将美育元素渗透于初中英语教学活动的研究

将美育元素渗透于初中英语教学活动的研

究

摘要：美育教育是培养学生认识美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。要以英语美学的眼光来审视英语教学问题，给英语理性插上诗意和灵性的翅膀。初中英语是初中的基础理论课，对学生后继课程的学习和思维品质的培养起着重要的作用。因此，我们有必要在初中英语教学的过程中应用基于美育元素理论下的反思性教学，以适应时代的要求，提高教学质量。本文主要探讨了初中英语教学中美育元素的开发。

关键词：初中英语美育元素研究

一、美育元素理论概述

20世纪70年代，弗莱维尔（J・H・Flavell）及其他研究者提出关于美育元素（mate cognition）的研究以来，这项研究活动一直持续不断地进行。按照弗莱维尔的观点，“美育元素是以各种认知活动的某一方面作为其对象或对其加以调节的知识或认知活动”，其实质就是人对自己认知活动的自我意识和自我调节。

美育元素是“关于认知的认知”，它具体包括两方面的内容：美育元素知识、美育元素体验。1.美育元素知识，

就是有关认知的知识，即人们对什么因素影响人的美育元素活动的过程与结果，这些因素是如何起作用的，它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识。如对初中英语教学材料及任务等方面的认知的知识，包括对英语的特点及其本质的认识，对初中英语教学特点的认识，对初中英语培养目标及教学目标的认识，以及对达成教学目标的主要影响因素的认识。2.美育元素体验，就是主体在美育元素活动中获得的认知体验和情感体验。如当教师看到学生积极参与教学，便会满怀信心。美育元素体验特别容易发生在能激起高度自觉的思维活动的场合。

二、美育元素渗透于英语教学中的意义

长期以来，人们将学习视为一个有感知、注意、记忆、理解等方面构成的认知过程，强调知识内容的传授和基本技能的训练，过多地注重学习的结果，不仅忽视了学生主动地监控自己的学习过程，而且忽视了学生对自己的学习结果进行及时的内部反馈。在分析学生英语能力时也只是从听说读写语言综合运用能力、记忆能力和思维能力等方面考虑。显然，这是不全面的。从美育元素角度看来，学习过程并非是简单地对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，它同时也应该是对该过程进行积极的监控、调节的美育元素过程。

英语渗透美育教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要途径之一，教师应尽一切努力和方法培养

学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。由此可见，英语美育元素制约着学生学习能力的发展。培养学生的英语美育元素，对提高学生的英语素质有着十分重要的意义。

三、美育元素在英语教学与学科活动中的实践

1.英语视听引导学生对英语表达能力的渴望。学生视英文歌曲和英语幽默电影为英语课堂中最好的节目，学生领悟“看、闻、听、触”和“管、思、悟、记”的情景，乃是最美的英语教学情景之一。英语歌曲的委婉动听或者电影场景中英语流利的对白、诙谐幽默的表达，无不体现了人类对完美的追求。它不仅给人以求知的满足，而且给人以赏心悦目之感，充分展示了英语学科特有的魅力，从而唤起学生探索语言奥秘的渴望，激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的想象力，培养学生学习英语的创新精神。

2.教学内容的审美化。教师要在教学中根据不同的课文内容，挖掘美育因素，使学生得到一定的启示。如初三英语某一单元“other countries，other culture”，根据教学目标制定教学内容，教师上课前可制作好多媒体课件，向学生介绍美丽的枫树之国――加拿大以及英国、美国、澳大利亚等国的自然美景、风土人情。中学英语教学目的是对

学生进行听、说、读、写的基本训练，侧重培养学生的阅读和自学能力，为进一步学习和运用英语打好基础。根据这一教学要求，在教学内容的审美化过程中，要注意寻找词、句、文的美感特征和知识结构规律，将复杂的变为简单的，将繁琐的变得有层次;注意展示英语语音语调的优美，挖掘英语词汇的规则美，教会学生通过字母读音规律和字母组合发音规则以及分音节像唱歌似地记忆单词;注意英语句法与汉语句法对比的美，同时让学生感受英语文章的语言美和语言逻辑美。教学内容的审美化是感受英语教学审美化的核心部分，因此，要尽量挖掘美的因素，利用美来促进教学，促进教学目标的达成。

四、结论

美育化的教学能让学生产生强烈的审美心理效应，使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中获得知识的营养和美的享受，从而有效地促进学生的全面发展。要通过美育化的英语教学，培养学生的审美欣赏能力、审美表现能力、审美创造能力，同时达到英语教学优化的效果，有效地促进学生德、智、体素质全面和谐地发展。

参考文献

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