11.去年的树

11、去年的树

教材简析: 这是一篇感人至深的童话故事，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。故事主要由四次对话构成，分别是鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘。这四次对话构成了一个完整的、美丽而略带忧伤的故事。读后不仅使人感动，更是叫人潸然泪下，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

学习目标：这是一篇感人至深的童话故事，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。故事主要由四次对话构成，分别是鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘。这四次对话构成了一个完整的、美丽而略带忧伤的故事。读后不仅使人感动，更是叫人潸然泪下，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

学习重难点：

1、学习重点：抓住鸟儿和树的对话，引导学生体会出它们是真正的好朋友，体会出鸟儿珍惜友情、信守诺言的品质是学习的重点。特别是鸟儿找树时的心情一次比一次着急、伤心，教师要创设情境，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。

2、学习难点：通过写鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋、对砍伐树木的无可奈何，以及你想对故事中的哪个人物说说心里话，学生不易写好，需要教师的引导。

课前准备：1、课文读5 遍，认字，组词。理解不懂词语意思。2、

想想课文讲了什么？3、从小鸟和大树的对话中你明白了什么？由此想到什么？

教学课时：2 课时

第一课时

学习流程：

一、预学

课前诵读（全班齐朗读抄在黑板上的成语）

情景导入：

1、简笔画（小鸟与大树），生欣赏。

2、同学们，这幅画面美吗？说说你看到了什么？听到了什么？围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只可爱的小鸟，让我们一起来读一则感人的故事——去年的树。

3、师板书课题，生齐读课题。

前置性学习：

1、把课文读正确、流利。寻找方法识记文中生字，用不同的方法理解文中词语的意思；

2、自由读课文，圈出人物对话，多练习朗读几遍，体会人物的内心活动后说说文章的主要内容；

3、读小鸟和大树的对话，从中体会到什么？想到什么？

二、互学

（一）小组交流（先两人对学再四人评学）

1、两人对学完成前置性学习任务第1、2；

2、小组合作交流完成：自由读课文，圈出人物对话，多练习朗读几遍，体会人物的内心活动后再和组员分角色朗读然后在组内说说文章的主要内容；以及读小鸟和大树的对话，从中体会到什么？想到什么？其他成员适时提出建议和意见。

（二）展示点拨

1、以小组为单位上台交流，重点展示：

（1）生字的识记方法和词语的理解

（2）小组成员分段读课文（可以分角色朗读），说说文章的主要内容，其他学生评价

点拨预设一：感悟小鸟与大树分别时的对话。

（1）课文在语言上有什么特色，以什么为主？快速读文共有几组对话？分别是哪几组对话？（以对话为主，分别是小鸟与大树、树根、门先生、小姑娘之间的对话）

（2）出示第一组对话：小鸟与大树，师引读：春天来了，树的好朋

友一一小鸟，要到南方过冬，临别之际，树对鸟儿说……，鸟儿回

（3）想一想，这对好朋友在分别时是怎样对话的？请你也就近找一下你的好朋友，来练这组对话。

（4）指名朗读，引导生感悟好朋友之间难舍的心情，并读出鸟儿答

应明年春天回来唱歌时坚定的语气点拨预设二：感悟、体会小鸟的三句问话。

1、作为主角的小鸟的话应好好体会、把握。接下来让我们重点来练读小鸟的问话，出示三句问话。

2、让学生在座位上自由练读后，指名读，并评价，再次体会小鸟对大树的牵挂。

点拨预设三：演读小鸟找大树的对话

1、让学生演读小鸟与树根、门先生、小姑娘的对话。

2、师随机采访学生：找不到大树，小鸟，你的心情怎样？你在心里怎么呼唤你的好朋友大树？

三、评学

1、出示课文最后三小结，师引读：村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，鸟儿……（生齐读）

2、读着，读着，你们又有什么新感受和疑问了？交流：为什么“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，要飞走了，又看了一眼灯火”，两个“看”有什么含义？

3、出示改写成第一人称的最后三小节，生读。

4、语言训练：亲爱的小鸟，你终于看到好朋友了，你睁大眼睛，盯着看了一会儿，想说什么？（指名说）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么？（指名说）

第二课时

教学流程：

预学

经典诵读（全班齐朗诵成语）

情景导入：

听写词语：

融化、剩下、伐木、煤油灯

前置性学习：

1、自由读课文，能有感情地朗读对话。

2、和同学了练习品读文章的对话，从小鸟与大树的对话中体会到什么？由此想到什么？

3、理解课文内容，懂得做人的道理。

二、互学

（一）小组交流（先对学再群学）

1、两人一组练习有感情的朗读课文的对话，

2、四人一小组有序交流从小鸟与大树的对话中体会到什么？由此想到什么？

（二）展示点拨（教师注重评价）以学习小组为单位上台有序展示：从小鸟与大树的对话中体会到什么？由此想到什么？

点拨预设：（一）指导读好鸟儿的话，体会鸟儿的心情。

教师出示鸟儿说的三句话

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

1、指导朗读，体会鸟儿的心情一次比一次伤心，一次比一次焦急。

2、任选一句自由练读，指名读。

评议：请你发挥合理的想象，和同桌讨论一下，给鸟儿说的话加上提示语。

生汇报。

师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化。