第六章 幼儿园课程
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第六章 幼儿园课程
CONTENTS
01 幼儿园课程概述 02 幼儿园课程要素 03 幼儿园课程类型和课程模式 04 我国幼儿园课程的发展与变革
目录
01
• •
幼儿园课程
幼儿园课程的定义 幼儿园课程的特点
一 幼儿园课程的定义
（一）课程：词源
一 幼儿园课程的定义
（一）课程
课程：是指在教育者的直接和间接指导下出现的 受教育者与教育环境相互作用的一切学习活动的 总和及其进程与安排。 包括：教与学的内容、教与学的计划、学习者的 经验、各种活动
（一）幼儿园五指活动课程方案 1.五指活动的理论基础
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案
2.五指活动的课程目标
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案 2.五指活动的课程目标
做人：有合作的精神、同情心和服务的精神
身体：有健康的体格，养成卫生习惯，并有相当的运动技能
1.目标表述要简洁、明了 2.目标表述的角度要前后保持一致，避免混淆
3.具体活动目标的表述要尽可能做到具体，具有可操作性
4.目标的表述可以包含多方面的目标
二 幼儿园课程内容
幼儿园课程内容就是指幼儿园教育活动的内容，即要 选择什么样的内容，丰富儿童哪些方面的经验，如何 加以编排，说到底就是解决“教或学什么”的问题。
察”来探索。 例如，教师为孩子提供地形的自然模型，大陆或地球上其 他水域的拼图游戏。
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 4.蒙台梭利课程的组织
感 官 教 育 教 具
感 官 教 育 教 具
感 官 教 育 教 具
感 官 教 育 教 具
感 官 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
三 幼儿园课程评价
幼儿园课程评价是指针对幼儿园课程的要素和特点进行合理 分析，客观全面地进行评析的过程。
一 幼儿园课程评价
（一）课程评价的目的
一是了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的 需要、特点及个性差异，决定教育活动的目标、内容及活 动形式、指导方式等。
二是了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体
发展状况，从而评价课程是否符合教育目的，是否适合幼
儿。
一 幼儿园课程评价
（二）课程评价的要素
1.对课程方案的评价 2.对课程实施过程的评价 3.对课程效果的评价
一 幼儿园课程评价
（三）课程评价的注意事项
1.课程评价应坚持客观与真实的原则 2.课程评价要有利于幼儿的发展
对幼儿的学习与发展评价应注意5点P133
（4）儿童的发展是通过“实际工作” 实现的
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案
教 1.蒙台梭利课程的理论基础 （1）主张自由教育 师 （2）提供有准备的环境 观
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案 4.五指活动的课程组织 实施过程中要注意以下原则： （1）计划性与灵活性相结合 （2）注意物质环境的创设和材料的提供
（3）采用游戏式的教学法
（4）多采取小组教学法 （5）多提供户外活动的机会
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案
5.五指活动的课程评价
（6）音乐
蒙台梭利教具有帮助儿童感知、表达基本音乐成分并训练
其音乐欣赏能力的传统。 沉默游戏、传声筒、蒙台梭利铃等这些训练耳朵分辨声音 的活动，是早期音乐训练的核心课程。
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
（7）科学文化教育
蒙台梭利认为儿童需要了解眼前的大自然，通过“直接观
智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力
情绪：能欣赏自然和艺术美，养成快乐精神，打消惧怕的情绪
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案 3.五指活动的课程内容 依据活教育的课程观，在长期的实验研究的基础上，陈鹤 琴提出，在“幼稚园的课程可以以自然、社会为中心”进行选 择，形成五类活动：
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案
5.五指活动的课程评价
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案
6.五指活动的课程对我国幼教课程改革的影响
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案
6.五指活动的课程对我国幼教课程改革的影响
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
三 幼儿园课程的组织与实施
幼儿园课程的组织是指为了达到预定的课程目标，组织者将 课程内容进行合理编排，使其达到结构合理、前后衔接有序， 并借助良好的环境创设，使幼儿对所设置的课程内容感兴趣， 并获得适宜的学习经验，达到优化的教育效果。
一 幼儿园课程的组织与实施
（一）幼儿园课程的组织原则
1.整体性原则
3.评价要以教师自评为主，充分发挥教师的主体性
03 幼儿园课程类型和课程模式
• • • 幼儿园课程类型 幼儿园课程模式 几种经典的幼儿园课程方 案的介绍
一 幼儿园课程类型
根据不同的标准，幼儿园课程可以划分为不同的类别 （一）预设课程与生成课程（根据课程产生的来源划分）
预设课程主要是指执行国家统一的幼儿园教育指导纲要,各省和地区在此基础上建立 课程方案,幼儿园按照这些预定的方案设计课程计划并付诸行动的课程。 幼儿园生成课程是指在师幼互动过程中,教师对幼儿的需要和感兴趣的事物进行价值 判断,不断调整活动以生成能帮助幼儿获得情感、道德、知识技能全面发展的课程,是一个
（5）艺术表现力
环境中的审美质量和总体平衡对儿童的发展起着重要作用。
用间接的环境布置法来对儿童实施美育。 在现今蒙台梭利的环境中，有大量的可供自我表达的艺术 媒介，如油画、泥塑抽象派的贴花材料、各种不同的绘画艳丽、 制型纸等。
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
（二）蒙台梭利课程方案 1.蒙台梭利课程的理论基础
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 1.蒙台梭利课程的理论基础
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 1.蒙台梭利课程的理论基础
儿 童 观
（1）儿童发展具有阶段性 （2）儿童发展具有内在的冲动力——吸收性心智 （3）儿童的发展存在敏感期
二 幼儿园课程模式
（三）以经验为中心的课程 这类课程是以幼儿为中心的课程，又称为活动课程。它强 调幼儿的兴趣和需要，注重让幼儿在生活情境中学习。 优点：幼儿的参与性和积极性高，能促进个体直接经验的 发展
缺点：容易造成知识系统性差或者传统文化价值被忽略
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
二 幼儿园课程模式
（一）以学科（领域）为中心的课程
学科课程是指以知识本身的逻辑性和系统性为出发点来编制课程 的内容。 优点：有利于幼儿获得系统的学科知识 缺点：容易忽略学科之间的联系和幼儿的生活经验
二 幼儿园课程模式
（二）以问题为中心的课程 围绕有关问题来编制课程内容，又称核心课程。 优点：强调幼儿的主动参与，有利于幼儿获得完整的生活 经验 缺点：不利于获得系统的知识
（二）蒙台梭利课程方案
2.蒙台梭利课程的目标
协助儿童开发自己内在的潜能，帮助儿童发展出自发性的人格
和养成一种独立、自信、自律、自足以及自我管理的活动习惯， 并为儿童进入成人世界做准备。
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
一 幼儿园课程的定义
（二）幼儿园课程
一 幼儿园课程的定义
（二）幼儿园课程
一 幼儿园课程的定义
（二）幼儿园课程
一 幼儿园课程的定义
什么是幼儿园课程？
幼儿园课程：是指为实现幼儿园教育目标而编制 的所有促进幼儿身心全面发展的各种活动的总和。
教师指导下的幼儿学习、生活、游戏、运动等各种正规和非正规
活动的内容、方法与环境。
想一想 你认为幼儿园课程与幼 儿园教育活动之间是什么关 系？简要阐述
02 幼儿园课程要素
• • • • 幼儿园课程目标 幼儿园课程内容 幼儿园课程的组织和实施 幼儿园课程评价
幼儿园课程要素
相辅相成，协调一致
一 幼儿园课程目标
幼儿园课程目标就是指幼儿园课程追求的最终结果，即通过教 育活动使幼儿要达到什么样的发展目的。
地位：既是课程设计的起点，也是课程设计的终点；既为课程
内容的选择、课程组织方式和教学策略的安排提供依据，同时
也是课程评价的标准和依据。
一 幼儿园课程目标
（一）幼儿园课程目标制定的依据
1.幼儿身心发展的规律和特点 2.国家和社会的现实需要
3.知识体系的内在价值
一 幼儿园课程目标
（二）幼儿园课程目标的表述
一 幼儿园课程内容
（一）幼儿园课程内容的特点
1.课程内容的情景化 2.课程内容的活动化 3.课程内容的过程化 4.课程内容的经验化
一 幼儿园课程内容
（二）幼儿园课程内容的选择范围
1.关于客观世界粗浅的基础知识--- 5点
2.基本的活动方式、方法的知识和经验
3.培养幼儿良好的情感态度的活动和经验
为了更好地培养幼儿对学习的积极态度，建议教师做好以下几件事：P129
二 幼儿园课程的特点
（二）幼儿园课程内容的整合性与生活性
首先，幼儿身心发展的水平和学习特点，决定了幼儿园课程 应该是高度整合的课程。
其次，幼儿的思维是感性的直观的。对学前儿童来说，最有
效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可 以感知的、具体形象的内容。这种学习内容主要源自儿童周围的 现实生活。
2.生活化原则
3.主体性原则
一 幼儿园课程的组织与实施
（二）幼儿园教育活动的指导方式
1.直接指导 教师直接传递教育意图，即幼儿教师直接把教育信息 传递给幼儿，幼儿进行接受学习的教育指导方式。 2.间接指导 不直接将教育信息传递给幼儿，而是通过一定的媒介， 引起幼儿的思考、操作和发现，进而寻找答案的指导过程。
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案 3.五指活动的课程内容
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案 4.五指活动的课程组织
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案 4.五指活动的课程组织
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
一 幼儿园课程的定义
（二）幼儿园课程：3个基本问题
1.教什么 2.何时教 3.如何教
二 幼儿园课程的特点
（一）幼儿园课程目标的全面性与启蒙性
首先，幼儿园课程必须以实现学前儿童在身体、认知、情感、 个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标。
其次，学前阶段是人生发展的重要阶段，也是人生启蒙的阶
段，因此，幼儿园课程的目标应是启蒙性的，不宜追求过高的目 标，尤其不应追求过高的认知目标。
数 学 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
化语 教言 育、 教科 具学 文
化语 教言 育、 教科 具学 文
化语 教言 育、 教科 具学 文
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙Leabharlann Baidu梭利课程的内容
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
二 幼儿园课程的特点
（三）幼儿园课程组织方式的游戏性与活动性
幼儿的心理特点和学习特点还决定了幼儿园课程的实施经常 需要利用游戏的手段，游戏是幼儿园课程实施的重要途径。
幼儿主要通过各种感官来认识客观世界，在自身探索活动中，
在与周围材料的互动中直接吸收有益的经验。
二 幼儿园课程的特点
（四）幼儿园课程资源的潜在性
动态的师幼共同学习、共同建构的对世界、对他人、对自己的态度和认识的活动过程。
一 幼儿园课程类型
（二）显性课程与隐性课程（根据课程的不同表现形式划分） 显性课程即直接的、公开的、正式的课程，如：幼儿园的
各类教育活动。
隐性课程是隐蔽的、非正式的课程，如幼儿园园风等。
二 幼儿园课程模式
不同的课程理念产生不同的的课程模式
CONTENTS
01 幼儿园课程概述 02 幼儿园课程要素 03 幼儿园课程类型和课程模式 04 我国幼儿园课程的发展与变革
目录
01
• •
幼儿园课程
幼儿园课程的定义 幼儿园课程的特点
一 幼儿园课程的定义
（一）课程：词源
一 幼儿园课程的定义
（一）课程
课程：是指在教育者的直接和间接指导下出现的 受教育者与教育环境相互作用的一切学习活动的 总和及其进程与安排。 包括：教与学的内容、教与学的计划、学习者的 经验、各种活动
（一）幼儿园五指活动课程方案 1.五指活动的理论基础
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案
2.五指活动的课程目标
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案 2.五指活动的课程目标
做人：有合作的精神、同情心和服务的精神
身体：有健康的体格，养成卫生习惯，并有相当的运动技能
1.目标表述要简洁、明了 2.目标表述的角度要前后保持一致，避免混淆
3.具体活动目标的表述要尽可能做到具体，具有可操作性
4.目标的表述可以包含多方面的目标
二 幼儿园课程内容
幼儿园课程内容就是指幼儿园教育活动的内容，即要 选择什么样的内容，丰富儿童哪些方面的经验，如何 加以编排，说到底就是解决“教或学什么”的问题。
察”来探索。 例如，教师为孩子提供地形的自然模型，大陆或地球上其 他水域的拼图游戏。
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 4.蒙台梭利课程的组织
感 官 教 育 教 具
感 官 教 育 教 具
感 官 教 育 教 具
感 官 教 育 教 具
感 官 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
三 幼儿园课程评价
幼儿园课程评价是指针对幼儿园课程的要素和特点进行合理 分析，客观全面地进行评析的过程。
一 幼儿园课程评价
（一）课程评价的目的
一是了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的 需要、特点及个性差异，决定教育活动的目标、内容及活 动形式、指导方式等。
二是了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体
发展状况，从而评价课程是否符合教育目的，是否适合幼
儿。
一 幼儿园课程评价
（二）课程评价的要素
1.对课程方案的评价 2.对课程实施过程的评价 3.对课程效果的评价
一 幼儿园课程评价
（三）课程评价的注意事项
1.课程评价应坚持客观与真实的原则 2.课程评价要有利于幼儿的发展
对幼儿的学习与发展评价应注意5点P133
（4）儿童的发展是通过“实际工作” 实现的
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案
教 1.蒙台梭利课程的理论基础 （1）主张自由教育 师 （2）提供有准备的环境 观
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案 4.五指活动的课程组织 实施过程中要注意以下原则： （1）计划性与灵活性相结合 （2）注意物质环境的创设和材料的提供
（3）采用游戏式的教学法
（4）多采取小组教学法 （5）多提供户外活动的机会
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案
5.五指活动的课程评价
（6）音乐
蒙台梭利教具有帮助儿童感知、表达基本音乐成分并训练
其音乐欣赏能力的传统。 沉默游戏、传声筒、蒙台梭利铃等这些训练耳朵分辨声音 的活动，是早期音乐训练的核心课程。
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
（7）科学文化教育
蒙台梭利认为儿童需要了解眼前的大自然，通过“直接观
智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力
情绪：能欣赏自然和艺术美，养成快乐精神，打消惧怕的情绪
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案 3.五指活动的课程内容 依据活教育的课程观，在长期的实验研究的基础上，陈鹤 琴提出，在“幼稚园的课程可以以自然、社会为中心”进行选 择，形成五类活动：
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案
5.五指活动的课程评价
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案
6.五指活动的课程对我国幼教课程改革的影响
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案
6.五指活动的课程对我国幼教课程改革的影响
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
三 幼儿园课程的组织与实施
幼儿园课程的组织是指为了达到预定的课程目标，组织者将 课程内容进行合理编排，使其达到结构合理、前后衔接有序， 并借助良好的环境创设，使幼儿对所设置的课程内容感兴趣， 并获得适宜的学习经验，达到优化的教育效果。
一 幼儿园课程的组织与实施
（一）幼儿园课程的组织原则
1.整体性原则
3.评价要以教师自评为主，充分发挥教师的主体性
03 幼儿园课程类型和课程模式
• • • 幼儿园课程类型 幼儿园课程模式 几种经典的幼儿园课程方 案的介绍
一 幼儿园课程类型
根据不同的标准，幼儿园课程可以划分为不同的类别 （一）预设课程与生成课程（根据课程产生的来源划分）
预设课程主要是指执行国家统一的幼儿园教育指导纲要,各省和地区在此基础上建立 课程方案,幼儿园按照这些预定的方案设计课程计划并付诸行动的课程。 幼儿园生成课程是指在师幼互动过程中,教师对幼儿的需要和感兴趣的事物进行价值 判断,不断调整活动以生成能帮助幼儿获得情感、道德、知识技能全面发展的课程,是一个
（5）艺术表现力
环境中的审美质量和总体平衡对儿童的发展起着重要作用。
用间接的环境布置法来对儿童实施美育。 在现今蒙台梭利的环境中，有大量的可供自我表达的艺术 媒介，如油画、泥塑抽象派的贴花材料、各种不同的绘画艳丽、 制型纸等。
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
（二）蒙台梭利课程方案 1.蒙台梭利课程的理论基础
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 1.蒙台梭利课程的理论基础
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 1.蒙台梭利课程的理论基础
儿 童 观
（1）儿童发展具有阶段性 （2）儿童发展具有内在的冲动力——吸收性心智 （3）儿童的发展存在敏感期
二 幼儿园课程模式
（三）以经验为中心的课程 这类课程是以幼儿为中心的课程，又称为活动课程。它强 调幼儿的兴趣和需要，注重让幼儿在生活情境中学习。 优点：幼儿的参与性和积极性高，能促进个体直接经验的 发展
缺点：容易造成知识系统性差或者传统文化价值被忽略
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
二 幼儿园课程模式
（一）以学科（领域）为中心的课程
学科课程是指以知识本身的逻辑性和系统性为出发点来编制课程 的内容。 优点：有利于幼儿获得系统的学科知识 缺点：容易忽略学科之间的联系和幼儿的生活经验
二 幼儿园课程模式
（二）以问题为中心的课程 围绕有关问题来编制课程内容，又称核心课程。 优点：强调幼儿的主动参与，有利于幼儿获得完整的生活 经验 缺点：不利于获得系统的知识
（二）蒙台梭利课程方案
2.蒙台梭利课程的目标
协助儿童开发自己内在的潜能，帮助儿童发展出自发性的人格
和养成一种独立、自信、自律、自足以及自我管理的活动习惯， 并为儿童进入成人世界做准备。
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
一 幼儿园课程的定义
（二）幼儿园课程
一 幼儿园课程的定义
（二）幼儿园课程
一 幼儿园课程的定义
（二）幼儿园课程
一 幼儿园课程的定义
什么是幼儿园课程？
幼儿园课程：是指为实现幼儿园教育目标而编制 的所有促进幼儿身心全面发展的各种活动的总和。
教师指导下的幼儿学习、生活、游戏、运动等各种正规和非正规
活动的内容、方法与环境。
想一想 你认为幼儿园课程与幼 儿园教育活动之间是什么关 系？简要阐述
02 幼儿园课程要素
• • • • 幼儿园课程目标 幼儿园课程内容 幼儿园课程的组织和实施 幼儿园课程评价
幼儿园课程要素
相辅相成，协调一致
一 幼儿园课程目标
幼儿园课程目标就是指幼儿园课程追求的最终结果，即通过教 育活动使幼儿要达到什么样的发展目的。
地位：既是课程设计的起点，也是课程设计的终点；既为课程
内容的选择、课程组织方式和教学策略的安排提供依据，同时
也是课程评价的标准和依据。
一 幼儿园课程目标
（一）幼儿园课程目标制定的依据
1.幼儿身心发展的规律和特点 2.国家和社会的现实需要
3.知识体系的内在价值
一 幼儿园课程目标
（二）幼儿园课程目标的表述
一 幼儿园课程内容
（一）幼儿园课程内容的特点
1.课程内容的情景化 2.课程内容的活动化 3.课程内容的过程化 4.课程内容的经验化
一 幼儿园课程内容
（二）幼儿园课程内容的选择范围
1.关于客观世界粗浅的基础知识--- 5点
2.基本的活动方式、方法的知识和经验
3.培养幼儿良好的情感态度的活动和经验
为了更好地培养幼儿对学习的积极态度，建议教师做好以下几件事：P129
二 幼儿园课程的特点
（二）幼儿园课程内容的整合性与生活性
首先，幼儿身心发展的水平和学习特点，决定了幼儿园课程 应该是高度整合的课程。
其次，幼儿的思维是感性的直观的。对学前儿童来说，最有
效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可 以感知的、具体形象的内容。这种学习内容主要源自儿童周围的 现实生活。
2.生活化原则
3.主体性原则
一 幼儿园课程的组织与实施
（二）幼儿园教育活动的指导方式
1.直接指导 教师直接传递教育意图，即幼儿教师直接把教育信息 传递给幼儿，幼儿进行接受学习的教育指导方式。 2.间接指导 不直接将教育信息传递给幼儿，而是通过一定的媒介， 引起幼儿的思考、操作和发现，进而寻找答案的指导过程。
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案 3.五指活动的课程内容
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案 4.五指活动的课程组织
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（一）幼儿园五指活动课程方案 4.五指活动的课程组织
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
一 幼儿园课程的定义
（二）幼儿园课程：3个基本问题
1.教什么 2.何时教 3.如何教
二 幼儿园课程的特点
（一）幼儿园课程目标的全面性与启蒙性
首先，幼儿园课程必须以实现学前儿童在身体、认知、情感、 个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标。
其次，学前阶段是人生发展的重要阶段，也是人生启蒙的阶
段，因此，幼儿园课程的目标应是启蒙性的，不宜追求过高的目 标，尤其不应追求过高的认知目标。
数 学 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
数 学 教 育 教 具
化语 教言 育、 教科 具学 文
化语 教言 育、 教科 具学 文
化语 教言 育、 教科 具学 文
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙Leabharlann Baidu梭利课程的内容
三 几种经典幼儿园课程方案的介绍
（二）蒙台梭利课程方案 3.蒙台梭利课程的内容
二 幼儿园课程的特点
（三）幼儿园课程组织方式的游戏性与活动性
幼儿的心理特点和学习特点还决定了幼儿园课程的实施经常 需要利用游戏的手段，游戏是幼儿园课程实施的重要途径。
幼儿主要通过各种感官来认识客观世界，在自身探索活动中，
在与周围材料的互动中直接吸收有益的经验。
二 幼儿园课程的特点
（四）幼儿园课程资源的潜在性
动态的师幼共同学习、共同建构的对世界、对他人、对自己的态度和认识的活动过程。
一 幼儿园课程类型
（二）显性课程与隐性课程（根据课程的不同表现形式划分） 显性课程即直接的、公开的、正式的课程，如：幼儿园的
各类教育活动。
隐性课程是隐蔽的、非正式的课程，如幼儿园园风等。
二 幼儿园课程模式
不同的课程理念产生不同的的课程模式