第六章 教学

第六章教学

第一节教学的概述

一、教学的概念

教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

二、教学与教育，智育，上课，自学的关系

(一)教学与教育

教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径

(二)教学与智育

智育主要通过教学进行，但不能等同。教学也是德智体美劳的途径。智育需要通过

课外活动才能全面发展。

(三)教学与上课

上课是实施教学的一种方式，是中心环节

(四)教学与自学

有教师指导下的自学和独立自主的学习两种自学形式，关系比较复杂

三、教学的本质与特点

(一)教学是一种特殊的认识交往实践活动，这是本质。特点：

(二)教学以培养全面发展的人为根本目的

(三)教学由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动

(四)学生的认识活动是教学的重要组成部分

(五)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

四、教学的作用和意义

(一)教学是传播系统知识，促进学生发展的最有效形式，是社会经验的再生产，适应并

促进社会发展的有力手段

(二)教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供学科的

基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节

(三)教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主（教学的地位）

学校教育工作必须坚持“教育为主，全面安排”原则

五、教学的基本任务

(一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

(二)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力

(三)发展学生体能，提高学生身心健康水平

(四)培养学生高尚的审美情趣和审美能力

(五)培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观

第二节教学过程

一、教学过程的内涵

(一)概念

根据社会的要求和学生身心发展的特点，有目的有计划的指导学生掌握系统的科学

文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生良好的道德品质和健康个

性，使其形成科学世界观的过程。

(二)构成要素

一般认为四要素：教师，学生，教学内容，教学手段

二、教学过程的本质

(一)教学过程主要是一种认识过程

教学过程的主要矛盾是学生及其所学知识之间的矛盾

(二)教学过程是一种特殊的认识过程

特殊性表现：

1.认识对象的间接性和概括性

2.认识方式的简捷性和高效性

3.教师的指导性，引导性和传授性

4.认识交往性和实践性

5.认识的教育性和发展性

(三)教学过程以认识活动为基础，是促进学生身心发展的过程

三、教学过程的基本规律（特点）

在教学过程中必须处理好的关系：

1.间接经验和直接经验的关系

2.教师主导作用和学生主体作用的关系

3.知识与能力的关系

4.知识教育与思想道德教育的关系

5.智力因素和非智力因素的关系

(一)间接经验和直接经验相互作用的规律（间接性规律）

1.以间接经验为主是教学活动的主要特点

2.学生学习间接经验要以直接经验为基础

3.贯穿间接经验和直接经验相统一的规律，要防止两种倾向

(二)教师主导作用和学生主体作用相统一（双边性规律）

1.充分发挥教师的主导作用

2.充分发挥学生的主体参与与教学的能动性

3.教师的主导作用和学生主体作用之间的关系

4.贯彻教师主导作用和学生主体作用相统一的规律，防止两种倾向

(三)掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）

1.知识和智力是两个不同概念

2.传授知识和发展智力是相互统一互相促进的关系

3.要是知识的掌握促进智力的发展是有条件的

4.贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向

(四)知识教育与思想道德教育相统一（教育性规律）

1.知识是思想品德形成的基础

2.思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力

3.贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题

Ps：智力因素和非智力因素要两手抓两手都要硬

四、教学过程的结构（五个阶段）

(一)激发学习动机

(二)领会知识

(三)巩固知识

(四)运用知识

(五)检查知识

第三节教学原则与教学方法

一、教学原则

(一)教学原则的概念

根据一定的教育目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则

(二)我国目前中小学主要的教学原则

1.思想性和科学性相统一的原则：是知识的思想性教学的教育性规律的反映

2.理论联系实际原则：是直接经验和间接经验相统一的教学规律的反映

3.直观性原则：夸美纽斯《大教学论》首先提出。荀况提出要闻之更要见之

直观手段：实物直观，模像直观，言语直观

4.启发性原则：是教师主导与学生主体作用相统一的反映。苏格拉底产婆术，

孔子不愤不启不悱不发，学记中的道而弗牵等

5.循序渐进原则：学记学不躐等，不凌节而施，朱熹明确提出要循序渐进

6.巩固性原则：夸美纽斯提出了巩固性原则，孔子提出学而时习之，温故知新，

乌申斯基认为复习是学习之母

7.因材施教性原则：孔子施教，各因其才

8.量力性原则（可接受性原则）：为了应对突飞猛进的社会发展挑战，现代教学

注重促进儿童的发展，因而改称发展性原则更能反映实质

二、教学方法

(一)教学方法的概念

教师和学生为了完成教学任务，实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引

导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。包括教师的教法和学生

的学法。

(二)两种对立的教学方法思想

注入式和启发式两种根本对立的教学方法

(三)常用的教学方法

1.以语言传递为主的教学方法

1)讲授法（历史最悠久，使用最普遍）分为四种：讲读讲述讲解讲演

2)谈话法（也叫问答法）

3)讨论法

4)读书指导法

2.以直观感知为主的教学方法

1)演示法

2)参观法（现场教学）

3.以实际训练为主的教学方法

1)练习法

2)实验法

3)实习作业法

4)实践活动法

4.以引导探究为主的教学方法：发现法，又叫探索法，研究法

5.以情感陶冶（体验）为主的教学方法

1)欣赏教学法

2)情境教学法

(四)教学方法的选择和运用

1.选择和运用教学方法的基本依据

1)教学目的和任务的要求