教育心理学201158培训教材
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2020/8/8
选择
• 按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )
A.积极与消极迁移 B.纵向与横向迁移
C.普通与特殊迁移 D.顺向与逆向迁移
• 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这 属于（）
A、顺向正迁移
B、逆向正迁移
C、顺向负迁移
D、逆向负迁移
• 认知结构迁移理论的提出者是（）
A、桑代克 B、贾德 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳
2020/8/8
【模拟题】
填空：
• 学习迁移是指____。
• 我们平时所讲的“举一反三”，“闻一知 十”等属于_______。
• 学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得 出lg（a+b）＝lga＋lgb，这在迁移心理学 中称_______。
• ★影响迁移的主要因素相似性、原有认知
结构和
。
• 奥苏伯尔提出____迁移理论，而安德森则 强调____在迁移中的作用。
四、知识学习的作用 • 学校教学 • 技能形成和能力发展 • 创造性
2020/8/8
第二节 知识的获得
感性经验 思维加工
内容 环节
类型
提高效果
直观 概括
实物直观 模象直观 言语直观
灵活选用 词形配合 感知规律 观察能力 充分参与
感性概括 理性概括
正反例 运用变式 科学比较 自觉概括
2020/8/8
二、种类
（一）性质 • 正迁移：积极促进 • 负迁移：干扰阻碍 （二）抽象与概括水平 • 水平（横向）迁移 • 垂直（纵向）迁移
– 自下而上 – 自上而下
（三）内容 • 一般迁移 • 具体迁移 （四）内在心理机制 • 同化性迁移 • 顺应迁移 • 重组迁移
2020/8/8
三、迁移的作用
• 古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国 有学。比年入学，中年考校。一年视离经 辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师
。 ②13个长方形。
2020/8/8 结果： ① 成绩没有提高，②成绩提高。
（三）经验类化理论 • 贾德 • 一般原理 • “水下击靶”实验 （四）关系转换理论 • 格式塔 • 对关系的理解 • 小鸡啄米实验
2020/8/8
二、现代的迁移理论
（一）奥苏伯尔－认知结构迁移理论 • 有意义学习－迁移 • 认知结构 （二）安德森－产生式迁移理论 （三）相互作用论
2020/8/8
名词： • 学习迁移
简答 • ★简述迁移的作用 • 简述促进学习迁移的主要措施。 • 简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。
• 论述： • 谈谈在教学过程中，怎样开展促进迁移的有效教学
。
2020/8/8
第六章 知识的学习
第一节 概述 一、知识 • 信息及其组织；反映；主观表征 • 感性知识（感知+表象）－理性知识（概念+命题
，七年视论学取友，谓之小成。九年知类 通达，强立而不反，谓之大成。
• 提高问题解决能力 • 能力与品德形成的关键环节 • 学习者、教育工作者以及有关培训人员
2020/8/8
（二）共同要素说
• 桑代克
– 两种情境相互迁移的程度一般与它们之间的相 似程度成正比
– 面积估计实验 预测：估计127个不同的几何图形。 训练：用90个平行四边形进行训练。 测验：①27个预测中使用过的各种几何图形
A、正与负迁移
B、纵向与横向迁移
C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移
• 受m(a+b)=ma+mb的影响而得到lg(a+b)=lga+lgb，这是 一种（）
A负迁移
B正迁移
C顺向迁移
D逆向迁移
• 心理学研究表明，心理定势对迁移的影响表现为促进和（ ）
A．支持作用 B 定向作用 C 阻碍作用 D 强化作用
2020/8/8
第三节 迁移与教学
一、影响迁移的主要因素 （一）相似性 （二）原有认知结构 • 相应的背景知识 • 认知结构的概括水平 • 相应的认知策略或元认知策略
2020/8/8
（三）学习的心向与定势 • 促进 • 障碍 • 其他
2020/8/8
陆钦斯（Luchins）量杯实验
问题 A
1
29
） • 陈述性知识－程序性知识
2020/8/8
二、知识学习的类型 • 形式与复杂程度
– 符号；概念；命题
• 新旧关系
– 下位
• 派生类属 • 相关类属
– 上位 – 并列结合
2020/8/8
1、下位学习 ①派生下位学习 ②相关下位学习
2、上位学习
2020/8/8
3、并列结合学习
三、知识学习的过程 • 过程：获得－保持－提取 • 问题：同化－保持－应用
第五章 学习的迁移
第一节 概述 一、含义
• 一种学习——另一种学习——影响；习得的经验— —完成其他活动——影响
理解： – 知识可以迁移，动作技能可以迁移，情感和 态度也可以
迁移； – 迁移不仅表现为先前的学习对后来学习的影响，而且表
现为后继学习对先前学习的影响，这种影响可以是积极 的也可以是消极的， – 迁移可以在某种经验内部（basketball－football），也 2020/8可/8 以在不同的经验之间（词汇－阅读）。
一、知识直观 （一）知识直观的类型（三种直观的优缺点） 1、实物直观
通过直接感知实际事物进行学习。 优：学生对从实物直观中得到的感性经验感到亲切、真切；有
3
25
A－C
陆钦斯实验7、8题成绩
被试 人数
B－A －2C
A －C或 其他方法
A+C
或失败
实验组 79
81%
17%
2%
控制组 57
0%
100%
0%
2020/8/8
二、促进迁移的教学 （一）精选教材 • 广泛迁移价值－基本结构 • 基本、典型的事例 （二）合理安排教学内容 • 结构化、一体化、网络化 （三）合理安排教学程序 • 宏观；微观 （四）教授学习策略，提高迁移意识性
2 21
3 14
4 18
59
6 20
7 23
8 15
9
28
2020/8/8
B
3 127 163 43 42 59 49 39 76
C 要求的量
方法
20
A－3B
3 100
B－A－2C
25 99
B－A－2C
10
5
B－A－2C
6
21
B－A－2C
4
31
B－A－2C
3
20
B－A－2C， A－C
3Βιβλιοθήκη Baidu
18
B－A－2C，A＋C
• 按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以 分为（ ）
A.水平迁移与垂直迁移
B.正迁移与横向迁移
C.普通与特殊迁移
D.顺向与逆向迁移
2020/8/8
• “举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）
A.创造性 B.学习迁移 C.发现教学法 D.学会学习
• 按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（ ）
选择
• 按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )
A.积极与消极迁移 B.纵向与横向迁移
C.普通与特殊迁移 D.顺向与逆向迁移
• 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这 属于（）
A、顺向正迁移
B、逆向正迁移
C、顺向负迁移
D、逆向负迁移
• 认知结构迁移理论的提出者是（）
A、桑代克 B、贾德 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳
2020/8/8
【模拟题】
填空：
• 学习迁移是指____。
• 我们平时所讲的“举一反三”，“闻一知 十”等属于_______。
• 学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得 出lg（a+b）＝lga＋lgb，这在迁移心理学 中称_______。
• ★影响迁移的主要因素相似性、原有认知
结构和
。
• 奥苏伯尔提出____迁移理论，而安德森则 强调____在迁移中的作用。
四、知识学习的作用 • 学校教学 • 技能形成和能力发展 • 创造性
2020/8/8
第二节 知识的获得
感性经验 思维加工
内容 环节
类型
提高效果
直观 概括
实物直观 模象直观 言语直观
灵活选用 词形配合 感知规律 观察能力 充分参与
感性概括 理性概括
正反例 运用变式 科学比较 自觉概括
2020/8/8
二、种类
（一）性质 • 正迁移：积极促进 • 负迁移：干扰阻碍 （二）抽象与概括水平 • 水平（横向）迁移 • 垂直（纵向）迁移
– 自下而上 – 自上而下
（三）内容 • 一般迁移 • 具体迁移 （四）内在心理机制 • 同化性迁移 • 顺应迁移 • 重组迁移
2020/8/8
三、迁移的作用
• 古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国 有学。比年入学，中年考校。一年视离经 辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师
。 ②13个长方形。
2020/8/8 结果： ① 成绩没有提高，②成绩提高。
（三）经验类化理论 • 贾德 • 一般原理 • “水下击靶”实验 （四）关系转换理论 • 格式塔 • 对关系的理解 • 小鸡啄米实验
2020/8/8
二、现代的迁移理论
（一）奥苏伯尔－认知结构迁移理论 • 有意义学习－迁移 • 认知结构 （二）安德森－产生式迁移理论 （三）相互作用论
2020/8/8
名词： • 学习迁移
简答 • ★简述迁移的作用 • 简述促进学习迁移的主要措施。 • 简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。
• 论述： • 谈谈在教学过程中，怎样开展促进迁移的有效教学
。
2020/8/8
第六章 知识的学习
第一节 概述 一、知识 • 信息及其组织；反映；主观表征 • 感性知识（感知+表象）－理性知识（概念+命题
，七年视论学取友，谓之小成。九年知类 通达，强立而不反，谓之大成。
• 提高问题解决能力 • 能力与品德形成的关键环节 • 学习者、教育工作者以及有关培训人员
2020/8/8
（二）共同要素说
• 桑代克
– 两种情境相互迁移的程度一般与它们之间的相 似程度成正比
– 面积估计实验 预测：估计127个不同的几何图形。 训练：用90个平行四边形进行训练。 测验：①27个预测中使用过的各种几何图形
A、正与负迁移
B、纵向与横向迁移
C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移
• 受m(a+b)=ma+mb的影响而得到lg(a+b)=lga+lgb，这是 一种（）
A负迁移
B正迁移
C顺向迁移
D逆向迁移
• 心理学研究表明，心理定势对迁移的影响表现为促进和（ ）
A．支持作用 B 定向作用 C 阻碍作用 D 强化作用
2020/8/8
第三节 迁移与教学
一、影响迁移的主要因素 （一）相似性 （二）原有认知结构 • 相应的背景知识 • 认知结构的概括水平 • 相应的认知策略或元认知策略
2020/8/8
（三）学习的心向与定势 • 促进 • 障碍 • 其他
2020/8/8
陆钦斯（Luchins）量杯实验
问题 A
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） • 陈述性知识－程序性知识
2020/8/8
二、知识学习的类型 • 形式与复杂程度
– 符号；概念；命题
• 新旧关系
– 下位
• 派生类属 • 相关类属
– 上位 – 并列结合
2020/8/8
1、下位学习 ①派生下位学习 ②相关下位学习
2、上位学习
2020/8/8
3、并列结合学习
三、知识学习的过程 • 过程：获得－保持－提取 • 问题：同化－保持－应用
第五章 学习的迁移
第一节 概述 一、含义
• 一种学习——另一种学习——影响；习得的经验— —完成其他活动——影响
理解： – 知识可以迁移，动作技能可以迁移，情感和 态度也可以
迁移； – 迁移不仅表现为先前的学习对后来学习的影响，而且表
现为后继学习对先前学习的影响，这种影响可以是积极 的也可以是消极的， – 迁移可以在某种经验内部（basketball－football），也 2020/8可/8 以在不同的经验之间（词汇－阅读）。
一、知识直观 （一）知识直观的类型（三种直观的优缺点） 1、实物直观
通过直接感知实际事物进行学习。 优：学生对从实物直观中得到的感性经验感到亲切、真切；有
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A－C
陆钦斯实验7、8题成绩
被试 人数
B－A －2C
A －C或 其他方法
A+C
或失败
实验组 79
81%
17%
2%
控制组 57
0%
100%
0%
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二、促进迁移的教学 （一）精选教材 • 广泛迁移价值－基本结构 • 基本、典型的事例 （二）合理安排教学内容 • 结构化、一体化、网络化 （三）合理安排教学程序 • 宏观；微观 （四）教授学习策略，提高迁移意识性
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7 23
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2020/8/8
B
3 127 163 43 42 59 49 39 76
C 要求的量
方法
20
A－3B
3 100
B－A－2C
25 99
B－A－2C
10
5
B－A－2C
6
21
B－A－2C
4
31
B－A－2C
3
20
B－A－2C， A－C
3Βιβλιοθήκη Baidu
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B－A－2C，A＋C
• 按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以 分为（ ）
A.水平迁移与垂直迁移
B.正迁移与横向迁移
C.普通与特殊迁移
D.顺向与逆向迁移
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• “举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）
A.创造性 B.学习迁移 C.发现教学法 D.学会学习
• 按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（ ）