能力。三、在讨论交流阶段出现失控状态笔者曾观摩过一位老师执教的《丰富多样的情绪》，在自学预习完成后，老师引导学生讨论交流：描写情绪的词语有哪些？请用你喜欢的方式表达情绪的四种类型。学生表现得异常积极，有的分组开展成语接龙比赛；有的以五花八门的绘画方式呈现，有的以自由表演的形式进行展示。活动热闹非凡，整个教室像炸开了的锅，老师几次大声提醒都不奏效，浪费了大量时间。出现失控的原因与教师的课堂调控能力有很大关系。在学生自学的基础上，教师组织引导学生对教学中的重点、难点问题展开讨论交流，形成共识是很有必要的；但教师应善于处理放与收、问与答、主与次、学生与教材等几方面的关系。在学生自学的基础上，教师应组织学生就自学中遇到的问题以及教学中的重点、难点问题进行分组讨论。需要指出的是，教师应通过巡视，有选择地参与到小组讨论中，一方面对讨论给与必要的指导，避免讨论流于形式；另一方面，发现和汇总学生在讨论中不能解决的共性问题，以便在精讲释疑中集中解决。四、在“后教”这一环节老师包办得过多一位老师在执教《我爱我家》一节时，针对“父母为我们付出了那么多，作为子女的我们应该为父母做些什么呢？”这一问题，他并没有组织引导学生从多方面进行讨论交流，而是简单提问一名学生后就直接在黑板上把参考答案写了下来。其实学生对这个问题有很大的兴趣，让学生自行去解决或是“兵教兵”、“兵练兵”，相信会有良好的效果。后教，不是教师漫无目的地教，教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。教的方式是会的学生教不会的学生，也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师表示肯定，不必重复；讲得不完整的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。教师要从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生在课堂上“有所作为”，让学生由被动接受变为主动建构，最终真正成为课堂学习的主人。五、当堂训练中选题缺乏针对性，不能及时反馈对于所学的知识，学生知道了，理Байду номын сангаас了，并不等于就会运用。所以，要使学生的能力、水平得以提升，就必须强化训练。1.当堂训练的题目要有针对性。主要针对本节课教学内容的重点、难点。教学中的易混易错点；考试的常考点。2.当堂训练应及时反馈信息。要求学生在限定时间内完成达标练习,要批改部分已完成了的学生的作业，尤其是学困生的作业，要让他们尝到成功的喜悦。当堂训练，当堂讲评，教师收集学生的答题信息，获取学生的学习情况反馈。3.课堂作业要典型、适度和适量。要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。4.当堂训练的时间一般在15分种左右，训练的内容基本上是刚学的，所以题目没有必要太难，最好是从课本内选择，这种“保底”的做法还可以照顾到学困生，对调动学生学习积极性是有利的。