小学科学乐高教育教学设计
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了解三角形、四边形的相关性质
对空间结果有一定的了解
不同材料的性质有一定的了解
课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）
1.课程标准：向学生提供亲历科学探究的机会，学生在搭支架的过程中，引起他们对不同形状的物体的坚固程度的思考，激发学生探究与物体形状有关问题的探究欲望。
2.知识点：结构的加固方法、三角形的稳定性
1.放低要求，可以搭建一些简单的模型。
2.可以先看一下其他小组的再动手搭。
教学反思（请在实施后填写）
小学生的科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有学生在体验中加以理解才有助于他们科学素养的形成。不同形状的支架的稳固性，学生已有的知识经验是比较具体的，像三角形支架，学生认为三角形比较稳定，这种支架就应该不容易变形。所以学生在预测几种不同形状支架的稳固性的时候，充分体现了学生的原有知识经验。带着这份预测，学生们在充满好奇的心理状态下，开始了实验。将实验一次次带进高潮，学生们在不断的否定着自己的预测，在新旧知识的矛盾冲突中，同学们更新了自己的知识体系，大家的科学素养又一次得以提升。
1、学生猜测，说出猜测的理由。
2、以小组为单位，制作以上几种形状的支架，组内用摇晃拉扯的方式等比较哪种形状的支架最稳固。
Contemplate反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
10分钟
1.谈话：虽然三角形支架最稳固，可是生活中有很多支架不能做成三角形，有没有办法可以增加这些支架的稳固性呢？
教师活动
学生活动
工具与资源
10分钟
一、布置任务
我们用纸棒来搭一些不同形状的支架，研究它们的牢固程度是否一样，好吗？
先画一画打算要搭什么样的支架
铅笔、纸
Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
10分钟
1、在这些支架中，你们认为哪一种形状的最稳固？
2、小结：三角形结果最稳固
2.小组讨论：如何让四边形的支架稳固。请你们试一试
3.小结：三角形的支架不容易变形，通过加固，让四边形变成四个三角形。
4.五边形、六边形呢？说一说你怎么加固的？
1.小组讨论
2.学生尝试
3.学生成果展示
纸棒
Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
10分钟
关键词
教学或学习过程
说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。
Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）
活动时长
1.通过学习，你们能不能自己搭建一个立体支架，并且加固它
1.小组讨论交流搭建的造型及方法
2.展示成果
图（1）
图（2）
评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）
学情调查
学生自评
学生互评
教师评价
其他评价
差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）
3.学习活动（活动主题与要解决的问题）看看谁搭的支架又美观有牢固
4.学习目标：（建议设置多维教学/学习知识目标与能力目标+21世纪技能）
知识与技能:知道三角形结构最不易变形,并学会加固不稳固的支架
过程与方法:通过实践认识三角形结构是最不容易变形的,最牢固，最结实
情感态度与价值观：培养学生的探究精神和与人合作的能力。
小学乐高教育教学设计模板
基本信息
姓名
邓军芳
电子邮件
.com
所教学科
科学
学校名称
鄂尔多斯市东胜区万正小学
学校地址
东胜区科技节1号
邮政编码
017000
联系电话
是否同意本教案用于乐高教育教学活动
是
√
否
设计概览
教学主题
搭支架
涉及学科（领ห้องสมุดไป่ตู้）
科学
授课年级
五年级
前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）
对空间结果有一定的了解
不同材料的性质有一定的了解
课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）
1.课程标准：向学生提供亲历科学探究的机会，学生在搭支架的过程中，引起他们对不同形状的物体的坚固程度的思考，激发学生探究与物体形状有关问题的探究欲望。
2.知识点：结构的加固方法、三角形的稳定性
1.放低要求，可以搭建一些简单的模型。
2.可以先看一下其他小组的再动手搭。
教学反思（请在实施后填写）
小学生的科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有学生在体验中加以理解才有助于他们科学素养的形成。不同形状的支架的稳固性，学生已有的知识经验是比较具体的，像三角形支架，学生认为三角形比较稳定，这种支架就应该不容易变形。所以学生在预测几种不同形状支架的稳固性的时候，充分体现了学生的原有知识经验。带着这份预测，学生们在充满好奇的心理状态下，开始了实验。将实验一次次带进高潮，学生们在不断的否定着自己的预测，在新旧知识的矛盾冲突中，同学们更新了自己的知识体系，大家的科学素养又一次得以提升。
1、学生猜测，说出猜测的理由。
2、以小组为单位，制作以上几种形状的支架，组内用摇晃拉扯的方式等比较哪种形状的支架最稳固。
Contemplate反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
10分钟
1.谈话：虽然三角形支架最稳固，可是生活中有很多支架不能做成三角形，有没有办法可以增加这些支架的稳固性呢？
教师活动
学生活动
工具与资源
10分钟
一、布置任务
我们用纸棒来搭一些不同形状的支架，研究它们的牢固程度是否一样，好吗？
先画一画打算要搭什么样的支架
铅笔、纸
Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
10分钟
1、在这些支架中，你们认为哪一种形状的最稳固？
2、小结：三角形结果最稳固
2.小组讨论：如何让四边形的支架稳固。请你们试一试
3.小结：三角形的支架不容易变形，通过加固，让四边形变成四个三角形。
4.五边形、六边形呢？说一说你怎么加固的？
1.小组讨论
2.学生尝试
3.学生成果展示
纸棒
Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
10分钟
关键词
教学或学习过程
说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。
Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）
活动时长
1.通过学习，你们能不能自己搭建一个立体支架，并且加固它
1.小组讨论交流搭建的造型及方法
2.展示成果
图（1）
图（2）
评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）
学情调查
学生自评
学生互评
教师评价
其他评价
差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）
3.学习活动（活动主题与要解决的问题）看看谁搭的支架又美观有牢固
4.学习目标：（建议设置多维教学/学习知识目标与能力目标+21世纪技能）
知识与技能:知道三角形结构最不易变形,并学会加固不稳固的支架
过程与方法:通过实践认识三角形结构是最不容易变形的,最牢固，最结实
情感态度与价值观：培养学生的探究精神和与人合作的能力。
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基本信息
姓名
邓军芳
电子邮件
.com
所教学科
科学
学校名称
鄂尔多斯市东胜区万正小学
学校地址
东胜区科技节1号
邮政编码
017000
联系电话
是否同意本教案用于乐高教育教学活动
是
√
否
设计概览
教学主题
搭支架
涉及学科（领ห้องสมุดไป่ตู้）
科学
授课年级
五年级
前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）