鼎湖山听泉

《鼎湖山听泉》教学设计

教学目标：

1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。

2．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。

3．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。

4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

教学重点：

1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法

教学难点：

1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法

教学时间：

第一课时

课前预习：

1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料

2、认真阅读，掌握基本词汇，思考、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情

教学过程及内容：

一、导入新课：

祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢？学生可结合假期游历众说纷纭，教师做适当的肯定。

下面我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受？

1、学生资料交流：

★作者简介：谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党

员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。

★鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢；庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。

2、词语掌握：

肇庆泓泠泠菩提污垢遐想怅惘翩飞礼遇柔曼万籁俱寂楹联

二、整体感知

1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。（教师可配乐）

2、用简洁的语言概括文章的主要内容。

-------主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。

3、此类型的文章，我们一般定为什么文体？它们通常以什么为顺序来组织材料？

--------游记散文，空间转换顺序。

4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。

例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。-----过了寒翠桥-----行至半山等

5、学生积极发言，概括出作者的行踪顺序：

-------岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山）

6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。

------黄昏—晚饭后—夜间

7、教师小结：

课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展现在读者面前。

8、理清课文思路：

全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，课文依次是：听泉声（§1）——看泉水（§2-3）——寻泉影（§4-7）——枕听泉（§8-10）

三、朗读体会

学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。

四、作业布置

1、预习：研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？标记各部分内容。

2、词语整理及抄写

3、感情朗读课文，积累优美语段。

板书设计：

听泉声

看泉水空间顺序：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山）

鼎湖山听泉寻泉影时间顺序：黄昏—晚饭后—夜间

枕听泉

教学随笔：

第二课时

课前预习：

1、准备词语的抽测。

2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。

教学内容及过程：

一、回顾与复习

1、词语抽测

2、提问：本文的主要内容是什么？采用什么顺序来组织材料？

二、阅读赏析

1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？

-------课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。

2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。

3、师生合作讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉？试从修辞、内容、情感角度做分析。

4、师生小结：

（1）山泉之多“进山方知泉水非止一脉-------无处不鸣”

（2）山泉之态美“那半合半露、欲近故远的娇儿之态”

（3）山泉之声美“孩子如铃的笑语”“不同乐器弹奏的不同旋律”

（4）林木之美（衬托）“远近高低，树木枝缠藤绕----直向山顶推去”

例：①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。

②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。

③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。

④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。后半：“钟”“泉”之声相应，把寺和亭勾连到一起，衬出了山泉的青春气息。

⑤第八段：浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，认识到鼎湖山之魂—泉。