经验之塔理论(动画丰富)
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概念是进行思维、探求知识的工具，它可以指导进一步的 实践。
4.“经验之塔”理论要点
（4）替代经验
位于“塔”中层的视听教具，较语言、视听符号更能为学 生提供较具体的和易于理解的经验，是替代经验。
它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验之不足，且易于 培养学生的观察力。
4.“经验之塔”理论要点
（5）形成科学的抽象
观 察 的 经 验 做 的 经 验
←
PART TWO
2
“经验之塔”理论解析
直接与真实事物本身接触 所取得的经验，是通过对 真实事物的看、听、尝、 摸和嗅，即通过直接感知 获得的信息和具体经验。
1.做的经验
F1:有目的的直接经验
通过模型、标本等学习间 接材料来获得经验。是 “真实的改编”，这种改 编可使人对真实更容易理 解。尽管其大小和复杂程 度有所不同，但在教学上 应用比真实事物易于领会。
F1直接的经验
F3演戏的经验
F5见习旅行
F7电影电视
F9视觉符号
PART FOUR
4
“经验之塔”理论要点
4.“经验之塔”理论要点
（1）“塔”底层的经验
“塔”底层是最直接、具体的经验，学习时最容易理解， 便于记忆，越往上越抽象。
并非获取所有经验都必须经过底层到顶层的阶梯，也并非 下一层的经验比上一层的经验更有用。
划分层次是为了说明各种经验的具体与抽象的程度。
4.“经验之塔”理论要点
（2）学习方法
教育应从具体经验入手，逐步进入抽象。 有效的学习方法，应首先给学生丰富的具体经验。 只让学生记住许多普遍法则和概念，而没有具体经验作为
它们的支柱，是教育上的失败。
4.“经验之塔”理论要点
（3）教育升华
教育不能满足于仅获得一些具体经验，不能过于具体化， 而必须向抽象和普遍发展，上升到理论，发展思维，形成 概念。
2.观察的经验
F7:电影和电视
分别提供听觉与视觉的经 验，与电影、电视提供的 视听经验相比，抽象层次 更高。
2.观察的经验
F8:广播、录音、照片
主要指图表、地图等类型 的抽象符号。这些符号与 现实事物没有多少类似之 处，已看不到事物的实在 形态，是一种抽象的代表。
3.抽象的经验
F9:视觉符号
教学中应用各种媒体，以使教育更为具体化，从而形成科 学的抽象。
把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视 达到普通化的充分的理解是危险的。
今天的教育还远远没有达到应有的具体程度，加强视听教 育是完全必要的。
谢谢观赏！
1906 1923 1946 1947 1970 1972
一、“经验之塔”理论概述
戴尔认为，人类学习主要通过两个途径来获得知识，一是由自 己的直接经验获得，二是通过间接经验获得。
当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就 比较容易。
←来自百度文库
一、“经验之塔”理论概述 （三大类十小层）
抽 象 的 经 验
“经验之塔”理论
韦德华
CONTENTS 目录 01 “经验之塔”理论概述 02 “经验之塔”理论解析 03 “经验之塔”用例分析 04 “经验之塔”理论要点
PART ONE
1
“经验之塔”理论概述
一、“经验之塔”理论概述
美国视听教育家戴尔（E.Dale）于1946年出版了 《视听教学法》一书，提出了“经验之塔”理论。 该理论对当今的媒体教学理论仍有较大的影响。
1.做的经验
F2:设计的经验
有些事情无法通过直接实 践来获取经验。通过演戏、 表演，感受那些在正常情 形无法获得的感情上和观 念上的体验，使学生在尽 可能接近真实的情景中获 得经验。
1.做的经验
F3:演戏的经验
通过看别人怎么做，可以 知道一件事是如何做的， 以后可以自己动手去模仿 做。提供观察的经验可以 导致“直接做”的实际活 动。
2.观察的经验
F4:观摩示范
主要目的是为了观察课堂 上看不到的各种真实事物 和景象，可以为学习提供 直接的生活体验效果。
2.观察的经验
F5:见习旅行
通过观察陈列的材料去取 得观察的经验。
2.观察的经验
F6:参观展览
屏幕上的事物是实际事物 的代替，而不是实际事物 本身。通过看电影、电视， 可获得一种间接和替代的 经验。具有跨越时间和空 间的性质。
包括口头言语和书面言语 符号，是一种抽象化的代 表事物或观念的符号。位 于“塔”顶，抽象程度最 高，具体使用时需要与其 他层次相联系来发挥作用。
3.抽象的经验
F10:言语符号
PART THREE
3
“经验之塔”用例分析
3、“经验之塔”用例分析
F2设计的经验
F4观摩示范
F6参观展览
F8音像之一
F10语言符号
4.“经验之塔”理论要点
（4）替代经验
位于“塔”中层的视听教具，较语言、视听符号更能为学 生提供较具体的和易于理解的经验，是替代经验。
它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验之不足，且易于 培养学生的观察力。
4.“经验之塔”理论要点
（5）形成科学的抽象
观 察 的 经 验 做 的 经 验
←
PART TWO
2
“经验之塔”理论解析
直接与真实事物本身接触 所取得的经验，是通过对 真实事物的看、听、尝、 摸和嗅，即通过直接感知 获得的信息和具体经验。
1.做的经验
F1:有目的的直接经验
通过模型、标本等学习间 接材料来获得经验。是 “真实的改编”，这种改 编可使人对真实更容易理 解。尽管其大小和复杂程 度有所不同，但在教学上 应用比真实事物易于领会。
F1直接的经验
F3演戏的经验
F5见习旅行
F7电影电视
F9视觉符号
PART FOUR
4
“经验之塔”理论要点
4.“经验之塔”理论要点
（1）“塔”底层的经验
“塔”底层是最直接、具体的经验，学习时最容易理解， 便于记忆，越往上越抽象。
并非获取所有经验都必须经过底层到顶层的阶梯，也并非 下一层的经验比上一层的经验更有用。
划分层次是为了说明各种经验的具体与抽象的程度。
4.“经验之塔”理论要点
（2）学习方法
教育应从具体经验入手，逐步进入抽象。 有效的学习方法，应首先给学生丰富的具体经验。 只让学生记住许多普遍法则和概念，而没有具体经验作为
它们的支柱，是教育上的失败。
4.“经验之塔”理论要点
（3）教育升华
教育不能满足于仅获得一些具体经验，不能过于具体化， 而必须向抽象和普遍发展，上升到理论，发展思维，形成 概念。
2.观察的经验
F7:电影和电视
分别提供听觉与视觉的经 验，与电影、电视提供的 视听经验相比，抽象层次 更高。
2.观察的经验
F8:广播、录音、照片
主要指图表、地图等类型 的抽象符号。这些符号与 现实事物没有多少类似之 处，已看不到事物的实在 形态，是一种抽象的代表。
3.抽象的经验
F9:视觉符号
教学中应用各种媒体，以使教育更为具体化，从而形成科 学的抽象。
把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视 达到普通化的充分的理解是危险的。
今天的教育还远远没有达到应有的具体程度，加强视听教 育是完全必要的。
谢谢观赏！
1906 1923 1946 1947 1970 1972
一、“经验之塔”理论概述
戴尔认为，人类学习主要通过两个途径来获得知识，一是由自 己的直接经验获得，二是通过间接经验获得。
当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就 比较容易。
←来自百度文库
一、“经验之塔”理论概述 （三大类十小层）
抽 象 的 经 验
“经验之塔”理论
韦德华
CONTENTS 目录 01 “经验之塔”理论概述 02 “经验之塔”理论解析 03 “经验之塔”用例分析 04 “经验之塔”理论要点
PART ONE
1
“经验之塔”理论概述
一、“经验之塔”理论概述
美国视听教育家戴尔（E.Dale）于1946年出版了 《视听教学法》一书，提出了“经验之塔”理论。 该理论对当今的媒体教学理论仍有较大的影响。
1.做的经验
F2:设计的经验
有些事情无法通过直接实 践来获取经验。通过演戏、 表演，感受那些在正常情 形无法获得的感情上和观 念上的体验，使学生在尽 可能接近真实的情景中获 得经验。
1.做的经验
F3:演戏的经验
通过看别人怎么做，可以 知道一件事是如何做的， 以后可以自己动手去模仿 做。提供观察的经验可以 导致“直接做”的实际活 动。
2.观察的经验
F4:观摩示范
主要目的是为了观察课堂 上看不到的各种真实事物 和景象，可以为学习提供 直接的生活体验效果。
2.观察的经验
F5:见习旅行
通过观察陈列的材料去取 得观察的经验。
2.观察的经验
F6:参观展览
屏幕上的事物是实际事物 的代替，而不是实际事物 本身。通过看电影、电视， 可获得一种间接和替代的 经验。具有跨越时间和空 间的性质。
包括口头言语和书面言语 符号，是一种抽象化的代 表事物或观念的符号。位 于“塔”顶，抽象程度最 高，具体使用时需要与其 他层次相联系来发挥作用。
3.抽象的经验
F10:言语符号
PART THREE
3
“经验之塔”用例分析
3、“经验之塔”用例分析
F2设计的经验
F4观摩示范
F6参观展览
F8音像之一
F10语言符号