公开课《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生词和句子，掌握基本的文言文阅读技巧。
（3）了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过对比现代文和文言文，培养学生的文言文阅读兴趣。
（3）通过角色扮演、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对社会底层人民的关注和同情。
（3）培养学生勇于面对困难和坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生词和句子，掌握基本的文言文阅读技巧。
（3）了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和用词。
（2）对文中深层次含义的理解和探讨。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《捕蛇者说》。
（2）准备相关的教学材料和参考书籍。
（3）准备教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习《捕蛇者说》。
（2）了解中国古代社会的基本情况。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生对《捕蛇者说》的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《捕蛇者说》，理解文意，掌握生词和句子。
（2）学生互相交流阅读心得和困惑。
3. 讲解与讨论：（1）教师讲解文言文中的特殊句式和用词。
（2）学生讨论对文中深层次含义的理解和探讨。
4. 应用与拓展：（1）学生进行角色扮演，模拟捕蛇者的生活场景。
（2）学生分组讨论，探讨捕蛇者在现代社会的对应人群及其生活状态。
五、课后作业1. 完成《捕蛇者说》的朗读和背诵。
2. 写一篇关于捕蛇者生活状态的短文。
3. 收集相关资料，了解现代社会中类似捕蛇者这样的人群及其生活状态。
《捕蛇者说》教学设计教学教案
《捕蛇者说》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《捕蛇者说》全文；（2）能够分析并解读文本中的关键词语、句子和段落；（3）能够了解并掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解和分析能力；（2）通过对比阅读、讨论和写作等环节，培养学生的批判性思维和创新能力；（3）通过角色扮演、表演和演讲等形式，提高学生的表达能力和沟通技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感和自豪感；（2）培养学生对生态环境的关注和保护意识；（3）培养学生对社会公正和人权关注的社会责任感。
二、教学内容1. 文本解读：《捕蛇者说》是唐代文学家柳宗元的一篇寓言故事，以捕蛇者为线索，揭示了社会矛盾和阶级斗争的根源。
通过分析文本内容，引导学生理解故事的主题思想和深层含义。
2. 词语解析：对文本中的关键词语进行解释和解读，如“捕蛇者”、“蛇”、“捕蛇工具”等，帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。
3. 句子分析：对文本中的重要句子进行分析和解读，如“夫蛇者，阴毒之虫也”、“捕蛇者，危险之业也”等，帮助学生掌握文言文的语法结构和修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示蛇的图片或视频，引发学生对蛇的兴趣和好奇心，导入《捕蛇者说》的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读《捕蛇者说》全文，遇到不懂的词语和句子可以先做标记，待会儿一起讨论。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同解读文本中的关键词语、句子和段落，分享自己的理解和感悟。
4. 探究学习：引导学生思考故事背后的社会意义和深层含义，讨论故事对现实生活的启示和影响。
5. 总结提升：教师对学生的讨论和回答进行点评和指导，总结故事的主题思想和表达手法，引导学生思考故事对自身和社会的价值和意义。
四、作业布置1. 背诵《捕蛇者说》全文；2. 选择一个关键词语或句子进行深入解读，写一篇短文；3. 结合自己的生活经验，思考故事对自己的启示和影响，写一篇感悟文章。
《捕蛇者说》教学设计优秀5篇
《捕蛇者说》教学设计优秀5篇《捕蛇者说》教案篇一一、字音字形1 选出注音完全正确的一项（）2 为黑体的字选择正确读音(1)得而腊之以为饵（）a xīb là(2)当其租入（）a dāng b dàng(3)几死者数矣（）a jī b jǐ(4)往往而死者相藉（）a jí b jiè(5)鸡狗不得宁焉（）a níng b nìng(6)谨食之（）a shí b sì(7)更若役（）a gēng b gèng3 选出黑体字音、形全对的一项（）a 腊之以饵ěr募有能捕之者mù貌若甚戚者qì 熙熙而乐xīb孰知赋敛之毒shú 以俟夫观人风者sì呼嘘毒疠，xū 号呼而转徒xǐc 吾恂恂而起xún 视其缶fǒu则弛然而卧chí悍吏之来吾乡hànd 叫嚣乎东西xiāo 哗然而骇者hài无御之者yù岂若吾乡邻qǐ二、词语1 选出下列黑体词解释有误的两项（）2 为句中黑体词选择正确释义(1)向吾不为斯役（）a 从来b 目标c 过去d 接近(2)久已病矣（）a 生病b 困苦不堪c 缺点d 损害(3)犯寒暑（）a 违反b 发生c 冒d 侵害(4)竭其庐之入（）a 收入b 参加c 合乎d 由外进内(5)故为之说（）a 原因b 故意c 熟悉的d 所以(6)以尽吾齿（）a 牙齿b 说到c 年龄d 口齿(7)专其利三世矣（）a 集中在一个方面b 享有c 专门(8)殚其地之出（）a 超出b 拿出c 出现d 出产3 黑体词解释正确的一项是（）a.得而腊之（晾干的肉）死者相藉（枕垫）b.当其租入（抵）几死者数矣（差点儿）c.吾祖死于是（这件事）争奔走焉（行走）d.熙熙而乐（快乐的样子）饥渴而顿踣（顿足捶胸）三、朗读、背诵1 选出朗读停顿有误的一项（）a 君┃将哀而生之乎？b 比吾乡邻之死┃则已后矣。
捕蛇者说初三上册语文教案(优秀9篇)
捕蛇者说初三上册语文教案（优秀9篇）课时篇一教学要点：一熟读课文。
二疏通文意。
课时篇二教学要点：一理解全文主旨。
二背诵四、五段。
教学设想：篇三尽可能多读几遍课文。
因为课文读不熟，疏通文意困难大，也不利于培养学生文言语感。
本课教学目的和训练重点，都规定了背诵四、五两段，熟读才好成诵。
读课文的方法，尽量有所变化，使学生爱读、乐读。
理解课文基本内容，抓住四、五两段适当做些分析。
理解全文主旨和蒋氏陈述的主要意思和感情。
疏通文意是理解课文基本内容的基础，要指导学生认真对照注解完成这项工作。
但不搞对评。
布置作业：篇四一背诵四、五段。
二完成课后练习四。
教学目标：篇五一理解课文基本内容。
二熟读课文，背诵第四、五段。
最新《捕蛇者说》教案设计篇六教学目标：1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。
2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。
其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。
学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。
“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。
说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。
全文可分为三个部分。
第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。
这是教材的重点，因此要着重领会。
《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的关键词语和句式，如“蛇毒”、“赋税”、“捕蛇者”等。
（3）分析文中的比喻和象征手法，如“蛇毒”比喻社会的黑暗，“捕蛇者”象征反抗者等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和批判精神。
（2）培养学生的同情心和对弱者的关注。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 比喻和象征手法的分析。
三、教学难点1. 课文中的古代文化背景的理解。
2. 对课文进行批判性分析的能力的培养。
四、教学准备1. 课文文本《捕蛇者说》。
2. 与课文相关的古代文化资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《捕蛇者说》，提问学生对“捕蛇者”和“说”的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过合作探讨，解决生字词和难句的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句式，如“蛇毒”、“赋税”、“捕蛇者”等。
（2）分析课文中的比喻和象征手法，如“蛇毒”比喻社会的黑暗，“捕蛇者”象征反抗者等。
4. 批判性思维训练：（1）引导学生从不同角度分析课文，提出自己的观点。
（2）鼓励学生对课文进行批判性思考，发表自己的看法。
5. 情感态度培养：（1）引导学生关注课文中对社会现实的关注和批判精神。
（2）通过讨论和反思，培养学生的同情心和对弱者的关注。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）强调学生对课文的理解和批判性思维的重要性。
7. 作业布置：（1）要求学生朗读和背诵课文。
（2）布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学拓展1. 比较学习：（1）将《捕蛇者说》与其他文学作品进行比较，如与白居易的其他诗文或者与其他时期的文学作品进行对比。
《捕蛇者说》教学设计教学教案
《捕蛇者说》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《捕蛇者说》的主要内容和情节。
培养学生对古代文学作品的阅读和理解能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和分析《捕蛇者说》，培养学生对文学作品的分析能力。
通过讨论和小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生欣赏古代文学作品的魅力，培养对文学的兴趣和爱好。
通过作品中的道德观念和人物形象，培养学生的道德观念和价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《捕蛇者说》的作者、背景和作品特点。
简要概述《捕蛇者说》的主要情节和主题。
2.2 课文讲解：逐段讲解课文内容，解释生词和难点。
分析作品中的人物形象、情节发展和主题表达。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
学生回答相关问题，检查对课文的理解程度。
3.2 小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的某个问题或情节。
学生分享讨论成果，培养团队合作和表达能力。
第四章：教学评估4.1 课堂提问：教师提问学生关于课文的问题，检查学生的理解程度。
学生回答问题，教师给予评价和反馈。
4.2 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学内容。
学生完成作业，教师批改并给予评价。
第五章：教学资源5.1 教材：选择合适的教材，提供课文内容和相关的学习资源。
5.2 多媒体教学：使用多媒体教具，如PPT或视频，辅助教学，增加学生的学习兴趣。
5.3 网络资源：利用网络资源，提供更多的学习资料和相关信息，扩展学生的知识面。
第六章：教学步骤6.1 导入新课：通过引入相关话题或问题，引起学生对《捕蛇者说》的兴趣。
激发学生的好奇心，引导学生进入学习状态。
6.2 课文讲解：根据教学内容，分段讲解课文，解释生词和难点。
引导学生关注作品中的细节，理解人物形象和情节发展。
6.3 案例分析：通过分析课文中的具体案例，让学生理解作品的主题和道德观念。
引导学生思考和讨论，培养学生的分析和批判思维能力。
2023最新-《捕蛇者说》教学设计【10篇】
《捕蛇者说》教学设计【10篇】作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《捕蛇者说》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《捕蛇者说》教案篇一教学目的一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。
二、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。
三、了解“乎”和“而”的多种用法。
四、理解并掌握“对比”的写法。
教学设想一、课文第4段既是重点又是难点：1蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。
（重点）2运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。
（难点）二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。
三、采用“读读、议议”相结合的方法。
教学时数：两课时第一课时一、导入新课1简介作者。
2回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。
3引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。
二、指导预习1参照课文注释，阅读全文。
2弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。
3了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。
4掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。
三、研析新课指导学生朗读第1段并疏通文义。
(1)让学生试译，师生共同研讨。
明确①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。
②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。
③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。
④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。
⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。
（触草木，尽死；以啮人，无御之者。
）⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。
（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。
）(2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。
(3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。
捕蛇者说(教师中心稿) 教案教学设计
《捕蛇者说》教学设计教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《捕蛇者说》全文，了解文本产生的历史背景，理解文本中的比喻、象征等修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文本的句式、词汇、修辞等特点，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对百姓疾苦的关心，对社会的责任感，培养爱国情怀。
教学重点：1. 理解并背诵《捕蛇者说》全文。
2. 分析文本的修辞手法、句式特点。
教学难点：1. 理解文本中的比喻、象征等修辞手法。
2. 感受作者的情感态度，培养爱国情怀。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾《捕蛇者说》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们认为“捕蛇者说”中的“蛇”象征着什么？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读《捕蛇者说》，理解文本内容。
2. 学生分享学习心得，讨论文本中的比喻、象征等修辞手法。
三、合作探讨（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分析文本的句式、词汇等特点。
2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、情感教育（5分钟）1. 引导学生关注作者对百姓疾苦的关心，对社会的责任感。
2. 讨论如何将作者的爱国情怀融入到我们的日常生活中。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 提醒学生课后继续背诵《捕蛇者说》，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入理解《捕蛇者说》的文本内容，分析文本的修辞手法、句式特点。
在情感教育环节，引导学生关注作者的社会责任感，培养爱国情怀。
课堂教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生分享自己的观点。
课后，加强背诵指导，确保学生能够熟练掌握《捕蛇者说》。
《捕蛇者说》教学设计（续）六、课堂练习（10分钟）1. 教师设计练习题，检查学生对《捕蛇者说》的理解和背诵情况。
2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
七、拓展阅读（10分钟）1. 教师推荐与《捕蛇者说》相关的阅读材料，如其他唐宋八大家的作品。
捕蛇者说教育教学案例(3篇)
第1篇一、背景在我国的南方地区，蛇作为一种常见的野生动物，与人们的生活息息相关。
然而，由于缺乏对蛇类的正确认知，很多人对蛇抱有恐惧心理。
在这样的背景下，如何引导学生们正确认识蛇，培养他们的生态保护意识，成为了一项重要的教育任务。
本案例以“捕蛇者说”为主题，通过一堂生动的教育教学活动，让学生们在实践中学习，提高对蛇类的认识，培养生态保护意识。
二、案例描述1. 活动准备为了让学生们更好地了解蛇，教师首先收集了各种蛇类的图片、视频资料，并制作成多媒体课件。
同时，联系了当地的捕蛇者，邀请他来学校进行现场讲解和演示。
2. 活动过程（1）导入教师通过展示蛇类的图片和视频，激发学生的兴趣，引导学生思考：你们对蛇有什么样的印象？为什么人们会对蛇产生恐惧？（2）捕蛇者讲解捕蛇者结合自己的亲身经历，向学生们讲述了蛇的生活习性、捕蛇技巧以及蛇类的生态价值。
他强调，蛇是自然界中重要的生物之一，对于维持生态平衡具有重要作用。
（3）实践操作教师组织学生们分组进行捕蛇实践。
每组学生在一块草地上寻找蛇的踪迹，并用捕蛇网捕捉到蛇。
在捕蛇过程中，学生们认真观察蛇的外形、颜色、生活习性等特征，对蛇有了更直观的认识。
（4）讨论交流捕蛇结束后，教师组织学生们进行讨论交流。
学生们纷纷分享自己的捕蛇经历，并对蛇类进行了评价。
有的学生表示，原来蛇并不是那么可怕，它们也有自己的生活习性；有的学生则表示，要保护蛇类，维护生态平衡。
3. 活动总结教师对本次活动进行了总结，强调保护生态环境的重要性，鼓励学生们树立正确的生态保护意识，关爱野生动物。
三、案例分析1. 活动效果通过本次“捕蛇者说”活动，学生们对蛇有了更深入的了解，消除了对蛇的恐惧心理，提高了生态保护意识。
同时，学生们在实践中学会了观察、分析、合作等能力，培养了实践操作能力。
2. 教育启示（1）实践是检验真理的唯一标准。
通过实践活动，学生们能够更好地理解知识，提高认识。
（2）生态教育应从娃娃抓起。
《捕蛇者说》教案设计共三课时(5篇)
《捕蛇者说》教案设计共三课时（5篇）【教学目标】（一）学问与力量1了解柳宗元的文学常识及“说”的体裁特点2把握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意3理解比照、衬托手法的运用及其作用；（二）过程与方法1通过朗读文章能了解文章大意2在了解文章内容的前提下，理解表达的思想感情3在熟识文章的主要的内容前提下，理解比照、衬托手法的运用及其作用（三）情感态度与价值观通过学习这篇“说”，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了对劳动人民的怜悯。
【教学过程】第一课时一、导入新课，明确目标：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惊。
今日，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。
[板书课题，]或从背景介绍导入：唐玄宗天宝中期起，战斗仍频，安史之乱、对吐蕃的战斗、朱沎（cǐ）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期削减四分之三，而兵员却增加三分之一。
朝廷随便增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。
人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出（由存留户共同负担），已重者愈重”。
在这种状况下，当时却有一种职业可以免其赋税，究竟是什么职业呢？他们又过着怎样的生活呢？让我们一起走进捕蛇者的世界。
二、揭题解题：1、“捕蛇者说”不能译成“捕蛇的人说”，由于“说”是古代的一种文体，可以谈论，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文。
2、简介：柳宗元，唐代文学家，哲学家。
字子厚，河东解人，世称柳河东，唐宋八大家之一。
早年曾在朝中作官，政治上有理想，有抱负。
唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，实行了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参与这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。
《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《捕蛇者说》的文意；（2）能够分析并掌握文章中的重要词句和修辞手法；（3）能够领会文章所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、概括等方法，理解文章的内涵；（3）学会对比阅读，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和同情；（2）培养热爱祖国语言文化的情感；（3）提高自己的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1. 理解《捕蛇者说》的文意；2. 分析文章中的重要词句和修辞手法；3. 领会文章所表达的思想感情。
三、教学难点1. 文章中一些生僻词语的理解；2. 对文章中所涉及的历史背景和文化知识的掌握；3. 对作者观点的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课：激发学生对《捕蛇者说》的兴趣，引导学生关注文本。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词障碍，理解文意。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题和作者的观点。
4. 分析讲解：对文章中的重要词句和修辞手法进行讲解，帮助学生深入理解文本。
5. 实践应用：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考文章的启示和价值。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文；2. 完成课后练习题；3. 深入研究相关的历史背景和文化知识；4. 写一篇关于《捕蛇者说》的读后感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考和探究的兴趣。
2. 运用案例分析法，通过分析具体的事例，使学生更好地理解文章内容和主题。
3. 采用对比分析法，让学生通过对比不同文本，提高文本解读和分析能力。
七、教学准备1. 准备相关的多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和感受文本。
2. 准备课文注释和译文，方便学生查阅和学习。
3. 准备相关的历史背景和文化知识资料，帮助学生更好地理解课文。
捕蛇者说(教师中心稿) 教案教学设计
《捕蛇者说》教师中心稿教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“蛇毒”、“捕蛇者”、“赋敛”等。
（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和作者的观点。
（2）学会通过抓关键词、句子来理解课文内容。
（3）提高文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对捕蛇者的同情和对社会现实的批判。
（2）培养热爱祖国传统文化，尤其是古代文学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）分析课文的主题思想和作者的观点。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和阅读技巧。
（2）对课文内容的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《捕蛇者说》的作者柳宗元及其背景。
（2）激发学生对古代文学的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言风格。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的主题思想和作者的观点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、作业布置1. 抄写并背诵《捕蛇者说》。
2. 完成课后练习，包括词语解释、句子翻译等。
3. 结合课文内容，写一篇读后感。
五、教学反思1. 课后总结：回顾本节课的教学内容，总结学生的学习情况。
2. 教学改进：根据学生的反馈，调整教学方法和要求，为下一节课做好准备。
3. 关注学生个体差异：针对不同学生的学习水平，给予个别辅导和指导，提高教学质量。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）在教学过程中，通过观察学生的朗读、背诵和课堂参与情况，及时给予评价和反馈。
（2）在合作探讨环节，通过学生的讨论内容和表达方式，评价其对课文内容的理解和分析能力。
2. 终结性评价：（1）通过课后作业的完成情况，评价学生对课文知识的掌握程度。
《捕蛇者说》教学设计教学教案
《捕蛇者说》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《捕蛇者说》的作者、时代背景及文学地位。
分析并掌握文中的重要词汇和句式。
解读并分析文章的结构和修辞手法。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
学会通过课文学习，提炼和表达自己的观点。
1.3 情感态度与价值观感受作者对社会的关爱和对生活的热爱。
培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
培养学生的同理心，关注社会底层人民的生活。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与翻译带领学生朗读课文，体会语言的韵律美。
逐句翻译课文，解析难点词汇和句式。
2.2 课文分析分析作者的写作背景，理解课文的思想内涵。
引导学生通过课文学习，提炼出作者的观点和态度。
2.3 拓展阅读推荐相关阅读材料，加深学生对课文内容的理解。
组织学生进行拓展讨论，分享阅读心得。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入与课文相关的故事或背景，激发学生的学习兴趣。
提出问题，引导学生思考，为后续学习做铺垫。
3.2 课文朗读与翻译组织学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
逐句翻译课文，解析难点词汇和句式，引导学生积极参与。
3.3 课文分析引导学生关注课文中的关键词语和句子，分析作者的观点和态度。
组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.4 拓展阅读与讨论推荐相关阅读材料，组织学生进行拓展阅读。
引导学生分享阅读心得，组织讨论，加深对课文内容的理解。
3.5 总结与反馈对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
评价学生的学习态度和合作精神。
4.2 课文理解与分析通过提问、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
评估学生对作者观点和态度的把握能力。
4.3 拓展阅读与表达能力评估学生在拓展阅读中的理解能力和表达能力。
评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和沟通交流。
捕蛇者说(教师中心稿) 教案教学设计
《捕蛇者说》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的关键词语和句式，翻译并解释其含义。
（3）了解作者柳宗元的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中表达的思想感情。
（2）学会对比分析，从不同角度审视文本，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和批判精神。
（2）培养学生的同情心，懂得关爱他人，关注社会底层人民的生活。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《捕蛇者说》的内容。
（2）掌握文中关键词语和句式的翻译与解释。
（3）分析作者表达的思想感情，了解其社会现实意义。
2. 教学难点：（1）文中部分词语和句式的理解与翻译。
（2）从不同角度审视文本，深入剖析作者的写作意图。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者柳宗元及其文学地位。
（2）概述《捕蛇者说》的背景和主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会语气和情感。
（2）要求学生结合注释，理解文中关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中作者对社会现实的关注和批判。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与解读：（1）详细讲解文中关键词语和句式的含义。
（2）深入剖析作者的写作意图，解读文本的深层含义。
5. 课堂练习：（1）翻译并解释文中的重点句子。
（2）结合生活实际，谈谈对文本主题的理解和感悟。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，激发学生的学习积极性。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和思考能力。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估其对课文内容的理解和运用能力，以及对文本主题的思考和感悟。
最新捕蛇者说教案设计(优秀10篇)
最新捕蛇者说教案设计(优秀10篇)《捕蛇者说》教案篇一教学目的一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。
二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。
三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。
教学设想一、本文的教学重点是：“说”这一文体和特点；对比手法的运用。
二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点，须引导学生力求正确把握。
教学时数两课时一课时一、导入新课1《捕蛇者说》写于作者在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。
课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。
2“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。
二、讲析课文引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。
教师适时做以下点拨：1重点词语和文句质：质地，东西的主体。
这里指基本颜色。
章：花纹。
啮（niè）：咬。
腊（xī）：干肉。
文中用作动词，把肉晾干。
岁：每年。
当（dàng）：抵充、顶替。
永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。
焉，兼词，于此，为这件事。
2提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。
(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。
(3)注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。
3指名朗读第2、3两段提问：蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。
最新《捕蛇者说》教案设计(优秀3篇)
最新《捕蛇者说》教案设计（优秀3篇）《捕蛇者说》优质教案篇一学习目标1.本文在于揭露统：治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。
2.注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。
3.了解“乎”和“而”的多种用法。
4.理解并掌握“对比”的写法。
学习重、难点：1.理解两篇文章的主题。
2.学习文中词语的用法。
3.理解并掌握《捕蛇者说》“对比”的写法。
学习过程：第一课时一、作者简介。
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州任刺史。
最后死在柳州，死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”(李善)，文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。
《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。
这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。
二、教师范读课文。
三、正音。
啮( ) 腊( ) 挛( ) 踠( ) 瘘( ) 疠( )当( )其租入嗣( ) 几( )死者数( )矣莅( )蹙( ) 殚( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )恂( ) 缶( ) 谨食( )之熙( ) 以俟( )夫( )四、朗读课文。
读前提出要求：字音正确、句读分明。
读毕，酌情讲评。
五、默读，根据注释理解课文。
六、布置作业1.弄懂词句。
2.思考各段段意。
第二课时学习重点：1.第1—3段的实词词义、虚词用法。
2.段意概括。
学习过程：逐段讲解课文第1段一、全班同学齐读。
捕蛇者说教案
捕蛇者说教案As a person, we must have independent thoughts and personality.《捕蛇者说》教案学习目标：1. 了解“说”的特点；2. 理解本文衬托、对比写法；3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；4. 认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教学过程：一、导入新课同学们，在《礼记·檀弓下》中记述了这样一个故事：孔子从泰山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。
孔子靠在车前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，派自己的学生子路前去询问，子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧”那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。
”孔子听了子路的问话后，不禁问：“那她为什么不离开这里呢”回答说：“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。
”孔子于是对他的学生说：“你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！”听了这个故事，也许会有同学觉得难以想象。
唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事，可是当他亲身经历了一件事后，他不但相信了，而且感慨万千，写下了着名的散文《捕蛇者说》。
（板书课题、作者。
）今天，我们就来一起学习他的这篇文章。
二、作者简介柳宗元（773—819），字子厚。
唐代、、散文家和思想家，与，，，，，，被称为家。
祖籍（今山西）人。
与韩愈共同倡导唐代，并称。
世称或。
着有《柳河东集》。
三、朗读课文，注意重点字音啮（ｎｉè）腊（ｘī）挛（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）瘘（ｌòｕ）疠（ｌì）当（ｄàｎｇ）其租入嗣（ｓì）几（ｊī）死者数矣莅（ｌì）蹙（ｃù）殚（ｄāｎ）死者相藉（ｊｉè）曩（ｎǎｎｇ）隳（ｈｕī）恂（ｘúｎ）缶（ｆǒｕ）谨食（ｓì）之熙（ｘī）以俟（ｓì）夫（ｆú）学生自读及齐读四、翻译课文①生自译课文，圈出含义理解不清楚的词句；②共同翻译重点字词及文句③实词、虚词、古今异义词解释实词总结（文中只作一种解释者不列）为①作，制成。
《捕蛇者说》优秀教案及反思
《捕蛇者说》优秀教案及反思一、教学目标1.理解文章内容，分析文章结构，把握文章主旨。
2.领悟作者运用对比手法进行说理的技巧。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析文章结构，把握文章主旨。
2.教学难点：领悟作者运用对比手法进行说理的技巧。
三、教学过程1.导入以“捕蛇者”这一职业为导入，引发学生对课文的兴趣，让学生思考：为什么作者要以“捕蛇者”为题？2.阅读课文学生自主阅读课文，初步理解文章内容，感知作者观点。
3.分析课文结构引导学生分析课文结构，明确文章分为三部分：捕蛇者的生活、捕蛇者的艰辛、捕蛇者与纳税人的对比。
4.分析课文内容（1）分析捕蛇者的生活：让学生找出文中描述捕蛇者生活的语句，体会捕蛇者的艰辛。
（2）分析捕蛇者的艰辛：让学生找出文中描述捕蛇者艰辛的语句，理解捕蛇者所承受的压力。
（3）分析捕蛇者与纳税人的对比：引导学生关注文中对比的句子，理解作者运用对比手法进行说理的技巧。
6.课堂讨论（1）让学生结合课文，谈谈自己对“捕蛇者”这一职业的看法。
（2）讨论作者运用对比手法进行说理的作用和效果。
7.作业布置（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）以“捕蛇者说”为主题，写一篇200字左右的短文。
四、教学反思1.本节课教学过程中，学生对课文内容的理解比较到位，能够分析出文章的结构和主旨。
但在分析作者运用对比手法进行说理的技巧方面，部分学生还存在一定的困难，需要加强引导。
2.在课堂讨论环节，学生的参与度较高，能够积极发表自己的观点。
但部分学生在讨论时，观点较为片面，需要教师及时引导和纠正。
3.作业布置方面，要求学生写一篇短文，旨在巩固学生对课文的理解和运用。
但部分学生可能在写作过程中，对文章结构和主旨的把握不够准确，需要教师在批改作业时，给予针对性的指导。
4.教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生独立思考，培养学生的合作探究能力。
同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，提高教学效果。
九年级语文《捕蛇者说》优质教案
《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1.理解课文内容，把握文章主旨。
2.分析文章结构，理解文章表达技巧。
3.领悟文章寓意，提高审美鉴赏能力。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主旨。
2.分析文章表达技巧。
三、教学难点1.领悟文章寓意。
2.提高审美鉴赏能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们谈谈对《捕蛇者说》的了解，分享预习成果。
2.教师简要介绍《捕蛇者说》的作者、作品背景。
二、课堂讲解1.学生自读课文，理解内容。
2.教师讲解课文生字词、文言文句式。
3.学生跟随教师朗读课文，感受文章韵味。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：文章表达了哪些观点？2.布置课后作业：熟读课文，理解文章主旨。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：课文中的捕蛇者具有怎样的品质？二、课堂讲解1.教师讲解课文结构，分析文章表达技巧。
2.学生跟随教师分析课文，理解文章寓意。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的捕蛇者给你留下了哪些印象？四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于《捕蛇者说》的读后感。
第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：课文中的捕蛇者给你带来了哪些启示？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的重点句子，帮助学生理解文章寓意。
2.学生跟随教师分析课文，提高审美鉴赏能力。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的捕蛇者给你带来了哪些启示？2.布置课后作业：结合课文，写一篇关于环保的短文。
第四课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：如何将课文中的寓意应用到现实生活中？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的环保理念，引导学生关注现实生活中的环保问题。
2.学生跟随教师分析课文，提高环保意识。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：如何将课文中的寓意应用到现实生活中？四、课堂小结2.布置课后作业：结合课文，写一篇关于环保的倡议书。
部编版八年级上册语文《捕蛇者说》优质公开教学设计
部编版八年级上册语文《捕蛇者说》优质公开教学设计一. 教材分析《捕蛇者说》是部编版八年级上册语文的一篇重要文章，出自《庄子·外物》。
文章通过讲述一个捕蛇者与蛇的斗争，展示了捕蛇者的勇敢和智慧，同时也反映了人与自然的关系。
本文语言优美，寓意深刻，对学生具有很好的启示作用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的文言文阅读能力，但对于古代文化背景和寓意的理解仍有困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解文言文的语言特点，解读文章的深层含义，并激发学生对人与自然关系的思考。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和理解《捕蛇者说》的文言文内容。
2.理解文章中的寓意，思考人与自然的关系。
3.提高学生的文言文阅读能力，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.文言文的语言特点和句子结构。
2.文章的深层含义和寓意。
3.学生对人与自然关系的思考。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2.使用案例分析法，通过分析捕蛇者的故事，引导学生理解人与自然的关系。
3.运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法。
六. 教学准备1.准备相关的文言文阅读材料，以便进行拓展阅读。
2.准备捕蛇者的故事相关图片或视频，以便进行案例分析。
3.准备讨论题目，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的文言文知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）让学生朗读《捕蛇者说》，注意指导学生正确理解文言文的语言特点和句子结构。
然后，教师进行翻译和讲解，帮助学生理解文章的内容。
3.操练（10分钟）让学生根据文章内容，回答相关问题，检查学生对文章的理解程度。
可以通过小组讨论或个人回答的方式进行。
4.巩固（10分钟）让学生进行文言文阅读练习，可以选择与文章主题相关的其他文言文材料进行阅读和理解。
教师进行个别指导和讲解。
5.拓展（10分钟）让学生分析捕蛇者的故事，思考人与自然的关系。
可以让学生进行小组讨论，分享自己的观点和看法。
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相关资料《捕蛇者说》教案教学目标：1、了解柳宗元；培养理解并翻译课文的能力，积累文言词汇。
2、学习本文运用对比突出主旨的写法；体会作者的思想感情。
3、了解蒋氏一家的悲惨遭遇，认识封建统治阶级压榨人民的本质。
4、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。
今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。
二、整体感知课文内容：1、说，古代的一种文体，跟现在的杂文有些近似，属于议论文。
题目的意思是说说捕蛇人的事，简洁、明了，能激发读者的阅读兴趣。
2、作者：柳宗元，字子厚（773—819年），河东（今永济县）人，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。
唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。
柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。
他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。
柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。
他注重文学的社会功能，强调文须有益于世。
他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。
柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。
3、背景资料：本文是柳宗元被贬到永州做司马期间写的。
这时他在政治上处于困境，实际是被贬的罪人，心情自然十分郁闷，但他仍关心社会问题，关注民生疾苦，并以著文章方式来表达他改革政治的愿望。
蒋氏在自述中提到“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙”。
这里说的“六十岁”，指的是唐玄宗天宝中期到唐宪宗元和初期这一时间。
在此时间内，战争频繁，先后发生过安史之乱、对吐蕃的战争等，全国户口锐减，朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无有限制，使人民的负担加重。
尽管在唐德宗建中元年(780)颁布了两税法(分夏、秋两次交税，即课文中“岁赋其二”)，并明文规定“敢在两税外加敛一文钱，以枉法论”，但这不过是欺骗百姓的手段，事实正如陆贽所说：“大历中供军、进奉之类，既收入两税，今于两税之外，复又并存”；又说加税时“诏敕皆谓权宜，悉令事毕停罢。
息兵已久，加税如初。
”人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流之则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重。
”从这些情况来看，柳宗元“赋敛之毒有甚是蛇”的论断完全是正确的。
4、学习生字：啮（niè）腊（xī）挛（luàn）踠（wǎn）瘘（lòu）疠（lì）嗣（sì）几（ji）死者数（shuò）矣莅（lì）蹙（cù）殚（d ān）踣（bó）死者相藉（jiè）曩（nǎng）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）谨食（sì）之5、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：全文分三部分：第一部分(1)：交待人们捕蛇的缘由。
可分二层：第一层(从开头到“杀三虫”)：说明异蛇毒性之剧及其特殊医疗功效。
在结构上的作用：为下文作铺垫。
第二层(“其始”到段末)：叙述捕蛇来由。
永之人争奔与蛇毒形成对比，要害是“当其租人”暗示赋敛之毒有甚于蛇。
全文主旨已寓含其中。
第二部分(2～4)：文章主体部分，借蒋氏之口说明了“赋敛之毒有甚是蛇”。
第2自然段：概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。
先说蒋氏三世专利，使人以为可羡；再由蒋氏说出三代人的遭遇，却又使人感到可悲。
这样由羡入悲，把事情的本质揭露得更深刻——原来这所谓的“利”是用生命换来的。
本段可看作是下面所要说到的社会悲剧的序幕。
第3自然段：叙述作者向蒋氏提出“更役复赋”的建议。
这是作者的劝慰之辞。
作者既要求蒋氏在“役”和“赋”之间进行选择，则蒋氏不能不道出其难言之隐。
这一段在结构上起过渡作用。
第4自然段：蒋氏自陈心曲。
可分两层：第一层(开头到“而吾以捕蛇独存”)：回顾过去，以乡邻们在重赋逼迫下非死即徙以致十室九空的情形跟自己“以捕蛇独存”的情形作对比。
第二层(“悍吏之来吾乡”到段末)：叙述现在，以悍吏来乡索租闹得鸡犬不宁的情形，跟自己“弛然而卧”“甘食其土之有”和“熙熙而乐”的情形作对比。
第三部分(5)：点明文章主旨。
本文议论仅此一段，却是全文的核心。
开头用“余闻而愈悲”结束叙事，由此自然转入议论。
接着用孔子的话作为立论根据，并用跌宕笔法，先表“疑”而后表“信”，为主旨句出现蓄势。
最后卒章显志，用“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”点明全篇主旨即揭露封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。
四、教师小结：《捕蛇者说》通过蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事实，深刻地揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。
文章的核心是最后一段，从孔子的名言引出全篇主旨，前面四段依次叙述了捕蛇的缘起、作者跟蒋氏的对话和蒋氏自陈心曲，都是为了表现“赋敛之毒有甚是蛇”这个主旨的。
前人评论此文说：“必先得孔子‘苛政猛于虎’一句，然后有一篇之意”。
是说得很中肯的。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：一、复习导入：1、背诵课文。
2、“说”是古代文体名，与现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。
其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象表达作者对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点。
形式则表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。
二、默读课文，疏通文意。
三、古汉语知识：1、古今异义：蒋氏大戚，汪然出涕曰。
（涕：眼泪。
今义是鼻涕。
）2、词类活用：（1）、然得而腊之以为饵。
（腊：干肉，名词活用成动词，晾成干肉。
）（2）、君将哀而生之乎？（生：使···活，动词的使动用法。
）3、实词总结：为①作，制成。
“然得而腊之以为饵”。
②做，干。
“今吾嗣为之十二年”。
③为了。
“故为之说”。
已①离去，意为医治。
“可以已大风”。
②已经。
“比吾乡邻之死则已后矣”。
赋①征收。
“岁赋其二”。
②租赋。
“孰知赋敛之毒……”疠①恶疮。
“可以已……瘘、疠’。
②疫病，疫气。
“呼嘘毒疠”。
入①缴纳。
“当其租入”。
②收入。
“竭其庐之入”。
岁①每年。
“岁赋其二”。
②年。
“积于今六十岁矣”。
甚①很。
“貌若甚戚者”。
②厉害。
“未若复吾赋不幸之甚也”。
③超过。
“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”若①好像。
“貌若甚戚者”。
②你。
“若毒之乎？”毒①怨恨。
“若毒之乎？”②有毒的。
“呼嘘毒疠”。
③害。
“孰知赋敛之毒……”生①活，存活。
“君将哀而生之乎？”②生活。
“而乡邻之生日蹙”。
食①吃。
“退而甘食其土之有”。
②ｓì，饲。
“谨食之”。
观①看。
“今以蒋氏观之”。
②考察。
“以俟夫观人风者得焉”。
4、虚词总结：之①的。
“永州之野多异蛇”。
②取消句子独立性。
“悍吏之来吾乡”。
③代词。
“问之，则曰”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）而①表并列。
“黑质而白章”。
②表承接。
“退而甘食其土之有”。
③并且。
“君将哀而生之乎？”④但是，却。
“而吾以捕蛇独存”。
⑤连接状语和谓语。
“号呼而转徙”。
以①而，如果。
“以啮人，无御之者”。
②用，拿。
“太医以王命聚之”。
③因为。
“而吾以捕蛇独存”。
④根据。
“今以蒋氏观之”。
⑤表目的。
“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。
焉①兼词，于此。
“永之人争奔走焉”。
②之。
“时而献焉”。
③语气词。
“今其室十无一焉”。
乎①吗。
“君将哀而生之乎？”②呢。
“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。
“叫嚣乎东西”。
于①在。
“吾祖死于是”。
②给。
“余将告于莅事者”。
③及于，到。
“积于今六十岁矣”。
④比。
“苛政猛于虎也”。
四、合作探究：1、文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？ 明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。
(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。
(3)注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
2、指名朗读第2、3两段，蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？ 明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。
引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。
先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。
“利”与“害”交错，跌宕有致。
3、第3段在全文中起什么作用？ 明确：第3段起过渡作用。
通过作者的提问，将文章引入正题。
“更若赋，复若役，则何如？”欲扬先抑，“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应，充分体现了作者对劳动人民的无限同情。
4、作者是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”的？ 明确：文章通过对“捕蛇”、“赋敛”之间“利”与“害”的一系列对比，说明了“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。
5、齐读第5段，《捕蛇者说》怎样表现了“说”这一文体的特点的？明确：全文有叙有议，虽记叙较多，但却处处为议论服务。
符合“说”可叙可议，以议为主的特点；全文语言极其形象、生动，亦符合“说”这一文体比较讲究“文采”的特点。
6、当听到“余将告知莅事者，更若役，复若赋”时，蒋氏为什么“大戚，汪然出涕”？这反映了怎样的社会现实？明确：作者向蒋氏提出“更役复赋”的建议，这是作者的劝慰之辞，既然作者要求蒋氏在“役”和“赋”之间进行选择，那么蒋氏不得不道出难言之隐。
“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”是全篇答话的纲，也是他“大戚，迂然出涕”的原因。
反映了当时封建统治者横行暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。
7、作者写作本文的意图是什么？对此你有怎样的看法？明确：课文最后一句“以俟夫观人风者得焉”点明了作者写作本文的动机。
这个结句反映了作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”——封建统治者的身上，幻想最高统治者能够体察民情，从而革除弊端。
这是不现实的，也是不可能实现的，这种观点是作者思想局限性的表现。