统编版一年级语文上册《大还是小》教学设计

统编版一年级语文上册《大还是小》教学设计

【课前解析】

《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。

关注朗读：《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。

关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段，第三自然段和第四自然段，两两之间存在着解释说明的关系。教学时，可设计出“你还有什么时候觉得自己很大？”这样的问题，让学生结合生活经验说一说。课文第五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。可联系学生生活实际，让学生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”加深对课文理解的同时，训练学生的语言表达能力。

关注识字写字：

1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求认识的12个字，可以要在语境中识记。

2.写字：本课书写4个生字，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

【教学目标】

1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【教学难点】

结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“衣”字。

2.正确、流利地朗读课文。结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大。

【教学过程】

一、我自己能看图“比大小”

1.（出示课件3）看图比大小：教师展示课件中婴儿照片和少年照片，引导学生比一比谁大谁小。

教师导入：孩子们，你们能比较出图片中人物的大小来吗？

学生看图后口头叙述人物大小。

2.导入课题：刚才我们从图片上比较了大小，课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢，让我们一起走进课文，请同学们打开课本，齐读课题。

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：10 大还是小）

二、我自己能朗读课文学字词

1.初读课文，检查字词。

（1）教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。（出示课件4）

大声读课文，读完标出课文有几个自然段。

学生举手回答：（出示课件5）课文有6个自然段。

（2）认读生字。（出示课件6）

①指名学生认读，带拼音齐读，教师相机正音。

②去掉拼音齐读，开火车读。

（3）认读词语。（出示课件7）

①学生先自由认读，再带拼音齐读。

②去掉拼音齐读。

（4）易错音。（出示课件8）

①轻声。

shíhou juéde chuān y īfu

时候觉得穿衣服

自由读——带拼音齐读——去掉拼音齐读。

②儿化音。

kuàidiǎnr

快点儿

指名读——带拼音齐读——去掉拼音齐读。

（5）同音字。（出示课件9）

候后

时（）（）面

己几

（）个自（）

（答案：候后几己）

（6）师生交流识字方法。

学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

①认识新偏旁“彳”，识记“得”“很”。（出示课件10）

教师引入：同学们，你们发现了吗？“得”字的偏旁是双人旁，我们学习过的单人旁和双人旁很像，你知道他们的区别吗？

预设：单人旁是一撇一竖，双人旁是两撇一竖。双人旁比单人旁多一撇。

教师过渡：说的真棒！你能找出本课中另一个双人旁的字吗？

预设：很

教师过渡：你们真是火眼金睛，我们一起来给这两个双人旁的字组词吧！

预设：要得、走得快、大得很；很大、很小。

②字理识字“快”，认识新偏旁“忄”。（出示课件11）

教师引入：我们再来一起看看第2个新偏旁——竖心旁，你在哪个字里找到了它？

预设：快。

学生观察“快”字字理演变，引导学生了解与人的内心活动或心情有关。

教师过渡：我们一起来给“快”字组词吧！

预设：快点儿、飞快、快门。

③（出示课件12）穿：展示“穿”字字理演变，引导学生给“穿”组词（字理演变）；空-工+牙=穿（换一换）。

（7）识字游戏——礼物盒。（出示课件13）

2.练读课文，读好长句子。

（1）教师指名学生读，读好逗号和句号的停顿

（2）教师范读，读好分局内部的恰当停顿。

（3）小组内练读，教师巡视，相机纠正。

教师小结：现在你们可以读好长句子了，感觉自己能读好长句子的时候，你会觉得自己很大。

三、我自己能读通课文，学习第1、2自然段

1.整体感知课文，读通、读顺课文。

教师过渡：当老师把课文读得通顺流畅的时候，老师觉得自己很大，你们也想像老师一样觉得自己很大吗？赶快自己练习练习，请结合自读要求朗读课文。（出示课件14）

觉得自己很小？（板书：很大很小）

小组交流，组长汇报答案。（出示课件15）

2.学习第1、2自然段。