对中职学生的素质教育与素质评价的思考

对中职学生的素质教育与素质评价的思考

【摘要】加强中职学生的综合素质的培养，是各类职业技术学校必须实现的教育培养目标。欲加强中职学生的综合素质的培养，就需要弄清楚素质的含义及综合素质各组成部分之间的

联系、中职学生素质的现状、如何对中职学生进行素质教育、以及对中职学生素质的评价标准。

【关键词】素质；综合素质；素质评价标准

中等职业技术学校是专门从事开发劳动者职业技能的重要场所，是为社会培养专业技术技能

人才的主要阵地。中等职业学校毕业生的综合素质状况不仅直接影响和制约着社会经济建设

的发展，也直接影响着国家的前途和命运。在当前世界经济一体化的步伐日益加快的形势下，加强中职学生的素质教育，提高他们的综合素质，不仅是党和国家的教育方针的要求，也理

所当然的是各类职业技术学校必须实现的教育培养目标。

欲加强中职学生的综合素质的培养，就需要对先对综合素质以及目前中职学生综合素质的状

况进行分析。

1．素质的含义及综合素质各组成部分之间的联系

所谓素质，心理学上是指人的精神系统和感觉器官上的先天特点，是指人在先天禀赋的基础上，通过环境教育的影响而形成和发展起来的相对稳定的基本品质。素质只是人的心理发展

的生理条件，不能决定人的心理内容和发展水平。由于人的心理来源于社会实践，所以素质

也是在社会实践中逐步发育和成熟起来的。某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同

程度的补偿。

一般说来，人的综合素质应由思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、职业技能素质

和身体心理素质五个方面的内容组成。若把这五个方面的内容进行归纳简化，即可用“德、智、体”三个方面概括。

“德”就是人的道德品质。道德是一定阶级、一定社会向人们提出的做人的道理和规矩。是要

求人们应该做什么，不应该做什么的行为规范。在有阶级的社会里，人们的政治思想、政治

态度、理想信念、人生观、价值观是不一样的。因此，思想政治素质就是一个人的综合素质

中最重要的素质。提高思想政治素质，就是要坚持“用科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人”。通过长期的培养教育，使青年人都牢固地树立坚定正确的政治方向，树立热爱祖国，热爱人民的政治态度，树立科学的世界观和革命

的人生观，形成积极向上、诚实守信、勇于进取的生活态度和创业精神。当国家、集体利益

与个人利益发生矛盾的时候，能够做到个人利益自觉地服从国家和集体的利益。

职业道德素质是道德素质的组成部分。一般情况下，一个道德品质高尚的人，他的职业道德

水平也就比较高。高尚的道德品质能够促使人们在职业活动中和人生道路上不断克服艰难险阻、战胜挫折，是支撑一个人人生健康成长的强大精神支柱。人活着是应该有一点精神、有

一种境界的。一个人的高尚品格可能只在重要时刻才表现出来，但这高尚的品格绝对是在无

关紧要的时候形成的。一个单位、一个民族如果没有积极向上、团结进取的创造精神和奉献

精神，那么这个单位的事业就不会兴旺，这个民族的事业就不会发达。

“智”是指一个人的科学文化素质和专业技能素质。科学文化素质是从业者对自然科学、社会

科学和思维科学知识掌握的状况和水平。任何一种专业，都是集自然、社会和思维科学于一

体的产物。一个人对自然科学、社会科学方面知识掌握的越丰富，再加上正确的思维方式，

那么这个人对他所从事的专业的理解就会比较全面、正确。因此，它直接关系着一个人的职

业素质的优劣。

专业技术素质是指从业者从事某种职业活动掌握和运用专业知识、专业技能的状况和水平。

它和科学文化素质共同构成智力素质。职业技能素质是通过内化专业知识和掌握专业技能而

形成的。它的形成是以专业知识的理解、内化为基础，又以不断地实际运用所获得的专业知

识为条件。从业者只有拥有了扎实的专业知识和熟练的专业技能，才能有效地拓展自己的生

存空间，增强自身的竞争实力，实现自己的人生价值。

“体”就是一个人的身体各种机能以及承受挫折、适应环境、调节自我的状态和水平。它是人

体在先天遗传和后天影响的基础上所形成的体格和精力等相对稳定的基本品质和一个人的性格、气质、兴趣能力等。身体、心理健康的人适应环境的能力和经受挫折的能力一般都比较强。

德、智、体全面发展是我国长期提倡和坚持的教育方针，这三个方面决不能偏废。“德”是灵魂，是做人的根本；“智”是技能，是做事的本领；“体”是寓“得、智”之所，载“德、智”之车。一般说来，一个道德品质高尚的人，即使其“智、体”素质都不够优秀，不能担当重任，为社

会做出大的贡献，但也不会对社会造成危害。如果是一个思想道德品质恶劣的人，他的智与

体的条件越好，那么他一旦干起坏事来，对社会造成的危害就会越严重。

2．中职生素质现状的分析

随着社会政治文化的发展，社会生活日趋民主化、法制化，经济利益的多元化，就使得人们

的价值观念也趋于多元化。市场经济的负面效应所诱发的自由主义、利己主义、享乐主义等

因素，大大增加了人们鉴别是非、美丑、真伪、善恶的复杂性，也给学校的德育教育带来了

诸多的困难因素。

中等职业技术学校的生源状况是怎样的呢？

在“应试”教育这根指挥棒还仍然起作用的情况下，学习成绩较好一点的初中学生都选择上普

通高中，准备升大学了。剩下的这些“姥姥不疼、舅舅不爱”，升学无望的初中毕业生，才被

中等职业技术学校的教职员工们“请”了进来。虽然绝大多数中职生的基本素质都比较好，但

这些被“请”进来或是被家长们“逼”着进来的学生与“选拔”余地较大的普通高中学生相比，差

距就比较明显。他们在入学前对自己所选择的专业并不完全了解，当入学后便有相当一部分

学生对所学专业缺乏兴趣，不热爱所学专业。再加上他们之中有纪律观念淡漠者，有在道德

品质方面存在问题者，也有性格心理方面较为内向偏执、不服从管理者。这些学生通过在中

等职业技术学校“过渡”后走上社会，走上工作岗位，他们之中肯定会有个别的不能胜任工作，或是出现这样那样的问题，这便使一些用人单位以及从事职业技术教育的人们认为：目前的

中职生的综合素质较差。

认为目前中职生素质较差的人或许有一大堆的理由来证明他们的观点，但笔者认为目前中职

生素质较差并不完全都是中职生自身的错。造成中职生素质较差的原因是多方面的。首先，

这部分人是“应试”教育的牺牲品。他们在接受义务教育的阶段，由于他们所在的学校要保证

升学率（因为现在社会上还仍然用升学率为标准来判定一所学校的教学质量），就“毫不吝惜”地把他们这些不是“尖子”或是暂时还没能成为“尖子”的学生们给放弃了。其次是许多学生的

家长们本身不懂教育的规律，“望子成龙、望女成凤”心切，不顾其子女自身的条件，而只想

让子女替他们去实现他们没有能力实现的愿望，因此，就不顾其子女的实际去为其子女们设

计成才计划。他们对子女的表现稍有不如意，就进行训斥、甚至打骂，其结果是适得其反，

使许多青少年产生厌学情绪和逆反心理。其三，由于社会上仍然有不少人评价学生优劣的标

准仍然是拿着考试成绩这把尺子。他们认为谁家的孩子考试成绩好，谁家的孩子就有出息。

殊不知仅用学习成绩这把尺子来衡量一个学生是否有出息是非常片面的。因为人的思想道德

品质和综合素质的优劣，是不能靠一、两次考试所能测试出来的，而只能是在长期的社会生

活和职业活动中形成和表现出来的，它具有很强的稳定性。能考上全国名牌大学的学生的素

质应该说是很好的吧？但大家可能还记得央视曾报道的这样一件事：某名牌大学的一名学生

竟把硫酸泼到动物园的狗熊身上去做“实验”。试问：这位学生的道德品质是优还是劣？他的

文化素质是合格还是不合格呢？