15《一次比一次有进步》教学设计

15《一次比一次有进步》教学设计

素质教育目标

知识与技能：

认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画“横钩”。

过程与方法：

正确、流利地朗读课文。

情感态度与价值观：

理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点、难点

识字、写字和朗读课文。

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、同学们：今天我一起来学习第15课板书：一次比一次有进步。

2、学习生字“次”指名答，提示：这是个整体认读音节，读平舌音。谁能带着小朋友们读一读？指名领读。

3、齐读课题。

（1）质疑（读了课题你想知道什么？）那我们就一起带着这些走进课文吧！

二、观看图画，认识人物

1、出示图片：“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片。同学们看到了什么？。

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3、师：小燕子在和妈妈说什么呢？大家猜猜。

指名回答：如：小燕子的妈妈在夸它一次比一次有进步等。

三、初读课文，识记生字

1、师：他们到底在说些什么呢？我们一起学习课文就知道了。

师：请同学们打开书114页。

2、自由读课文，遇到不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍，读准字音。

师：可爱的生字宝宝就藏在课文中，请同学们再读课文，把生字宝宝圈圈出来，再多读几遍。

3、圈出生字。

4、出示生字：（自由读、指名领读、齐读）

5、交流识字方法：

（1）“次、再、仔”的声母是平舌音；“什”的声母是翘舌音；“燕”是前鼻音；“什”是翘舌音、前鼻音；“样、兴”是后鼻音；“么”和“得”都读轻声。

（2）“么、样、仔、现”用熟字加偏旁。“瓜、么、可、兴”可以整体识记法。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

6、指名组词领读。

师：生字宝宝玩累了，要回家了，看回到家的生字宝宝我们能读准他的音吗？

四、再读课文，整体感知

1、再读课文，边读边标出课文的自然段。

（1）共几个自然段，（共4个自然段）

2、指名分自然段读课文。（请4个同学读课文，其他小朋友仔细听，看他们把音读准确了没有。）

3、教师相机纠正学生的生字读音。

师：同学们的课文读得真棒，想一想，小燕子到菜园去看了几次?引导学生回答（三次）

师：小燕子到菜园去看了三次?每次看到了什么?`我们下节课再来学习了解好吗。

五、指导写字

1、出示要写的字。

（1）学生认读，引导观察田字格中的生字，说说在写时应注意的地方。

2、师示范写

3、生描红，练习书写。

六、作业设计

1、书写生字。