1走进大自然概要

1 走进大自然

第一课时

一、创设情境，激情引入

1. 先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

2. 利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……使学生整体感知大自然的美妙神奇。

3. 教师请学生谈一谈欣赏过美丽的自然风光之后，最想说些什么？做些什么？

学生畅所欲言谈感受。

4. 教师导入：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

板书“走进”二字，将课题补充完整。

二、初读课文，自学生字

1. 出示自读要求，学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。

课件展示（学习提示）

2. 同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。

课件展示(读读认认)

3. 分小节读诗歌，听者给予评价。

课件分小节展示课文。

三、分步解读，了解课文主要内容

1. 第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然的。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。

从“追着……追着……追着……”，体会孩子们走进自然的急迫而热切的心情。

课件展示第一小节及思考题。

在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

2. 第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“叩醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。

做动作理解“叩醒”。

看插图理解“斑斓”。

进行感情朗读，体会孩子们在大自然中丰富多彩的活动和充满诗意的生活。

课件展示第二小节及思考题。

3. 第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。

课件展示第三小节及思考题。

4. 回归全文，整体把握诗歌。

全诗共三小节，第一小节是“急切地投身自然”，第二小节是“热切地接触自然”，第三小节则是“忘我地融入自然”了。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1. 出示课件（你还记得吗），检查学生生字认读情况。

2. 采取让学生个人、几个学生一起、男生一起、女生一起、全体同学一起走进大自然的方式反复

朗读诗歌。检查学生朗读情况，也为进一步理解课文做好铺垫。

二、品诗悟情，熟读成诵

1. 自读全诗，体会人物情感。课件出示（阅读提示）

小朋友们在走进大自然的时候，他们的心情是怎样的？你是从什么地方体会出来的？联系具体的语句来说一说。

学生自学，汇报交流。教师指导学生边联系课文具体内容，边谈感受，边朗读体会情感。教师点拨，引导学生体会孩子们对大自然的热爱、亲近、享受、陶醉等情感。

2. 再次回归整体，带着上述情感朗诵全文，达到背诵的目标，并升华情感。

展示课件，可以让学生配乐朗读和背诵。

三、记忆字形，指导书写

教师注意提醒学生以下几点：

追：第一笔是“丿”，不是“丶”。

醒：左边酉部不要丢掉横。

瓣：三部分写紧凑。

“受”和“爱”注意区分。

2 火烧云

第一课时

一、从认识事物着手，导入新课

（一）教师请学生回答：你们见过火烧云吗？知道什么是火烧云吗？请学生结合生活实际和查工具书来解决。

火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。

（二）播放课件，了解和感受火烧云的景观。

二、初读课文，了解课文主要内容

课件出示学习提示一，学生初步感知课文。

（一）自由读两遍课文，不认识的字多读两遍，画出不理解的词语。

出示课件采蘑菇，用“采蘑菇”的方式，检查学生生字的认读情况。

（二）课件播放课文范读录音，学生订正字音。

（三）采用自己喜欢的方式理解词语，不能解决的提出来，师生交流解决。课件展示学习提示二。

（四）默读课文，思考：课文是按什么顺序安排写作的？课件展示学习提示二。

学生交流，教师引导学生留意表示“时间先后顺序”的词语。小结：这篇课文作者是按照火烧云从上来到下去的过程来观察和描写的。

火烧云上来了——火烧云变化着——火烧云下去了。

三、细读课文第1-2自然段，了解火烧云的发生

课件出示学习提示三：

默读第1-2自然段，想象课文描写的火烧云发生在什么时候？当时的情况是怎样的？画出有关词句。

学生自学后交流。教师引导学生明白：从晚饭过后、乘凉以及天空的云从西边一直烧到东边，可以看出课文是描写日落时的火烧云。

至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化，可以从下面的角度来理清（课件展示）：

小孩子的脸——红红的

大白狗——红的

红公鸡——金的

黑母鸡——紫檀色

小白猪——金的

白胡子——金的

教师指导学生朗读该部分课文。

第二课时

一、细读课文第3-7自然段，体会火烧云的形状和颜色的变化

（一）默读第3自然段，思考：火烧云的颜色变化有哪两个特点？画出有关的语句。课件展示学习提示四。

1. 教师引导学生从以下两个方面理解（课件展示学习提示四）：

火烧云的变化快：一会儿……一会儿……

火烧云的颜色多——红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……

教师可以引导学生结合生活实际想象课文中写到的“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些颜色（其特点是前面是某物，后面是这一事物的颜色），还可以让学生试着说出几种类似的颜色，一方面扩大学生的词语积累，另一方面让学生拓展想象火烧云还会有哪些颜色，从而加深对火烧云颜色丰富多彩的体会。

2. 让学生留意：这段话中，最能说明火烧云颜色变化多的是哪些词？课件展示阅读提示五

说也说不出来——看见过，但不知叫什么颜色，不能给出恰当的名字说明这种颜色。

见也没见过——在实际生活中连看也没看见过。

3. 火烧云变化实在太多了，让学生用一个词来概括火烧云颜色多。

（五颜六色、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）

4. 指导朗读，体会。

（二）默读第4-6自然段，思考：火烧云形状的变化有什么特点？你是从哪儿看出来的？画出有关的语句。课件展示学习提示六

学生交流，教师点拨，并指导学生朗读，边读边想象火烧云的样子及其变化过程。

变化快——一会儿、突然两三秒、一转眼、不见了……

变化多——马、狗、狮子

1. 教师小结：这三段在写法上有共同的特点：都是按照“出现——样子——变化”来写的。

按这样的思路指导学生再读课文，指导背诵课文。

2. 指导朗读背诵。

二、延伸拓展，想象训练

教师请学生想象：天空还可能出现什么样子的火烧云？又会是怎样变化的？仿照第四、五、六自然段的方法，说一段话。看谁想得好，想得有趣。

（一）先请学生想象，然后交流。

（二）教师出示课件学习提示七，请学生根据课件中提供的火烧云的样子来进行想象，训练说话。

三、体会心情，畅谈感受

（一）学习结尾段：学习火烧云下去了。

“恍恍惚惚”是什么意思？为什么天空恍恍惚惚？（模糊，看不清楚。因为火烧云下去了。）

这时孩子们的心情怎样？（焦急、遗憾、盼望再次出现火烧云。）

请学生读出这种感情来。

（二）请学生思考：作者是带着怎样的心情来为我们介绍火烧云的？你是从哪里体会出来的？课件展示学习提示八