职高电工基础课教学[论文]

职高电工基础课教学探析

随着经济的发展，社会对各种专业技术人才的需求越来越多。职业教育正好迎合了这一需求，主要是培养有一定专业素质的劳动技能型人才。这类技术人才要做到“精”和“尖”，就应该在掌握必要的理论知识的同时具有较强的动手能力。然而传统的“学科中心”课程教学体系，过于强调知识的系统性和完整性，不利于培养面向生产第一线的实践操作型人才。研究并探析这一问题，对于中等职业教育稳步健康地发展是有百利而无一害的。

对于职高电工基础课的教学的传统模式，在注重教育全面发展的今天已经展露出许多弊端。

1.教学对象与教学内容不适应。近年来由于普高热的升温，中等职业学校的生源素质明显下降，职高生中普遍存在抽象思维能力差，理论理解能力不够，学习积极性不高等一系列问题。而目前各中等职业学校所使用的电工基础教材内容中，包含了较多的交直流电路的繁杂分析、计算和交流电机、变压器工作原理等偏深偏难的理论知识。一方面教师根据教材要求必须完成这些理论知识的教学.另一方面由于学生文化基础较差，很难掌握这些知识，从而导致教与学双方都陷入了尴尬的局面。

2.理论教学与实践教学相割裂。这是目前职业教育中普遍存在的问题。电工基础课的理论知识，由理论课教师在教室里通过讲授的方法传授给学生，而学生的电工实践技能则由实习教师在实习车间进行训练，这些技能与理论教师所讲授的公式、原理之间没有任何

逻辑联系。从而使得一方面实践未能很好地支持理论学习；另一力面理论仅仅被用于考试.而没有被用于提高实践能力。理论与实践如此割裂，如何能培养出能融理论与实践于一体的技能型人才？

3.教学方法陈旧落后。长期以来，电工基础课的教学一直采用学生排排坐，教师满堂灌的传统教学方法。这种以教师为主导的一言堂教学方法，往往使得课堂气氛沉闷，无法调动学生学习的积极性和主动性。

4.考核方式与能力培养目标不适应。电工基础课的考核方式多采用闭卷的笔试。考试内容主要是交直流电路的分析计算以及概念定理、变压器、电动机的工作原理记忆等，以一份书面试卷定学生的优劣。学生为了应付考试，把主要精力放在了死记硬背课本和笔记内容上，这样不利于学生对知识的全面掌握，体现不出学生对知识的运用能力和实践动手能力，还容易助长作弊违纪现象。

针对以上的弊端，在教学过程中，如何激发职业职高学生的学习兴趣，引导他们由“要我学”转变为“我要学”，有效地解决畏难情绪，提高电学课堂教学质量，提高学生运用知识的能力，已成为职业职高电学教学面临并要解决的课题。下面谈谈提高电学课堂教学质量的方法。

一、让学生了解电学知识的应用，激发学生的学习动机

学生之所以对学习不感兴趣，缺乏学习动机，是因为对知识缺乏需求的欲望。因此，在进行电学教学时，抓住职业职高学生对专业实用型知识感兴趣的特点，首先要使学生了解电学知识的广泛应

用，并用实际例子加以说明。从家用电器：电视机、电冰箱、音响设备、电灯、电话等，到供电设备、电子游戏机、电脑等等，所有这些都是电学知识的应用，从而说明当代是电的时代，当今的世界是电子世界。同时指出，这些电器的制造、使用和维修，都需要用到电学知识，使学生了解到电学知识有如此广泛的应用，认识到学习电学知识的重要性和必要性，唤起他们学好电学的欲望，激发他们想学电学的动机。有了正确的动机，加上运用各种形象生动的教学方法，就会不断提高学生的学习兴趣。

二、加强电学实验，培养学生运用知识的能力

电学是以实验为基础的科学，观察和实验是电学研究的基本方法。通过实验可以获得感性材料，探索电学规律，认识电子世界和突破教材中的重点、难点及特点。所以说，没有实验的电学教学，只会把那趣味无穷的电学知识变成一堆枯燥乏味的材料。加强电学实验，首先要重视和做好实验操作。通过实验操作，能够激发学生的学习兴趣，并有利于帮助学生理解教材中的难点。教师要善于活跃课堂气氛，使学生的学习兴趣浓厚起来，从而诱发学生学习新知识的欲望。因此，就会大大提高了课堂教学质量。

除了重视演示实验外，还要认真组织好学生分组实验，加强对学生动脑、动手和运用知识的能力培养。利用课本中学生实验为启蒙，引导学生围绕实验课题设计实验。学生能围绕实验课题运用所学的基础知识、基本技能和基本方法设计实验，这对培养学生的思维能力、实验技能和运用知识解决实际问题的能力都有很大的帮助，同

时能激发学生的学习兴趣、渴求知识的欲望，从而收到事半功倍的教学效果。

此外，要高度重视职业职高生的实习活动，多领学生到工厂实践，使学生能够把学到的理论知识应用到实际操作中去，提高学生运用知识的能力。

三、充分利用电化教学

电化教学是一种利用幻灯、投影、电视、录音、录像、语言实验室、无线电广播、电子计算机等教学设备及其相应的教学活动。电化教学对职业学校专业课具有优化作用，会使教学思想、教学内容、教学方式方法、课堂体系等发生巨大变化，从而优化教学过程。

首先，利用多媒体电教手段引入新课，揭示课题，更能引起学生的好奇心，诱发他们学习新知识的欲望，充分调动学生的主观能动性进行学习。例如，在讲授“电机与变压器”之前，事先让学生看了有关电机与变压器在实际生活、生产中广泛应用的录像，使学生了解到电机与变压器在实际生活和生产中占有十分重要的地位，与我们的生活和生产密不可分，从而激发学生想深入了解和学习有关电机与变压器的构造、工作原理等知识。其次，利用电化教学能营造一个生动活泼的学习气氛，优化教学过程，增进教学效果，使枯燥无味的教学活动变得生动活泼。这样就比单靠挂图和老师一味讲授的效果要好得多。利用电化教学，同时可以获得更好的教学效果。教学的实践证明，电工基础课程改革是一项长期而又艰巨的任务。电学教学必须根据电学知识的特点，引导学生达到“三多”即

“多动脑、多动手、多实验”，使理论与实际紧密相结合，学以致用。同时，教师要采用深入浅出、灵活机动的教学手段和寓教于乐、寓教于趣的形式，刺激学生的内在动力，激发他们想学电学的动机和学习兴趣，才能达到教与学的有机结合，提高教学质量。

（责任编辑全玲）