课外古诗词诵读 《约客》 教案
《约客》教学设计3篇 约客教学设计一等奖
《约客》教学设计3篇约客教学设计一等奖下面是分享的《约客》教学设计3篇约客教学设计一等奖，供大家赏析。
《约客》教学设计1【教材简析】全诗语言朴素，意境在自然亲切中给淡泊悠闲的感觉，特别是最后两句，尤其有余音绕梁之感。
【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。
情感态度价值观: 培养学生感受生活的气息。
【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。
【教学时数】1课时【教学过程】一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。
(读后评读)(2)填空练习。
《约客》这首诗是(宋代)诗人(赵师秀)所做。
二、教师点拨。
(1)知诗人，解诗题。
赵师秀(1170-1219)宋代诗人。
字紫芝，号灵秀，天乐永嘉(今浙江温州人)。
光宗绍熙元年进士，宁宗庆元元年任上元主薄，后为筠州推官。
诗工五律，细微精炼，有《赵诗秀集》二卷。
(2)明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
开头两句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，便点出了时间、地点。
时间是六七月份，地点在江南一带，正是江南多于季节。
蛙声阵阵，所以是夜晚，而且居住于乡下，四周安静，这里交待了当时的环境和时令。
“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之美：雨声不断、蛙声一片，看似热闹的环境，反衬出诗人在下文中要表现的“寂静”。
练读这两句。
后两句点出了人物和事情，主人耐心呢而又有几分焦急的等着，没事干，“闲敲棋子”，静静的看着闪闪的灯光，第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾约客来访，“过夜半”说明了等待的时间之久。
本来期待的是约客的叩门声，但听到的却是一阵阵的雨声和蛙声，比照下更显出作者焦急的'心情。
第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，一个“敲”，一个“落”，呼应的那么巧，这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。
古诗《约客》教案
古诗《约客》教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，体会诗人所表达的情感。
2、引导学生学习诗歌的写作手法，如借景抒情、细节描写等。
3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“黄梅时节”“青草池塘”等意象所营造的氛围。
（2）体会诗人等待友人时的心情变化。
2、难点（1）掌握诗歌中以动衬静的表现手法。
（2）深入理解诗人在诗中所传达的寂寞与无奈。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入（通过多媒体展示江南雨季的图片或视频）同学们，看这江南的雨季，绵绵细雨，池塘水涨，青草茂盛。
在这样的一个夜晚，有一位诗人在等待着友人的到来，今天我们就一起来走进他的内心世界，学习这首《约客》。
2、作者及背景介绍赵师秀（1170～1219 年），字紫芝，号灵秀，亦称灵芝，又号天乐。
永嘉（今浙江温州）人。
南宋诗人。
宋太祖八世孙。
光宗绍熙元年（1190）进士，与徐照（字灵晖）、徐玑（字灵渊）、翁卷（字灵舒）并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”，开创了“江湖派”一代诗风。
这首诗约作于南宋宁宗赵扩嘉熙三年（1239 年），当时作者在浙江永嘉为官。
江南的梅雨季节，阴雨连绵，很多人都被困在家中，诗人也在这样一个夜晚等待友人前来下棋，然而友人久久未至。
3、朗读诗歌（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名朗读，其他学生评价。
（4）全班齐读，感受诗歌的韵律之美。
4、诗歌解读（1）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
”这两句描绘了怎样的景象？（黄梅时节，阴雨连绵，家家户户都被笼罩在雨幕之中；长满青草的池塘边，传来阵阵蛙声。
）“家家雨”“处处蛙”营造了怎样的氛围？（营造了一种热闹、喧嚣的氛围。
）（2）“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
”诗人约的客人为何没来？（可能是因为天气原因，也可能是有其他事情耽搁了。
）“闲敲棋子”这一细节描写表现了诗人怎样的心情？（表现了诗人等待时的焦急、无聊和无奈。
古诗约客的教案
古诗约客的教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《约客》这首古诗。
2、引导学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生学习和掌握古诗中的重点字词、诗句的意思和修辞手法。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，把握诗歌的意境和情感。
掌握诗歌中的重点字词和诗句的意思。
2、教学难点体会诗人在诗中所表达的寂寞、无奈和期待的复杂情感。
理解诗歌中“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这两句写景诗句对烘托气氛的作用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的含义。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的情感和意境，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的场景。
四、教学过程1、导入新课提问学生在等待朋友时的心情和感受，引出课题《约客》。
2、作者及背景介绍介绍诗人赵师秀的生平经历和创作风格。
讲解这首诗的创作背景，让学生了解诗人所处的时代环境和社会状况。
3、初读诗歌教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
4、理解诗意学生对照注释，理解诗歌的大意。
教师对重点字词和诗句进行讲解，如“约客”“黄梅时节”“家家雨”“处处蛙”等。
提问学生对诗歌的理解，检查学生的掌握情况。
5、赏析诗歌引导学生分析“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这两句写景诗句，体会其营造的氛围。
让学生思考“闲敲棋子落灯花”这一细节描写所表现出的人物心情。
组织学生讨论诗人在诗中所表达的情感，是寂寞、无奈还是期待？6、诵读诗歌学生再次朗读诗歌，注意读出情感。
教师指导学生进行有感情地背诵。
7、拓展延伸让学生回忆自己曾经等待的经历，并用文字描述出来。
推荐学生阅读赵师秀的其他诗作，加深对诗人的了解。
8、课堂小结总结诗歌的主要内容和所表达的情感。
强调学习古诗的方法和重要性。
9、布置作业背诵并默写《约客》。
约客教案参考模板
约客教案参考模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解并背诵《约客》的诗句；（2）学生能够分析诗歌的主题和意境；（3）学生能够掌握一些文学鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解诗歌内容；（2）通过分析、对比等方式，培养学生欣赏诗歌的能力；（3）通过创作、表演等方式，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够体会诗人对友人的深情厚意；（2）学生能够感受诗歌中所展现的美好景象；（3）学生能够培养对文学的热爱和欣赏能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌内容的理解和背诵；（2）诗歌主题和意境的分析；（3）文学鉴赏的基本方法的掌握。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解；（2）诗歌中所蕴含的深层含义的领悟；（3）文学鉴赏能力的培养。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）诗歌原文及其注释；（2）相关背景资料；（3）教学课件或黑板。
2. 学生准备：（1）预习诗歌；（2）了解诗歌的背景；（3）准备笔记本用于记录。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古代诗歌；（2）简要介绍本节课将要学习的《约客》诗歌背景。
2. 学习诗歌：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）解释诗歌中的生僻字词，帮助学生理解诗歌内容；（3）引导学生分析诗歌的主题和意境。
3. 鉴赏诗歌：（1）教授文学鉴赏的基本方法，如关注、作者、注释等；（2）让学生运用所学方法，独立欣赏其他古代诗歌，并与《约客》进行对比。
五、作业布置：1. 背诵《约客》诗歌；2. 写一篇关于《约客》诗歌鉴赏的文章；3. 搜集其他古代诗歌，进行欣赏和对比。
六、教学反馈与评价：1. 在课堂结束后，教师应通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对《约客》诗歌的理解和欣赏能力；2. 关注学生在课堂上的参与程度，鼓励学生积极发言，提高他们的自信心和表达能力；3. 综合评价学生对诗歌内容、主题和意境的掌握情况，为后续教学提供参考。
人教版七年级语文下册课外古诗诵读《约客》教学设计
人教版七年级语文下册课外古诗诵读《约客》教学设计一. 教材分析《约客》是唐代诗人贾岛的作品，选自人教版七年级语文下册课外古诗诵读。
这首诗以清新自然的笔触，描绘了诗人在夏夜等待友人的情景，表达了诗人对友情的珍视和等待的焦急。
本诗语言朴实，情感真挚，的意境深远，是古代诗歌中的佳作。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的节奏、韵律有一定的了解。
但是，对于这首诗的深层含义和诗人的情感表达可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《约客》，理解诗文内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对友情的珍视和等待的焦急，培养学生的情感共鸣和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：诗文内容的掌握，生字词的学习。
2.难点：对诗文深层含义的理解，诗人情感的把握。
五. 教学方法采用问答法、讨论法、情境教学法等，引导学生主动探究，感受诗文的美。
六. 教学准备1.教师准备：熟读《约客》，了解诗文内容，准备好相关的教学材料。
2.学生准备：预习《约客》，了解诗文内容，准备好笔记本和课本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解或者提问的方式，引导学生回顾之前学过的古诗，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师朗读《约客》，学生跟读，感受诗文的韵律美。
然后，教师呈现诗文，学生自读，注意生字词的读音和词义。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生讨论诗文的内容和诗人的情感。
例如：诗人在夏夜等待友人的情景是怎样的？诗人为什么会感到“失望”和“焦急”？学生通过讨论，理解诗文内容，把握诗人情感。
4.巩固（10分钟）学生分组朗读《约客》，互相检查生字词的掌握情况。
教师巡回指导，纠正发音，解答疑问。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：在生活中，你是否也有过等待的朋友的经历？你是如何处理的？学生分享自己的经历，交流感受，培养情感共鸣和人文素养。
《约客》精品教案
《约客》精品教案一、导入新课1.激趣导入师：有两句古诗“月上柳梢头，人约黄昏后”，说明相约是一件美好的事情。
可是如果相约不成，又会是怎样的心情呢？让我们随着赵师秀的《约客》一起来感受一下吧。
（板书文题）2.了解作者。
（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）【设计意图】由与相约有关的诗句导入，提出问题，能激发学生的学习兴趣。
二、初读诗歌，感知内容1.朗读全诗，感受节奏、韵律。
（1）教师范读，学生听读正音，划出节奏并自由朗读。
约客黄梅/时节/家家雨，青草/池塘/处处蛙。
有约/不来/过夜半，闲敲/棋子/落灯花。
（2）学生自由朗读，教师从节奏、感情基调等角度指导学生。
（3）学生齐声朗读，教师指名朗读。
2.默读诗歌，理解诗歌大意。
结合课本旁边的注释和工具书，以及每首诗下面的解说，尝试理解这首诗的大意。
预设梅雨时节，家家户户都被烟雨笼罩着，长满青草的池塘里，传来阵阵蛙声。
已经过了午夜，约好的客人还没有来，（我）无聊地轻轻敲着棋子，震落了灯花。
3.齐读诗歌，探究诗歌内容。
师：请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面的问题。
这首诗描绘了几幅画面？用自己的语言描绘出来。
（生齐读后结合资料，讨论问题并作答）预设描绘了四幅画面：（1）梅子黄熟的江南雨季，烟雨蒙蒙，家家户户都笼罩在蒙蒙的细雨之中。
（2）笼罩在蒙蒙烟雨中的青草池塘里，传来阵阵蛙鸣，江南的夏夜寂静而美好。
（3）主人约客，耐心而又带有几分焦急地等着，本来期待的是客人的叩门声，听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声。
（4）主人约客久候不到，灯芯渐渐快要燃尽，主人百无聊赖之际，下意识地将棋子在棋盘上轻轻敲打，而敲棋的动作又将灯花都震落了。
本首诗歌的学习模式同前三首一样。
通过前三首诗歌的学习，学生逐渐形成了一个习惯性的认识，习得学习诗歌的基本方法。
老师在具体操作时，可以进一步简化，以学生自学的方式进行本首诗歌的学习。
【设计意图】本环节沿用前面三首诗的学习方法，让学生通过反复诵读，感知诗歌的节奏和韵律，同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感做铺垫。
七年级语文下《课外古诗词诵读 约客》优质课教学设计_66
教学重点、难点：1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
策略、方法
诵读法、讨论法、点拨法。
课前预习
查阅作者简介，疏通字词，熟读课文，整体感知课文。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
批注
交流感知
2．找出文中景物描写的语句，并分析其作用。
教师总结“我”的性格特点，并引导学生分析总结其他人物的性格特点。
教师归结：莫怀戚的语言总是平易朴实，内涵丰富，给人以亲切、耐人寻味的印象，留下无限的思考空间。
1.师友讨论共品。
2.班内交流。
3.Байду номын сангаас次品读自己喜欢的句子，体味莫怀戚作品的语言特点。
1.其他师友适时补充。
问题导入：在初春的田间小路上，漫步着一家四口，在他们身上发生了怎样的故事呢？
1.师友交流展示字词等基础知识掌握情况。
2.速读全文，师友交流概括文章的主要内容。
确定答案
师傅检查学友基础知识的掌握情况；
速读全文，并概括文章的主要内容。
师友都不明白的地方，能够请教其他师友。
研读共品
1．找出描写“我”的语句，结合人物描写手法，分析“我”是个怎样的人？
课题
散步
课型
新授
学习内容
简析
通过赏析，深入理解人物的性格特点及景物描写的作用，并理解本文的语言特色。
学情分析
应增强学生朗读水平的指导；增强师友的合作。
目
标
知识目标：1.了解文章主要内容。
2.理解人物描写手法在塑造人物性格方面的作用。
3.体会景物描写的作用。
七年级语文下《课外古诗词诵读 约客》优质课教学设计_39
(2)学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。
学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。然后实行背诵比赛。
四、教师释疑
（1）这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义.
包含上山过程所历艰辛，所以把下岭看得容易、轻松；②“下岭便无难”的判断是错误的；③“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定
教学一体化教案
年级
七
学科
章
节
பைடு நூலகம்课时
2
总课时
课题
课外古诗词
主备人
审核人
6月4日
目标
1.了解古诗相关知识。
2.品位语言，体味古诗意境。
3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。
重点
难点
品位积累写景的优美语言。
教法
学法
使用所学的鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教具
教学
过程
师生活动
导入
新课
通案
个人复备
一、导课
背诵默写上节课学的两首诗
由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
二、学生自学
作者作品
杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。南宋杰出的诗人。绍兴二十四年中进士。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
三、师友释疑
第二种。“行人”为何“错喜欢”？三四两句正是对第二句留下的悬念实行解释；上山过程中要攀登多少道山岭，下岭过程中也相对应地会遇到多少重山岭，但历尽上山艰难的行人登上最高峰后，往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦易轻快，忘记了前面还有一系列山岭需要跨越，所以，当缺乏思想准备的行人下了一个山头，又遇到一个山头，发现自己正处在万山围绕的圈子里，这才恍然大悟：下岭的路程照样要遇到一系列的艰难险阻；山本无知“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套，而行人的种种心情——意外、惊诧，直至恍然大悟，也都在这个“放”一“拦”的重复中透露出来了。诗人真切表达了自己的这种种感受，如实反映了自己在面对错觉时的可贵的思考，却绝没有所以而沮丧不振。
第六单元课外古诗诵读《约客》《过松源晨炊漆公店》教案
-鉴赏古诗中的意象和修辞手法，如《约客》中的对比、衬托，《过松源晨炊漆公店》中的夸张、拟人等，并理解其作用。
-体会古诗的节奏和韵律，把握古诗的音乐性，尤其是在朗读和背诵时的语调和节奏感。
-将古诗与现实生活相联系，培养学生的情感共鸣和创造力。
举例：《过松源晨炊漆公店》中“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢”的句式和意义，对于学生来说，理解“赚得”这种古汉语表达和其深层含义存在难度，需要教师通过具体的语境分析和现代语言对比来帮助学生理解。
针对教学难点，教师应采取以下措施：
-利用多媒体和实物展示，帮助学生形象地理解古诗中的意象。
-通过分组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中体验古诗的韵律和节奏。
-创设生活化的情境，引导学生将古诗中的情感和意境与个人经历相结合，降低理解难度。
-提供丰富的例句和背景资料，帮助学生克服古汉语表达上的障碍。
四、教学流程
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗韵律、意象和修辞的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念，包括韵律、意象、修辞手法等。这些元素是古诗表达情感和意境的关键，也是我们鉴赏古诗的要点。
2.案例分析：接下来，我们以《过松源晨炊漆公店》为例，分析古诗中的意象和修辞，探讨作者如何通过这些手法描绘出美丽的山村景象。
人教部编版初中语文七年级下册《课外古诗词诵读：约客》优秀教学设计
人教部编版初中语文七年级下册《课外古诗词诵读：约客》优秀教学设计一. 教材分析《课外古诗词诵读：约客》是人教部编版初中语文七年级下册的一篇课文。
本诗是唐代诗人王之涣的作品，题材来源于唐代传奇小说《幽怪录》。
诗人以自身经历为背景，描绘了与好友相约赏月却因雨而未能成行的情景，表达了作者对友情的珍视和对自然环境的感悟。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和用词有所了解。
但对于这首诗的背景和意境，以及诗中所用的修辞手法，可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗的背景，品味诗的意境，分析诗的修辞手法，从而提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.了解诗的背景和意境，理解诗中所表达的作者情感。
3.分析诗的修辞手法，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
4.培养学生的文学素养，激发学生对古诗词的兴趣。
四. 教学重难点1.诗中一些生僻词的解释和理解。
2.诗的意境和作者情感的把握。
3.诗的修辞手法的分析和运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诗的背景、意境和修辞手法。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享对诗的理解和感悟。
3.实践法：让学生通过朗读、背诵和创作，加深对诗的理解和鉴赏能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括诗的全文、注释、译文和相关的图片、视频等。
2.教学材料：古诗词鉴赏的相关教材和参考资料。
3.教学设备：投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗的全文，让学生对诗有一个整体的认识。
然后，简要介绍诗的背景，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现诗的注释和译文，让学生对照原文，理解诗的意思。
在此过程中，解答学生可能遇到的问题。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分享对诗的理解和感悟。
每组选一名代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
4.巩固（10分钟）利用课件展示与诗相关的图片和视频，让学生进一步感受诗的意境。
部编版七年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《约客》教案
《约客》教学设计【教学目标】1.自主查询诗人赵师秀及“黄梅时节”的相关内容，能简洁明确地进行介绍。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并能在熟读的情况下完成背诵。
3.理解诗歌的内容，在此基础上感悟诗歌情感，领略古人生活情趣。
【教学重难点】重点：理解诗歌的内容，在此基础上感悟诗歌情感。
难点：结合诗歌情境领略古人生活情趣，借此丰富个人修养。
【教学准备】多媒体课件、音频【教学过程】一、燃情导入古人云：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。
”今人也说：“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。
”今天我们就将借助一首宋诗来提升我们的文学素养，增强个人修养。
先来检测一下大家的预习情况，达首宋诗的诗题为___ _ __，作者为__ __，作者的朝代是。
（随答板书课题及诗人，评：看来大家预习得很仔细！）二、检查预习1.指生读诗(要求：响亮清晰)，正音并指导。
2.齐读；放慢节奏，再来一遍。
3.复习知识点:把握诗歌“四步走”。
①解题:指生解题——约了一位客人.... 谁约了一位客人?(赵师秀)。
②解作者:继续检查大家的预习情况（介绍诗人的生平经历)。
③解写作背景：我们本诗的写作缘由已交代在诗中，请同学们以填空的方式来把握写作背景。
在（地点）（时节）的一个（季节）（阶段），诗人因为（原因）写下本诗。
4.指生作答，询问填空依据，师从旁引导并补充。
①指生介绍“黄梅时节”的概念。
明确：特指江南雨季。
②圈出诗中景物：蛙、雨、青草、池塘。
明确：初夏季节。
5.完成填空，指生再次总结概述。
其他学生仔细倾听，注意纠正补充。
三、鉴赏古诗1.解诗歌，翻译诗歌内容看不如读，读不如写，写作是最接近我们心灵的沟通方式，下面就请同学们拿起你们的笔，用诗化的语言把这一个江南夏夜的情景描绘出来吧！（4-5分钟）2.指生分享翻译内容评：你描写得真美！/细节也展现出来了！/真是让人犹如身临其境，棒！/哎呀，你就是诗人的化身吧，太生动了！……3.通过大家的描述，我明白了——原来这是一位迟到的客人啊，那你现在能体察到诗人此时的心情如何了吗？提醒一下：可不能随意发挥，注意看诗歌内容，结合诗歌内容来分析。
人教语文七年级下册《六单元 ： 课外古诗词诵读 约客》公开课教案_7
约客教学设计一、【教学目标】1、知识和能力目标：：学会通过关键词赏析古诗的方法2、过程与方法目标：：①通过抓关键词的方法学会欣赏古诗②通过吟唱的培养学习诗歌的兴趣。
3、过程与方法目标：挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生二、【教学重点】通过抓关键词的方法学会欣赏古诗三、【教学难点】挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生四、【教学流程】同学们好。
在讲新课之前，我们先来看一段沙画表演，看看沙画中的意境是哪两句诗的写照？大家猜出来了吗？对，有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
《约客》作者赵师秀。
今天让我们一起走进赵师秀的约客，感受诗人的诗意人生。
五.初读诗歌，初步感知1.有人说:三分诗歌七分读。
我们先来齐读诗歌。
读出诗歌的韵味:将每一句的最后一个字读饱满。
六、细读诗歌,重点分析与人约会而久候不至，难免焦躁不安，这大概是每个人都会有的经验，以此入诗，就难以写得蕴藉有味。
然而赵师秀的这首小诗状此种情致，却写得深蕴含蓄，余味曲包。
伴着雨声、蛙鸣,敲着棋子、看着灯花,直至夜半。
你觉得此时,诗人的心情如何呢?让我们一起走进字里行间,联系自己的生活经历,去体会诗人的心情。
这份等待,饱含了诗人怎样的心情,理由是什么?1.寂寞、焦急、失望。
2.闲适的享受,独处的乐趣。
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，诗歌前两句写景，描绘出一幅江南夏雨图。
梅雨季节，阴雨连绵，池塘水涨，蛙声不断，乡村之景是那么清新恬静、和谐美妙。
但是，“一切景语皆情语”，诗人在这里并非为写景而写景，而是于景中寄寓了他独自期客的复杂思想感情。
“家家雨”既描绘出夏季梅雨的无所不在与急骤密集，表现乡村之景的清新静谧，又暗示了客人不能如期赴约的客观原因，流露出诗人对绵绵梅雨这种阴雨天气的无奈。
“处处蛙”既是写池塘中蛙声阵阵，又是采用以声衬静的写法，烘托出梅雨时节乡村夜晚的恬静和谐气氛，同时还折射出诗人落寞孤寂与烦躁不安的心境。
这两句诗分别从视觉和听觉两个方面，形象而真切地表现出在夜深人静之时，诗人独自期客而客人却始终没有出现时的独特心理感受。
第六单元课外古诗词诵读《约客》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《约客》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：借助注释，感知诗意；品读诗歌，感受诗境。
文化传承与理解：比较阅读，感悟诗理。
教学重难点：品读诗歌，感受诗境。
教学过程：一、情境导入亲爱的同学们，在前两节课，我们穿越时空，漫步古诗苑，和诗人一起，或登高远望，或“夜泊秦淮”，或晨炊漆公店，身心浸润其间，受益匪浅。
这一节课，就随老师踏上这次诗歌之旅的最后一站，和南宋诗人赵世秀来一次心灵的约会。
二、简介作者（屏显）探究：同学们，“不作封侯念，悠然远世纷”，这是赵师秀对朋友薛师石的评价，同时也是诗人性情的真实写照。
从作者简介中你们能看出赵世秀的什么特点？教师明确：赵世秀不慕名利，闲适恬淡，有着高洁的人格和脱俗的情趣，和东晋的陶渊明很相似，也是一位“出世”的诗人。
人如其诗，诗如其人，让我们正式步入诗中——三、初读，感知诗意1.初读诗歌，读准字音，注意节奏。
①点名读。
谁来读一读？要求读准字音，读出停顿。
提示：古诗歌朗读讲究“平长仄短”，读的时候稍加注意会读得更有韵味。
“平”就是阴平阳平，相当于普通话中的一声二声；“仄”就是上声去声，相当于三声四声。
“平”要读得悠长舒缓；“仄”要读得短促有力。
②范读。
③学生齐读。
2.引导学生再读诗歌，结合注释了解大意。
学生抢答加点的词。
①“黄梅时节”看注释7，夏初江南梅子黄熟的季节，即梅雨季节。
《三国演义》中，曹操邀约刘备煮酒论英雄，桌上摆的就是一盘青梅，是没有成熟的梅子，没有成熟的是青梅，成熟了的是黄梅。
所以，“黄梅时节”是指梅子成熟的季节。
从昨晚开始下雨，我们孝感也已经进入了梅雨季节。
②“处处蛙”是指处处可以看见青蛙，还是蛙鸣声处处可闻？有没有同学愿意告诉老师？对，应该是指蛙鸣，因为已经是夜半，外面又在下雨，诗人不可能置身野外去寻满地的青蛙来看，除非他有孙悟空的火眼金睛，或者他干脆就在梦游。
③“有约不来过夜半”用“约”点题，和诗的题目是一样的意思；“夜半”即“半夜”，前天老师讲《贾生》时曾经做过详细的解释，时间是从夜间11时到次日凌晨一点，也就是夜里十二点钟前后。
古诗《约客》教案
古诗《约客》教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写古诗《约客》。
2、引导学生理解诗歌的意境和作者所表达的情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力和对古代文化的兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中重点字词的含义。
（2）体会诗歌的意境和作者的情感。
2、难点（1）领悟诗歌中所蕴含的深层情感和文化内涵。
（2）分析诗歌的艺术特色和表现手法。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程1、导入新课通过多媒体展示一些古代文人雅士相约聚会的图片或故事，引导学生思考古人相约时的情景和心情，从而引出今天要学习的古诗《约客》。
2、作者及背景介绍介绍作者赵师秀的生平事迹和文学成就，以及这首诗的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
赵师秀是南宋时期的诗人，他与徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”。
当时的社会政治较为黑暗，文人多怀才不遇，内心充满了苦闷和无奈。
这首诗就是在这样的背景下创作的。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，然后全班齐读。
4、诗歌解读（1）理解诗歌的字面意思黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
约客不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
“黄梅时节家家雨”，描绘了江南梅雨季节的景象，家家户户都被连绵不断的雨水笼罩。
“青草池塘处处蛙”，写出了青草茂盛的池塘边，到处传来青蛙的叫声。
“约客不来过夜半”，点明了诗人等待客人直到半夜，客人却还没有来。
“闲敲棋子落灯花”，诗人无聊地轻轻敲着棋子，震落了灯花。
（2）分析诗歌的意境这首诗营造了一种清幽、静谧而又略带寂寞的氛围。
黄梅时节的雨，青草池塘的蛙声，构成了一幅充满生机却又有些孤寂的画面。
诗人在等待客人的过程中，内心的焦急与无奈通过“闲敲棋子”这一细节表现得淋漓尽致。
（3）体会诗歌的情感诗人通过描绘等待客人的情景，表达了他的寂寞和惆怅之情。
同时，也反映了他对友人失约的些许埋怨。
七年级语文下册课外古诗词诵读约客教案.docx
《约客》教案宋●赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
《约客》教案教学要求：1、吟诵、背诵课文。
能读出诗歌的语调和节奏。
2、掌握 7 个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。
3、了解诗歌大意，赏析诗歌意境。
4、精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟。
教学重点：背诵课文，了解诗歌大意和重点语句的释义。
教学难点：1、吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。
2、精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟。
教学过程：一. 课前谈话。
1、让学习委员领头回忆、背诵已学古诗，在一片书声琅琅中开始今天的课程。
2、介绍作者（板书“赵师秀”）：同学们，赵师秀是南宋诗人。
赵师秀（1170——1219），字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉（今浙江温州）人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵” ，人称“鬼才”。
有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。
仅有《清苑斋集》传世今天，我们来学习赵师秀写的诗《约客》。
二. 吟诵诗文。
1.初读诗文。
（1）、学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。
（2）、学生自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词。
（3）、学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。
（4）、指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。
2.吟诵诗文。
⑴.教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。
⑵. 学生小声自由练习吟诵诗文。
⑶. 指名吟诵诗文。
（多次进行，表扬读得正确、读得有感情的同学。
）⑷. 分各种形式吟诵诗文。
⑸. 集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。
3.简单理解诗文。
老师、学生相互交流合作，逐行简单讲解。
诗意学生只须了解，不须理解。
诗歌注释：① 客：客人来相会。
②黄梅：四、五月，江南梅子黄了，熟了，大都是阴雨的候，所以称“黄梅”江南雨季。
③家家雨：家家都赶上下雨。
形容雨水多，到都有。
④ 蛙：到是蛙跳蛙。
⑤有：即邀友人。
⑥落灯花：旧以油灯照明，灯心残，落下来好像一亮的小花。
七年级语文下《课外古诗词诵读 约客》优质课教学设计_28
《约客》导学案【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：通过朗读，抓关键词等多种方法赏析诗歌，理解诗意。
情感态度价值观：培养学生热爱生活，会感受生活气息的情感。
【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。
教学过程：一、导入新课：《中国诗词大会》掀起了人们学习诗词的浪潮，诗词啊，一直以来都是中国古典文化的瑰宝，，江南的黄梅时节,梅子熟了,稻花香了,杏子肥了,蛙声响了。
在这样的季节里,我们和南宋诗人赵师秀有个约会,一起走进他的《约客》。
二、那么，我们知人论世来了解一下赵师秀。
赵师秀，南宋诗人，永嘉（今浙江温州）人。
字灵芝、灵秀，是“永嘉四灵”之一，他常畅游山水之间，向往恬静淡泊的生活，甚至还想与陶渊明一样“归寻故园”。
写了四十多首反映他闲适生活的诗歌。
二、整体感知1.初读古诗：师：三分诗七分读，学诗首先要会读，第一遍读准字音，下面请同学来读一读，好，读得准不准就是声音有点小，我们再请一个同学洪亮地读出来，怎么样，读得不错吧，那，咱么来全班齐读，2.再读古诗刚刚大家读的很整齐，很准确，但是只要求准确够不够呀，还得读出节奏，读出感情。
今天老师给大家介绍一种新的读法。
古人将字分为平仄两类，简单来说，今天的读一声二声的字在古代为平，三声和四声的的为仄。
读平声字的时候语气要缓慢，节奏较长，而仄声字语气则要急促，简短。
好，根据老师刚才的讲解，请同学们先把这首诗的平仄字区分开来，然后再读。
我们请同学给我们读着试试，1读的怎么样，嗯，有点味道了，再来，2很棒。
读书了自己的特色。
这是一首规范的七言绝句，所以严格遵守着七绝的声调，格律，细心的同学会发现你们标的跟老师给的不太一样，这是因为古汉语跟今天的普通话某些字的读音有些不同，现在同学们根据黑板上的节奏再读：黄梅时节家家雨，（平平仄仄平平仄）青草池塘处处蛙。
【强烈推荐】《约客》优秀教案设计2篇
《约客》最新优秀教学设计2篇《约客》优秀教学设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《约客》。
理解诗中的重点字词，如“黄梅时节”“家家雨”“处处蛙”“敲”“闲敲”等，精准翻译全诗。
了解作者赵师秀及其诗歌风格特点。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美，感受诗人等待友人时的心境变化。
学习诗歌中以景衬情、细节描写等表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人在雨夜等待友人时的焦急、寂寞与闲适交织的复杂情感，培养学生对友情的珍视以及在独处时善于自我调节情绪的能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌描绘的景象和表达的情感，掌握诗歌中动静结合的描写手法。
有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵味和情感的起伏。
2、教学难点领悟诗人通过“闲敲棋子落灯花”这一细节所传达出的微妙情感，感受古典诗歌的含蓄之美。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示一幅江南雨夜图，画面中有淅淅沥沥的雨、池塘里的蛙鸣、古旧的房屋和摇曳的灯火。
提问学生：看到这样的画面，你们会联想到怎样的情境？然后引出宋代诗人赵师秀的《约客》，让学生想象诗人在这样的雨夜中会有怎样的经历。
（二）作者及背景介绍（3 分钟）简要介绍作者赵师秀，他是南宋诗人，“永嘉四灵”之一，其诗风清新自然、注重炼字炼句。
《约客》这首诗写的是诗人在一个黄梅时节的雨夜，约了友人来下棋，然而友人却迟迟未到的情景，反映了诗人内心的情绪变化。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟）教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气，感受诗歌的韵律美。
重点强调“敲（qiāo）”等字词的读音。
学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。
然后请几位学生分别朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足。
全班齐读课文，思考并回答问题：诗歌描绘了怎样的一幅画面？（学生回答后教师总结）诗歌描绘了黄梅时节，家家户户都笼罩在烟雨之中，池塘边传来阵阵蛙鸣，诗人在屋内等待友人，灯花闪烁，棋子轻敲的画面。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。