记叙文中语言描写的运用
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
比一比
阅读并比较下面两则材料，看哪一则 表达效果更好？为什么？
A、老大臣认为这布料很美，他很满意。 B、“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大 臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多 么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要 呈报皇上，我对这布料非常满意。”
细节描写话神韵
——记叙文中语言描写的运用
学习目标
《社戏》
片段一 双喜： “大船？八叔的航船不是回来 了么？”
“我写包票！船又大；迅哥儿 向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
体现双喜的聪明，反应灵敏，考虑 周到，善解人意，办事果断，淳朴， 热情，稳重能干，有胆识的小大人形 象。
片段二：
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说 很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想 出来的是桂生，说是罗汉豆⑺正旺相，柴火又现成， 我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了 船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。“阿 阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们 偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
大家猜猜看（四）
根据下面语句猜猜说话人的性格特点：
1、“你是要去市一院吗？从这儿直走，到第三个红绿 灯右拐，往前直行500米，靠右手方向就是，你注意看 路边的标志牌。” 2、“好哇！小子。这次又不Βιβλιοθήκη Baidu格，你干什么吃的！打 不死你！别跑！” 3、“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重， 你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人 家，用得着。”
你来找语言（一）
快速浏览《月迹》，说说文中哪些地方运用 了语言描写？突出了人物的什么特点？
（自主思考）
提示：文中第 段“ 运用了语言描写，突出了人物
”一句 的特点。
《月迹》
1、 “奶奶，那月上是什么呢？” “是树，孩子。” “什么树呢？” “桂树。”
2、“傻孩子，那里边已经有人了呢。” “谁？” “嫦娥。”“嫦娥是谁？” “一个女子。” “有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。” “啊啊，月亮是属于我的了！”
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢， 让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身 来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答 应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧， 抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是 要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一
大捧。
双喜：“阿阿，阿发，这边是你 家的，这边是老六一家的，我们 偷那一边的呢？”
一起找方法
1、选取能显示人物的身份、职业、 地位、经历的语言。
2、选取特定场合下能够表现人物的 思想感情、反映人物的心理活动的场合语 言。
3、选取能表现人物个性特征的语言。
你来试一试
下面一段语言描写十分单调乏味，参照语言描写 要求，展开丰富想象，使这段描写更生动形象。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了， 说：“谁踢坏的？”捣蛋鬼董晓天说：“没看见。”旁边 的张大勇还帮董晓天说话。高芳芳说：“是董晓天踢的。” 董晓天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。” 李星说。
大家猜猜看（二）
根据下面语句猜猜说话人的身份和职业：
1、“路上小心点！过路时要注意车！到了学校好 好学习。” 2、“你好！请出示你的驾照和行驶证！” 3、“ 你好！请问有预定吗？请里面坐！这是菜单， 请你看一下。” 4、“你这周的作业又没完！我想知道你周末在家 都干啥了？通知家长下午到校见我。”
大家猜猜看（三）
根据下面语句猜猜说话人所在的场合：
1、“明明，我要走了，你在家要听妈妈的话，好好学习，过年 回来爸给你买上次看的那双运动鞋！ 2、“坐车上看好行李，到了记得打个电话！”“知道了，回去 吧！ 3、“这位同学，你怎么随便扔垃圾? 快捡起来。你是哪个班的？ 要不然扣你们班的分了。” “别别，我就这一次，下次不敢了， 这次别扣了。” 4、“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来 了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就 到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
阿发：“且慢，让我来看一看 罢，” “偷我们的罢，我们的大 得多呢。”
体现双喜细心，考虑事情周到的形象。
体现阿发淳朴，无私，憨厚的形象。
大家猜猜看（一）
根据下面语句猜猜说话人的年龄：
1、“妈妈！妈妈！我要抱！” 2、“生活真是不容易啊!上有老，下有小，全都 指着我们呢！” 3、“报告老师，他刚才上课时拽我的辫子！” 4、“真是老了，不服不行啊！才走了这么一段 路，两条腿都好像不是自己了。
1、了解记叙文中的语言描写在刻画人物形 象中的作用。
2、掌握语言描写的方法，培养学生通过语 言描写来反映人物鲜明个性的能力。
我来告诉你
语言描写是指记叙文中人物的对话和独白。 言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵 的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它 可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来。 因此，语言描写是刻画人物形象的重要手段。
孩子：强烈的好奇心和求知欲，活泼，开朗， 奶奶：慈爱，有耐心，童心未泯
你来找语言（二）
快速阅读《社戏》片段，说说文中哪些地 方运用了语言描写？突出了人物的什么特点？
要求： 1、自主思考。 2、组内交流。 3、选出代表展示。
片段一：《社 戏》
这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没 有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且 说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来 没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了， 高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且 表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了， 他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个 别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船 和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子， 不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有 工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双 喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！ 船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
提示：1、根据要求独立写作。 2、组内交流，选出佳作。 3、班级展示。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”
阅读并比较下面两则材料，看哪一则 表达效果更好？为什么？
A、老大臣认为这布料很美，他很满意。 B、“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大 臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多 么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要 呈报皇上，我对这布料非常满意。”
细节描写话神韵
——记叙文中语言描写的运用
学习目标
《社戏》
片段一 双喜： “大船？八叔的航船不是回来 了么？”
“我写包票！船又大；迅哥儿 向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
体现双喜的聪明，反应灵敏，考虑 周到，善解人意，办事果断，淳朴， 热情，稳重能干，有胆识的小大人形 象。
片段二：
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说 很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想 出来的是桂生，说是罗汉豆⑺正旺相，柴火又现成， 我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了 船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。“阿 阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们 偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
大家猜猜看（四）
根据下面语句猜猜说话人的性格特点：
1、“你是要去市一院吗？从这儿直走，到第三个红绿 灯右拐，往前直行500米，靠右手方向就是，你注意看 路边的标志牌。” 2、“好哇！小子。这次又不Βιβλιοθήκη Baidu格，你干什么吃的！打 不死你！别跑！” 3、“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重， 你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人 家，用得着。”
你来找语言（一）
快速浏览《月迹》，说说文中哪些地方运用 了语言描写？突出了人物的什么特点？
（自主思考）
提示：文中第 段“ 运用了语言描写，突出了人物
”一句 的特点。
《月迹》
1、 “奶奶，那月上是什么呢？” “是树，孩子。” “什么树呢？” “桂树。”
2、“傻孩子，那里边已经有人了呢。” “谁？” “嫦娥。”“嫦娥是谁？” “一个女子。” “有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。” “啊啊，月亮是属于我的了！”
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢， 让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身 来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答 应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧， 抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是 要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一
大捧。
双喜：“阿阿，阿发，这边是你 家的，这边是老六一家的，我们 偷那一边的呢？”
一起找方法
1、选取能显示人物的身份、职业、 地位、经历的语言。
2、选取特定场合下能够表现人物的 思想感情、反映人物的心理活动的场合语 言。
3、选取能表现人物个性特征的语言。
你来试一试
下面一段语言描写十分单调乏味，参照语言描写 要求，展开丰富想象，使这段描写更生动形象。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了， 说：“谁踢坏的？”捣蛋鬼董晓天说：“没看见。”旁边 的张大勇还帮董晓天说话。高芳芳说：“是董晓天踢的。” 董晓天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。” 李星说。
大家猜猜看（二）
根据下面语句猜猜说话人的身份和职业：
1、“路上小心点！过路时要注意车！到了学校好 好学习。” 2、“你好！请出示你的驾照和行驶证！” 3、“ 你好！请问有预定吗？请里面坐！这是菜单， 请你看一下。” 4、“你这周的作业又没完！我想知道你周末在家 都干啥了？通知家长下午到校见我。”
大家猜猜看（三）
根据下面语句猜猜说话人所在的场合：
1、“明明，我要走了，你在家要听妈妈的话，好好学习，过年 回来爸给你买上次看的那双运动鞋！ 2、“坐车上看好行李，到了记得打个电话！”“知道了，回去 吧！ 3、“这位同学，你怎么随便扔垃圾? 快捡起来。你是哪个班的？ 要不然扣你们班的分了。” “别别，我就这一次，下次不敢了， 这次别扣了。” 4、“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来 了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就 到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
阿发：“且慢，让我来看一看 罢，” “偷我们的罢，我们的大 得多呢。”
体现双喜细心，考虑事情周到的形象。
体现阿发淳朴，无私，憨厚的形象。
大家猜猜看（一）
根据下面语句猜猜说话人的年龄：
1、“妈妈！妈妈！我要抱！” 2、“生活真是不容易啊!上有老，下有小，全都 指着我们呢！” 3、“报告老师，他刚才上课时拽我的辫子！” 4、“真是老了，不服不行啊！才走了这么一段 路，两条腿都好像不是自己了。
1、了解记叙文中的语言描写在刻画人物形 象中的作用。
2、掌握语言描写的方法，培养学生通过语 言描写来反映人物鲜明个性的能力。
我来告诉你
语言描写是指记叙文中人物的对话和独白。 言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵 的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它 可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来。 因此，语言描写是刻画人物形象的重要手段。
孩子：强烈的好奇心和求知欲，活泼，开朗， 奶奶：慈爱，有耐心，童心未泯
你来找语言（二）
快速阅读《社戏》片段，说说文中哪些地 方运用了语言描写？突出了人物的什么特点？
要求： 1、自主思考。 2、组内交流。 3、选出代表展示。
片段一：《社 戏》
这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没 有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且 说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来 没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了， 高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且 表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了， 他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个 别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船 和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子， 不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有 工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双 喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！ 船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
提示：1、根据要求独立写作。 2、组内交流，选出佳作。 3、班级展示。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”