人教版气压带和风带
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人教版高中地理选择性必修第1册 3.2 气压带和风带(教师版)
第三章大气的运动第二节气压带和风带目标导航3．分析图文材料，理解海陆分布对气压带的影响。
一、气压带、风带的形成1．大气环流(1)概念：全球性有规律的大气运动。
知识精讲(2)意义：使高纬度和低纬度之间、海洋和陆地之间的热量和水汽得到交换。
2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(1)三圈环流的形成(以北半球为例)⎭⎪⎬⎪⎫均匀的地球表面高、低纬度地区的受热不均和地转偏向力影响⇒三圈环流⎩⎪⎨⎪⎧a.低纬度环流圈b.中纬度环流圈c.高纬度环流圈(2)气压带、风带的分布①气压带(北半球)气压带分布形成②风带(北半球)风带分布风向【微】图形法记忆气压带和风带的分布：如上图所示，四个手指与手掌弯曲成90°角，它们之间的接触带的凹陷处和凸起处分别代表低气压带和高气压带，其中中指和无名指的凸起处分别代表不同半球的副热带高气压带，它们之间的凹陷处代表赤道低气压带，食指和小拇指的凸起处分别代表不同半球的极地高气压带，食指与中指之间以及小拇指与无名指之间分别代表不同半球的副极地低气压带。
3.气压带、风带的季节移动(1)原因：太阳直射点随季节变化而南北移动。
(2)规律(北半球，与二分日相比)：夏季偏北，冬季偏南。
【微】(1)气压带、风带移动的幅度和范围大约是10个纬度，小于太阳直射点移动的幅度和范围。
(2)根据气压带、风带位置可以判定季节，反过来也可以根据季节判断气压带、风带的移动方向和位置。
【即学即练1】下图为不同节气气压带、风带位置示意图，读图完成下面小题。
1．图示①气压带的名称是（）A．赤道低气压带B．副热带高气压带C．副极地低气压带D．极地高气压带2．甲节气时，重庆市的气候特征是（）A．炎热干燥B．高温多雨C．温和湿润D．秋高气爽【答案】1．B 2．B【解析】1．赤道低气压带位于赤道附近，副热带高气压带位于30°附近，副极地低气压带位于60°附近，极地高气压带位于南北两极。
读图可知，①气压带位于30°附近，为北半球的副热带高气压带。
3.2气压带和风带优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
（四）反思与评价
1. 引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得和经验。
2. 鼓励学生相互评价，取长补短，促进共同进步。
3. 教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的学科素养和综合素质的提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示一幅全球气压带和风带的分布图，引导学生关注气压带和风带的概念及其分布特征。
2. 提问：“你们听说过气压带和风带吗？它们对气候有什么影响？”激发学生对气压带和风带的兴趣。
3. 简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1. 讲解气压带和风带的成因，如地球自转、太阳辐射等。
2. 阐述气压带和风带的移动规律，如季节性移动、赤道低压带和副热带高压带的分布等。
3. 通过案例分析，展示气压带和风带对气候的影响，如季风气候、高原气候等。
此外，我们还以青藏高原为例，探讨气压带和风带对高海拔地区气候的影响。青藏高原由于其特殊的地理位置和地形，形成了独特的高原气候，夏季受印度洋湿润气流的影响，降水较为丰沛；冬季则受西伯利亚高压的影响，气候干燥寒冷。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握气压带和风带的基本概念，理解气压带和风带的成因、移动规律及其对气候的影响。
2. 创设问题情境，如“为什么我国东部沿海地区夏季风如此强劲？”、“青藏高原为何形成独特的高原气候？”引导学生主动探究气压带和风带的成因及影响。
3. 结合学生生活实际，让学生举例说明气压带和风带在生活中的应用，如天气预报、农业种植等。
（二）问题导向
1. 设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考气压带和风带的成因、移动规律及其对气候的影响。
2. 鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
1. 引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得和经验。
2. 鼓励学生相互评价，取长补短，促进共同进步。
3. 教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的学科素养和综合素质的提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示一幅全球气压带和风带的分布图，引导学生关注气压带和风带的概念及其分布特征。
2. 提问：“你们听说过气压带和风带吗？它们对气候有什么影响？”激发学生对气压带和风带的兴趣。
3. 简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1. 讲解气压带和风带的成因，如地球自转、太阳辐射等。
2. 阐述气压带和风带的移动规律，如季节性移动、赤道低压带和副热带高压带的分布等。
3. 通过案例分析，展示气压带和风带对气候的影响，如季风气候、高原气候等。
此外，我们还以青藏高原为例，探讨气压带和风带对高海拔地区气候的影响。青藏高原由于其特殊的地理位置和地形，形成了独特的高原气候，夏季受印度洋湿润气流的影响，降水较为丰沛；冬季则受西伯利亚高压的影响，气候干燥寒冷。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握气压带和风带的基本概念，理解气压带和风带的成因、移动规律及其对气候的影响。
2. 创设问题情境，如“为什么我国东部沿海地区夏季风如此强劲？”、“青藏高原为何形成独特的高原气候？”引导学生主动探究气压带和风带的成因及影响。
3. 结合学生生活实际，让学生举例说明气压带和风带在生活中的应用，如天气预报、农业种植等。
（二）问题导向
1. 设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考气压带和风带的成因、移动规律及其对气候的影响。
2. 鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
人教版高中地理必修一第二章第2节《气压带和风带》优质课件(共25张PPT)
２、东亚季风
一、气压带和风带的形成
二、北半球冬、夏季气压中心
1、考虑:高低纬间热量不均；地转偏向力； 太阳直射点位置的移动；海陆热力性质差异 ----气压带分裂成一个个高、低气压中心
三、气压带和风带对气候的影响
1、东亚季风
气压带和风带是气候形成的
一个重要因素，但不是惟一的因
素。而是太阳辐射、大气环流、 海陆分布、地形、洋流等因素综
赤道低压带
东
南
信
风
副热带高压带
中纬
西
风
副极地低压带
极地东风
极地高压带
二、北半球冬、夏季气压中心
副极地低压 低压 副热带高压高压
赤道低压
副热带高压 副极地低压
夏季：大陆增温快于海洋
二、北半球冬、夏季气压中心
二、北半球冬、夏季气压中心
高副压极地低低压压 副热带高压
赤道低压
副热带高压 副极地低压
冬季：大陆冷却快于海洋
三 气压带和风带对气候的影响
分析不同气候类型的气温特点 ？
热带——终年高温；亚热带——冬暖夏热 温带——冬冷夏热；寒带——终年严寒
分析不同气候类型的降水特点？
纬度最高，太阳辐射 弱，受冰洋气团控制
纬度高，太阳辐射弱， 受极地气团或冰洋气
团控制
受极地气团控制
西风控制
副热带高压与西风 交替控制
3、七个气压带和六个风带
极地高压带
极地东风
副极地低压带
中
纬
西
风
副热带高压带
东北信 风
赤道低压带
东
南
信
风
副热带高压带
中纬
西
风
副极地低压带
极地东风
一、气压带和风带的形成
二、北半球冬、夏季气压中心
1、考虑:高低纬间热量不均；地转偏向力； 太阳直射点位置的移动；海陆热力性质差异 ----气压带分裂成一个个高、低气压中心
三、气压带和风带对气候的影响
1、东亚季风
气压带和风带是气候形成的
一个重要因素，但不是惟一的因
素。而是太阳辐射、大气环流、 海陆分布、地形、洋流等因素综
赤道低压带
东
南
信
风
副热带高压带
中纬
西
风
副极地低压带
极地东风
极地高压带
二、北半球冬、夏季气压中心
副极地低压 低压 副热带高压高压
赤道低压
副热带高压 副极地低压
夏季：大陆增温快于海洋
二、北半球冬、夏季气压中心
二、北半球冬、夏季气压中心
高副压极地低低压压 副热带高压
赤道低压
副热带高压 副极地低压
冬季：大陆冷却快于海洋
三 气压带和风带对气候的影响
分析不同气候类型的气温特点 ？
热带——终年高温；亚热带——冬暖夏热 温带——冬冷夏热；寒带——终年严寒
分析不同气候类型的降水特点？
纬度最高，太阳辐射 弱，受冰洋气团控制
纬度高，太阳辐射弱， 受极地气团或冰洋气
团控制
受极地气团控制
西风控制
副热带高压与西风 交替控制
3、七个气压带和六个风带
极地高压带
极地东风
副极地低压带
中
纬
西
风
副热带高压带
东北信 风
赤道低压带
东
南
信
风
副热带高压带
中纬
西
风
副极地低压带
极地东风
人教版高中地理选择性必修第1册 3.3 气压带和风带对气候的影响(学生版)
第三章大气的运动第三节气压带和风带对气候的影响目标导航响。
一、气压带对气候的影响1．影响降水(1)低气压带的影响低气压带控制―→盛行上升气流―→降水丰富，气候湿润知识精讲(2)高气压带的影响高气压带控制―→盛行下沉气流―→降水稀少，气候干燥2．影响气温气候炎热干燥――→暖性高压控制――→冷性气候寒冷干燥【微】副热带地区，并不是降水都少。
在南北半球的副热带地区，因受副热带高气压带的影响，盛行下沉气流，降水少。
但是在副热带地区的有些地区，由于夏季受来自海洋的夏季风的影响，降水较多。
【微】世界气候类型分布图：【即学即练1】下图中甲、乙、丙分别为某月份三个不同大气活动中心，且乙活动中心达到一年中势力最强盛值。
读图完成下面小题。
1．图示月份我国华北地区的气候特征是( ) A ．高温少雨B ．温和多雨C ．高温多雨D ．寒冷干燥2．图示月份图中①②③三处的主导风向分别是( )A ．①西北风 ②东北风 ③东北风B ．①东南风 ②西南风 ③东南风C ．①东南风 ②西南风 ③东北风D ．①西北风 ②东北风 ③东南风二、风带对气候的影响 1．高低纬间的气流运行影响⎩⎪⎨⎪⎧低纬―→高纬：气温变低，降水较多高纬―→低纬：气温变高，降水较少2．海陆间的气流运行影响⎩⎪⎨⎪⎧海洋―→陆地：水汽充沛，降水较多陆地―→海洋：水汽稀少，降水较少 3．气压带、风带交替控制的影响：气候呈现显著的季节差异。
4．影响气候形成的因素：太阳辐射、大气环流、海陆位置、地形、洋流等。
【微】图示法理解气压带、风带的性质及其对气候的影响：不同性质的气压带和风带对气候的影响：(1)高气压带，气流下沉，不易成云致雨；低气压带，气流上升，易于成云致雨。
(2)风由低纬吹向高纬，气温下降，易成云致雨；风由高纬吹向低纬，气温升高，不易成云致雨。
【即学即练2】读甲、乙、丙、丁四地（北半球）的年降水量柱状图，回答下面问题。
1．甲、乙、丙、丁四地中，年降水量受单一气压带影响的是（）A．甲B．乙C．丙D．丁2．甲、乙、丙、丁四地中，年降水量受气压、风带交替影响的是（）A．甲、乙B．乙、丙C．丙、丁D．甲、丁3．甲、乙、丙、丁四地中，年降水量受季风环流影响的是（）A．甲B．乙C．丙D．丁三、气候与自然景观1．影响原理气候类型不同―→水热条件组合不同―→形成不同自然景观2．典例(1)撒哈拉沙漠地区：热带沙漠气候―→终年炎热干燥―→荒漠景观。
3.2气压带和风带教学设计高二地理人教版选择性必修1
3.培养科学探究精神，敢于质疑、勇于探索，养成良好的学习习惯。
4.增强对地理学科的兴趣，激发学习热情，为实现可持续发展贡献力量。
二、学情分析
在本章节“气压带和风带”的教学过程中，考虑到高二学生的认知特点和学习需求，进行以下学情分析：
1.学生已经具备了一定的地理基础知识，能够理解大气环流的基本概念，但气压带和风带的形成机制及其对气候的影响可能较为抽象，需要通过具体实例和形象生动的教学手段帮助学生理解。
2.知识传授，互动探究
（1）采用讲授法，结合动态图、示意图等教学资源，帮助学生理解气压带和风带的形成机制。
（2）组织课堂讨论，让学生分享对气压带和风带分布规律的理解，互相交流，提高学生的合作意识和批判性思维。
3.案例分析，学以致用
（1）选取具有代表性的案例，如台风、暴雨等，引导学生运用所学知识分析其形成原因，培养学生的空间思维和分析能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师对练习题进行讲解，分析学生答题情况，针对普遍存在的问题进行重点讲解。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结气压带和风带的特点、形成机制以及对气候的影响。
2.学生分享学习心得，交流学习过程中遇到的困难和解决方法。
3.教师强调本节课的重点知识，布置课后作业，要求学生运用所学知识分析生活中的气压带和风带现象。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过多媒体展示地球大气环流的动态图像，引导学生观察地球上的气压带和风带分布，提出问题：“为什么地球上的气候会有这么大的差异？这些差异与气压带和风带有什么关系？”
2.学生观看动态图像，思考教师提出的问题，激发学习兴趣。
3.教师简要介绍本节课的教学目标和重难点，为新课的学习做好铺垫。
4.增强对地理学科的兴趣，激发学习热情，为实现可持续发展贡献力量。
二、学情分析
在本章节“气压带和风带”的教学过程中，考虑到高二学生的认知特点和学习需求，进行以下学情分析：
1.学生已经具备了一定的地理基础知识，能够理解大气环流的基本概念，但气压带和风带的形成机制及其对气候的影响可能较为抽象，需要通过具体实例和形象生动的教学手段帮助学生理解。
2.知识传授，互动探究
（1）采用讲授法，结合动态图、示意图等教学资源，帮助学生理解气压带和风带的形成机制。
（2）组织课堂讨论，让学生分享对气压带和风带分布规律的理解，互相交流，提高学生的合作意识和批判性思维。
3.案例分析，学以致用
（1）选取具有代表性的案例，如台风、暴雨等，引导学生运用所学知识分析其形成原因，培养学生的空间思维和分析能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师对练习题进行讲解，分析学生答题情况，针对普遍存在的问题进行重点讲解。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结气压带和风带的特点、形成机制以及对气候的影响。
2.学生分享学习心得，交流学习过程中遇到的困难和解决方法。
3.教师强调本节课的重点知识，布置课后作业，要求学生运用所学知识分析生活中的气压带和风带现象。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过多媒体展示地球大气环流的动态图像，引导学生观察地球上的气压带和风带分布，提出问题：“为什么地球上的气候会有这么大的差异？这些差异与气压带和风带有什么关系？”
2.学生观看动态图像，思考教师提出的问题，激发学习兴趣。
3.教师简要介绍本节课的教学目标和重难点，为新课的学习做好铺垫。
人教版高中地理必修一第二章第二节气压带和风带 课件(共21张PPT)
4.关于B地季风的说法正确的是（ D ）
A.夏季风性质暖热、干燥 B.冬季风成因与气压带、风带季节移动有关 C.夏季风势力弱于冬季风 D.冬季风势力弱于夏季风
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非2、最困难的事情就是认识自己。——希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来5、阅读使人充实，会谈 使人敏捷，写作使人精确。——培根6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候 读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。— —爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为 了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行 成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯 基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人， 才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东 西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉 罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有 在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝 多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的 伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生 命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生 活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自 己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好 学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜 悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之 间。——歌德69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的 种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相 称。——韩非76、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林77、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿78、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。— —笛卡儿79、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹80、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹81、对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。— —爱因斯坦82、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文83、感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名84、共同的事业，共同的斗争，可以 使人们产生忍受一切的力量。 ——奥斯特洛夫斯基85、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼86、故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。——王阳明87、读一本好书，就 如同和一个高尚的人在交谈。——歌德88、过去一切时代的精华尽在书中。——卡莱尔89、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基90、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 91、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金92、合理安排时间，就等于节约时间。——培根93、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫94、抛弃时间的人，时 间也抛弃他。——莎士比亚95、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华96、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫97、取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。— —拉罗什夫科98、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚
A.夏季风性质暖热、干燥 B.冬季风成因与气压带、风带季节移动有关 C.夏季风势力弱于冬季风 D.冬季风势力弱于夏季风
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非2、最困难的事情就是认识自己。——希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来5、阅读使人充实，会谈 使人敏捷，写作使人精确。——培根6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候 读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。— —爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为 了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行 成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯 基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人， 才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东 西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉 罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有 在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝 多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的 伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生 命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生 活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自 己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好 学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜 悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之 间。——歌德69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的 种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相 称。——韩非76、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林77、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿78、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。— —笛卡儿79、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹80、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹81、对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。— —爱因斯坦82、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文83、感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名84、共同的事业，共同的斗争，可以 使人们产生忍受一切的力量。 ——奥斯特洛夫斯基85、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼86、故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。——王阳明87、读一本好书，就 如同和一个高尚的人在交谈。——歌德88、过去一切时代的精华尽在书中。——卡莱尔89、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基90、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 91、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金92、合理安排时间，就等于节约时间。——培根93、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫94、抛弃时间的人，时 间也抛弃他。——莎士比亚95、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华96、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫97、取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。— —拉罗什夫科98、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚
3.2.1气压带和风带优秀教学案例人教版高中地理选择性必修一
3.运用多媒体：本案例利用多媒体展示气压带和风带的图像，结合地理数据和实例，让学生直观地了解其分布特点，提高了学生的学习兴趣和效果。
4.注重情感态度与价值观的培养：本案例通过分析气压带和风带对气候的影响，使学生认识到地理环境与人类生活的密切关系，培养了学生的环保意识和责任感。
5.教学策略灵活运用：本案例根据教学目标和内容，采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂生动有趣，提高了学生的学习积极性和效果。
在讲解过程中，我注重启发式教学，鼓励学生主动提问、探讨，以提高他们的思考能力和解决问题的能力。针对气压带和风带这一抽象的知识点，我设计了一系列具有针对性的练习题，让学生在实践中巩固知识，提高运用地理知识分析实际问题的能力。
此外，我还组织了一次户外观察活动，让学生亲自测量和记录当地气温、气压等数据，从而更好地理解气压带和风带对当地气候的影响。在课堂总结环节，我引导学生回顾本节课所学内容，明确气压带和风带的重要性，为后续学习打下坚实基础。
3.鼓励学生在课后进行拓展学习，如查阅相关资料、参观气象站等，提高学生的地理素养。
五、案例亮点
1.实践性强：本案例通过户外观察活动和小组讨论，让学生亲身参与和实践，提高了学生的实践操作能力和团队协作精神。
2.启发式教学：本案例采用启发式教学法，引导学生主动探究气压带和风带的成因、特点及其对气候的影响，培养了学生的思考能力和解决问题的能力。
2.总结气压带和风带的主要特点及其对气候的影响，加深学生对知识点的印象。
3.强调气压带和风带在地理学科中的地位和作用，激发学生后续学习的动力。
（五）作业小结
1.布置针对性的作业，让学生巩固所学知识，提高运用地理知识分析实际问题的能力。
2.要求学生在作业中运用气压带和风带的知识，解释一些地理现象，如干旱、洪涝等。
4.注重情感态度与价值观的培养：本案例通过分析气压带和风带对气候的影响，使学生认识到地理环境与人类生活的密切关系，培养了学生的环保意识和责任感。
5.教学策略灵活运用：本案例根据教学目标和内容，采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂生动有趣，提高了学生的学习积极性和效果。
在讲解过程中，我注重启发式教学，鼓励学生主动提问、探讨，以提高他们的思考能力和解决问题的能力。针对气压带和风带这一抽象的知识点，我设计了一系列具有针对性的练习题，让学生在实践中巩固知识，提高运用地理知识分析实际问题的能力。
此外，我还组织了一次户外观察活动，让学生亲自测量和记录当地气温、气压等数据，从而更好地理解气压带和风带对当地气候的影响。在课堂总结环节，我引导学生回顾本节课所学内容，明确气压带和风带的重要性，为后续学习打下坚实基础。
3.鼓励学生在课后进行拓展学习，如查阅相关资料、参观气象站等，提高学生的地理素养。
五、案例亮点
1.实践性强：本案例通过户外观察活动和小组讨论，让学生亲身参与和实践，提高了学生的实践操作能力和团队协作精神。
2.启发式教学：本案例采用启发式教学法，引导学生主动探究气压带和风带的成因、特点及其对气候的影响，培养了学生的思考能力和解决问题的能力。
2.总结气压带和风带的主要特点及其对气候的影响，加深学生对知识点的印象。
3.强调气压带和风带在地理学科中的地位和作用，激发学生后续学习的动力。
（五）作业小结
1.布置针对性的作业，让学生巩固所学知识，提高运用地理知识分析实际问题的能力。
2.要求学生在作业中运用气压带和风带的知识，解释一些地理现象，如干旱、洪涝等。
人教版高中地理选择性必修第1册 3.2 气压带和风带
2．气压带、风带的名称： A__赤__道__低__气__压__带__ ， B___东__北__信__风__带___ ， C_副__热__带__高__气__压__带_ ， D__盛__行__西__风__带___ ， E_副__极__地__低__气__压__带， F___极__地__东__风__带___ ， G_极__地__高__气__压__带__。 3．三圈环流的名称： ①__低__纬__环__流____，②__中__纬 ___环__流___，③__高__纬__环__流____。
4．气压带、风带的移动规律 由于太阳直射点的南北移动，气压带和风带在一年内做周期性 的季节移动。在北半球，与二分日相比，气压带和风带的位置大致 是夏季偏___北_____，冬季偏____南____。如图所示：
[归纳总结]全球的气压带和风带的分布规律 (1)全球的气压带和风带以赤道为中心，南北对称分布，而且气 压带、风带相间分布，气压带表现为高压和低压相间分布。 (2)同一半球，信风带与西风带风向相反，与极地东风带风向相 同。
1～2.解析：第 1 题，甲图位于北半球，由甲图中气压带的位置 可知，此时的副热带高气压带位置偏南，北半球为冬季，该季节 30°N～40°N 受西风带控制，盛行西南风。第 2 题，由上题分析可 知，甲图表示北半球的冬季；乙图也表示北半球，图中赤道低气压 带、副热带高气压带的位置偏北，表示北半球的夏季。
第二节 气压带和风带
【最新课标要求】 运用示意图，说明气压带、风带的分布， 并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观 形成的影响。
核心素养定位 1．在示意图中指出主要的气压带、风带，并说明其分布特点。 (综合思维、区域认知) 2．结合气压带、风带分布示意图和太阳直射点的移动规律， 说出气压带、风带的移动规律。(综合思维) 3．运用示意图，根据气压带、风带的分布和移动规律，分析 其对气候形成的作用。(综合思维、区域认知)
人教版地理必修一2.2气压带和风带(共21张PPT)
冰岛 低压
2020/6/12
15
七月
印度低压
夏威夷 高压
2020/6/12
亚速 尔高 压
16
北半球冬、夏季气压中心的形成
北半球气压带特征
块状分布
原因：海陆热力性质的差异
南半球气压带特征
带状分布
原因：海洋面积占绝对优势
2020/6/12
17
探究二、季风环流
亚高洲压冷、干阿低留压申
暖、湿
印度 低压
假设3： 地球表面是均匀的 太阳直射点的季节性移动
气压中心 2020/6/12
12
三、北半球冬、夏季气压中心
2020/6/12
13
二、北半球冬、夏季气压中心
60°
30° 0° 30°
2020/6/12
副极地低气压带
副热带高气压带 赤道低气压带 副热带高气压带
14
一月
冰岛 低压
亚洲高压
阿留申 低压
北半球冬季 1月 南半球夏季
偏南
北半球夏季 7月 南半球冬季
偏北
2020/6/12
10
某校地理研究性学习 小组分析了各种气 候类型的成因与分 布关系，并进行了 各种模拟演示。读 图。回答13题。
13．当黄赤交角为0°时，该小组在模拟演示中发现M地气 候类型在地球上无法再找到，则M地所在半球及其气候 类型分别是（ ）
学习目标： 1.会绘制气压带和风带分布示意图。 2.掌握气压带和风带的移动规律。
2020/6/12
2
大气环流
地球表面是均匀的 假设1： 地球不自转 太阳永远直射赤道
原因： 高低纬间的受热不均
2020/6/12
3
一、气压带和风带的形成
3.3.1气压带和风带对气候的影响 高中地理人教版选择性必修一
塞伦盖蒂和马萨伊马拉均为干、湿季分明的热，每年5月中下旬 雨带向北移动，塞伦盖蒂地区开始受信风带的控制 进入干季，而其北侧的马萨伊马拉则降水丰沛，食 草动物便追随降水由南往北迁徙到马萨伊马拉；
每年10月前后，雨带南移，塞伦盖蒂重返湿季， 由于草原面积较小的马萨伊马拉无法提供长期的食 物，食草动物便回迁到塞伦盖蒂
盛行西风
量 30° 副热带高压带
递 20° 东北信风 减 10°
0° 赤道低压带
一、气压带对气候的影响
1. 气压带对降水的影响
高压带控制的地区， 盛行下沉气流，水 汽不易凝结，降水 较少
低压带控制的地区， 盛行上升气流，水汽 容易凝结，降水较多
一、气压带对气候的影响
2. 气压带对气候的影响 寒冷
食草动物迁徙到马萨伊马拉，说明马萨伊马拉正 处于湿季，降水丰沛，食物充足，应该受到赤道 低气压带的控制；而塞伦盖蒂正处于干季，降水 较少，食物不足，应该受到信风带的控制。
图3.16 东非高原上的动物迁徙路线示意图
合作探究
3.为什么食草动物每年离开塞伦盖蒂的时间是5月中下旬，而 到了10月，它们又要回迁？
雨
陆地
◆气流由陆地吹向 海洋，水汽稀少， 降水较少
晴
二、风带对气候的影响
2. 风带对气候的影响
寒冷
寒冷
太
温和
阳
温和
辐
射
高温
量
高温
递
高温
减
90° 极地高压带 80° 70° 极地东风 60° 副极地低压带
50° 盛行西风 40° 30° 副热带高压带
20° 东北信风 10° 0° 赤道低压带
干燥
干燥 湿润
图3.16 东非高原上的动物迁徙路线示意图
人教版高中地理必修一第二章第二节气压带和风带 课件(共17张PPT)
留在海洋上。
LOGO
二、北半球冬、夏季气压中心
副极地低压
低压 副热带高高压 压
赤道低压
副热带高压 副极地低压
夏季：大陆增温快于海洋 陆地形成低L压OGO
二、北半球冬、夏季气压中心
亚速尔高压
亚洲低压 （印度低压）
夏威夷高压
LOGO
1、考虑:高低纬间热量不均；地转偏向力； 太阳直射点位置的移动；海陆热力性质差异
1.海陆热力性质差异 2.气压带风带的季节移动
东北风
凉爽干燥
西南风
高温潮湿
夏季风强
中南半岛,印度半岛, 我国西南地区
热带季风
LOGO
LOGO
----气压带分裂成一个个高、低气压中心
冰岛
低压大 副
西
蒙极古-地-西伯低利亚气高压压
亚欧大陆
阿留申60N
带太 低压 平
洋
洋
30°N
一月
LOGO
1、考虑:高低纬间热量不均；地转偏向力； 太阳直射点位置的移动；海陆热力性质差异
----气压带分裂成一个个高、低气压中心
大 西
亚速尔洋
高压
60N
太
亚欧大陆 平
LOGO
二、北半球冬、夏季气压中心
高压副极地低低压压
副热带高压
赤道低压
副热带高压 副极地低压
冬季：大陆冷却快于海洋，形成高压 LOGO
二、北半球冬、夏季气压中心
冰岛 低压
亚洲高压（蒙古--
西伯利亚高压）
阿留申低压
60°附近原为副极地低压带，冬季陆地表面形
成高气压，切断了副极地低气压带，使低压只保
副亚洲热（带印度高）气低压压
带洋夏威夷
人教版高中地理必修一第二章第二节气压带和风带 课件(共23张PPT)
2、南亚季风的成 因与东亚相比 有何异同？
3、请总结季风环 流的成因有哪 些。
解说 导航
热力环流 海陆影响
季风环流2.swf
水平运动 理想环流 季风环流 课堂练习
三圈环流 影响气候
风带移动 主页
季风 夏季 冬季 成因 风向 风向
南亚 季风
风带气压带的季节移 动（夏季）
没有明显差异的地区 全年温度降水如何 如何
一般最低温度>0度不说寒冷，不高于20度 不说炎热
❖地中海气候 夏季高温干旱，冬季温和多雨 温带海洋性气候 全年温和湿润 热带雨林气候 全年高温多雨 温带季风气候 夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 亚热带季风气候 夏季高温多雨，冬季温和少雨
1、热带草原 2、热带沙漠 3、地中海 4、温带海洋 5、热带季风 （南亚） 6、亚热带季风 7、温带季风
11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。
12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。
13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。
14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。
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3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大!
4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。
5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。
6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。
3、请总结季风环 流的成因有哪 些。
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热力环流 海陆影响
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水平运动 理想环流 季风环流 课堂练习
三圈环流 影响气候
风带移动 主页
季风 夏季 冬季 成因 风向 风向
南亚 季风
风带气压带的季节移 动（夏季）
没有明显差异的地区 全年温度降水如何 如何
一般最低温度>0度不说寒冷，不高于20度 不说炎热
❖地中海气候 夏季高温干旱，冬季温和多雨 温带海洋性气候 全年温和湿润 热带雨林气候 全年高温多雨 温带季风气候 夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 亚热带季风气候 夏季高温多雨，冬季温和少雨
1、热带草原 2、热带沙漠 3、地中海 4、温带海洋 5、热带季风 （南亚） 6、亚热带季风 7、温带季风
11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。
12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。
13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。
14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。
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3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大!
4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。
5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。
6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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热力原因
极地高气压带
（遇冷收缩下沉）
赤道低气压带
（受热膨胀上升）
结论：
1.三圈环流中地表形成 7 个气压带和 6 个风带。 2.气压带的分布规律及性质：
高压、低压 相间 分布 高压盛行下沉气流，降水_少_____ 低压盛行上升气流，降水_多_____ 其中：由热力原因形成的是 赤道低压带 和__极_地__高__压__带___
1.冬季和夏季，大陆分别形成高压还是低压？简述理由。
2.想一想，图中高压中心和低压中心分别处于哪个气压带上？结合P37图2.13和图2.14 说说由于以上气压中心的出现，气压带还呈带状分布吗？
活动2：读图归纳——仔细阅读教材P37图2.13和图2.14，完成下表
季节/月份 亚欧大陆 太平洋（北半球） 所处气压带位置
A．北半球西风带 B．南半球西风带 C．呈逆时针方向 D．呈顺时针方向
2、图中⑤处的盛行风向是( A )
A．东北风 B．西北风 C．东南风 D．西南风
4
3
2
1
7
6
5
用风向判断南北半球
想一想：全球三圈环流和七个气 压带六个风带形成的假定条件是 什么？
想一想：去掉以上假定条件，在 全球海陆分布不均的情况下，大 气环流会发生什么变化？
知识点二：单圈环流 假设：①.地球不自转 ②.太阳直射赤道 ③.地表性质均一 结论：地表形成3个气压带和 2个风带 。—— 赤道地区因气温高，空气受热上升 ，近地面形成 低气压带。 两极地区因气温低，空气受冷 下沉 ，近地面形成 高气压带。 在北极与南极近地面之间形成 北 风；在北极与南极近地面之间形成 南 风；
2.2 北半球冬、夏季气压中心
第二节 气压带和风带
[学习目标]
1.理解海陆热力性质差异对冬、夏季气压中心形成 的影响；
2.理解东亚季风和南亚季风的形成和影响。
【自主学习】 自主学习教材36页，完成：
1.北半球陆地面积比南半 球陆地面积_大____，海陆间 的热力性质差异_显__著__。
2.夏季（7月）北半球同纬 度陆地气温_高__于__海洋气温。
冬季/1月 _高___压中心 蒙古—西伯利亚 高压
夏季/7月 _低___压中心
印度低压
_低___压中心
阿留申低压
副__极___地__低_气压带
_高___压中心
夏威夷高压
副__热___带__高_气压带
想一想，为什么南半球的气压带没有像北半 球那样被切断？
活动3：合作探究——阅读教材P38图2.15，完成下表
由动力原因形成的是 副热带高压带 和__副_极__地__低__压_带__ 3.风带的分布规律及性质:
风带以 赤道 为轴呈南北 对称分布 信风：由较高纬吹向 较低纬，性质_干__热__ 西风：由较低纬吹向 较高纬，性质_暖__湿__ 东风：由较高纬吹向 较低纬，性质_干__冷__
三圈环流变式
90°S 60°S 30°S
3.冬季（1月）北半球同纬 度陆地气温_低__于__海洋气温。
4.根据面积大小，亚__欧__大__陆_ （大陆）和_太__平__洋_（大洋） 之间的海陆热力性质差异 最大（显著）。
活动1：根据热力环流的原理，在空气柱中用箭头表示空气垂直运动的方向。
高压
副极地低压带
低压
副热带高压带
冬季（1月）
夏季（7月）
2.1 气压带和风带的形成
第二节 气压带和风带
[学习目标]
1.了解“三圈环流”的形成原因及过程； 2.掌握气压带和风带的分布、特点及季节移动规律。 3.绘制气压带和风带分布示意图，并学会分析大气 运动的规律性。
【自主学习】
自主学习教材33页，完成学案知识点一、二
知识点一：大气环流 1.大气环流：全球性的、 有规律的 的大气运动。 2.形成大气环流的因素： 高低纬间 的受热不均和 地转偏向力 。 3.大气环流的影响：会驱使大气不断地 运动 、 输送 和 交换 热量。
2.假如黄赤交角变为零，气压带风带还会发生季节移 动吗？为什么？
小结：气压带、风带的形成
太阳辐射
高低纬间 受热不均
单圈环流
地球自转 地球偏转力
三圈环流
形成
（近地面）气压带风带
地球公转 太阳直射点移动
气压带风带移动
读以极地为中心的某半球气压带、风带分布示意图(箭头表示 风向)，判断1～2题。
1、图中风带⑥是( AC )[双选]
①.太阳直射赤道
②.地表性质均一
60°N -
30°N-
你能尝试完成0°南半球的三圈 环气压带
极地东风带 副极地低气压带
盛行西风带 副热带高压带
东北信风带
赤道低气压带
三、地球上气压带和风带 归纳：近地面气压带和风带的分布图
极地高压带 副极地低压带 副热带高压带
90N
极地东风
60N
1.A太阳直射_2_3_°__26，′N节气_夏__至__，日期_6_._2_2_前后，气 压B带太风阳带直_射_北______0移°__。，节气_春秋__分分__，日期_39_.._22_31_前后，气 压带风带_不__偏__移。
C太阳直射_2_3_°_2_6，′S节气_冬__至__，日期_1_2_._2_2前后，气 压带风带__南___移。
一、单圈环流
假定条件： ①.地球不自转 ②.太阳直射赤道 ③.地表性质均一
3个气压带 和
2个风带
北极
极地高 气压带
北 风
赤道
赤道低气压带
南 风
极地高
气压带
南极
? 赤道与极地间的单圈环流是否能够维持？
不能 因为地球是不停自转的而且地球的表面 不是均匀的，单圈环流是不存在的。
二、三圈环流
假定条件：
极 地
极
副 极
盛
副 热
高 地地 行 带
气 东低 西 高
压 带
风
气 压
风
气 压
带
带
0°
东
赤 道
南低
信气
风
压 带
30°N 60°N 90°N
东
副 热
盛
副 极
极
极 地
北 带 行地 地高
信 高 西低 东气
风
气 压
风
气 压
风
压 带
带
带
四、气压带和风带的季节移动
假定条件： ①.地表性质均一
观 察 分 析
1、气压带、风带随 太阳直射点 季节移动而南北移动。 2、就北半球说，夏季北移，冬季南移 。
盛行西风
30N
赤道低压带
东北信风
0
东南信风
副热带高压带 副极地低压带
30S
盛行西风
60S
极地高压带
极地东风
思考：极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？ 赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何差异？
气压带成因
（暖气团遇冷气团抬升）
副极地低气压带 副热带高气压带
（受重力下沉）
动力原因
90N 60N 30N