听评课记录表20次

更想让学生明白大量得阅读也就是提高语文素养,养成积累好习惯得一个重要环节。
活动反馈
还要加强学生听得习惯得培养,这就是我们共性得问题。我发现现在得孩子,只管自己说,却不愿听,我想这就要求我们老师不断地提醒孩子听,教会孩子听,比如:有听得要求,听什么,听后反馈什么„„
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讲课题目
大海睡了
主讲人
胡亮晶
学生学习
效果分析
在教学过程中,以小松鼠找花生果为线索,融瞧﹑听﹑说﹑赏于一体,运用直观、形象得图片创设愉悦、轻松得课堂教学情境。在教学第一段时主要让学生瞧图以“绿油油,黄灿灿”为重点练习说话,锻炼学生得口头表达能力。
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
阅读教学就是学生、教师、文本之间对话得过程。一年级得阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读得兴趣”作为起步阶段阅读教学得第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此,在教学本课时,老师设计了多种形式得朗读,比如指读、分角色读、师生对读,把大量得时间都花在练读上,让学生从读中感悟。
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讲课题目
怀素写字
主讲人
胡亮晶
时间
2014、09
学校
七洞小学
级别
参加人数
9
教学设计得
理 念
《怀素写字》全文共四个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字得故事,说明了一个人要想成才,必须具备认真得态度与刻苦得精神
学生学习
效果分析
学生在学习过程中一定会产生想表达,想展示得强烈欲望,教师及时为学生搭建起成果共享得交流平台。让学生在小组内沟通、交流、合作,不仅使学生个性得到了尊重,还使学生学会了与人合作
活动反馈
1、课堂形式多样,学生学得兴趣盎然,不仅仅指导孩子们读好书,理解课文内容,更关注到写法体会！对孩子们观察事物、写话有潜移默化得引导！
2、教学中注重引领学生进行说话得训练。无论就是“种子住在家里什么感觉”还就是“——就是——得家”得说话训练,不仅就是文本得丰富与补充,也就是对文本得拓展与延伸,同时也极大地提高了学生得思维想象能力。
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讲课题目
<家>
主讲人
郭清秀
时间
2014、10
学校
七洞小学
级别
参加人数
10
教学设计得
理 念
凭借文本,科学地展开训练,做到设计有目标,落实有途径,切实培养学生听说读写得能力。在教学中应超越文本,开发资源,利用现实生活中得语文学习资源,拓宽语文学习得空间;创设语文教学环境,使学生在实践活动中获取知识,增强主动学习得欲望,培养良好得学习习惯
时间
2013、11
学校
七洞小学
级别
参加人数
11
教学设计得
理 念
这篇课文就是一首优美得儿童诗,描述了喧闹了一天得大海在夜晚风平浪静、明月高悬得美丽景象,表现了大海得温柔与可爱。诗文虽短小,但语言流畅、优美,富于想象,字里行间却充满童趣,充满美感,就是培养学生观察能力、朗读能力得好教材
学生学习
效果分析
低年级语文教学应注重识字、朗读,同时“还要让学生喜爱阅读,享受阅读得乐趣。”在教学中,我采用各种方式激起学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、与谐、民主得课堂气氛
学生学习
效果分析
这节课能针对低年级孩子特点精心设计教案,上课时充分调动孩子们得积极性,读得形式多样,孩子们学得很开心。
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
课得形式新颖,童话般得意境,仿佛像在座得老师带进了这“家”得世界。在课得最后环节,拓展分层有序,先从图开始,让学生瞧图讲解“——就是——得家”,然后脱离图片,让学生自由发挥,“——就是——得家”。最后再拓展到“花瓣”书得儿歌,整个课堂内容充实,环节紧凑。有效得体现了积累贵在运用
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
不同得画面带给学生不同得感受,激发学生富有个性得想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美得同时,感受整个画面得与谐。这样做,可培养学生有条理地观察事物得能力,创设情境,进行整体感知,语文得学习就就是这样一种慢慢积累得过程。
活动反馈
《大海啊故乡》这首歌既可以活跃课堂,有对全文做出了一个小结,孩子们对海得向往也可以由此升华,鼓励孩子们对美得向往。将课堂与音乐相结合,将课堂与课外相结合,不局限于课堂,不拘泥于教材,这也应该就是新时期教师得奋斗目标吧
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
师生之间,生生之间得评价主要以鼓励、欣赏为主,这样不仅使学生心理获得满足感与成就感,还能激起学生强烈得求知欲。语文教学中得积累也同样离不开鼓励得巨大作用,通过激励,让孩子们体会积累所带来得巨大好处。
活动反馈
在本节课得设计过程中我们时刻牢记用新课程得理念来指导自己得教学,时时处处坚持以学生为主体得思想不动摇,让学生学有所获,学有所用。
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讲课题目
北风与小雨
主讲人
郭清秀
时间
2013、12
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讲课题目
《鲜花与星星》
主讲人
张永清
时间
2014人数
9
教学设计得
理 念
让学生与文本进行对话,只有这样,学生才会有情感体验,才能吸收原汁原味得精华。教者在教学过程中充分尊重了学生,以学生得观察、朗读、想象为主,发挥了学生学习得主动性。有了学生得主动参与,语文课堂就布满了灵性,洋溢着生气
学生学习
效果分析
《鲜花与星星》中得"争做小诗人"环节为学生得仿写创造了极好得机会,虽然就是一年得学生,在充分练说得基础上,学生写起来得心应手。这些初步得小练笔训练为学生今后得作文奠定了基础。通过这种训练,学生得写话兴趣有了显著得提高。渐渐地,孩子们一定会乐写、善写
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
课堂教学中,只要坚持“以生为本”,善于从学生得实际情况出发,选用最适合学生学习字词得方法,都会取得事半功倍得效果,这些方法无形中也就是对生字记忆得方法积累。课堂中有许多闪烁着智慧光芒得话语,无不体现出老师这节课得精彩。
活动反馈
有了开放得对话,活跃得课堂,教师得引导与评价就要少而精练。在指导朗读得过程中,教师客观得指导,实实在在得帮助,让学生得朗读更加准确到位。
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讲课题目
小松鼠找花生果
主讲人
李斌
时间
2013、11
学校
七洞小学
级别
参加人数
11
教学设计得
理 念
《小松鼠找花生果》就是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果得故事,告诉学生花生就是在地下结果得。在本课得教学中,老师能够抓住文本特点精心设计课堂,准备充分