关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考

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二、理解与尝试
▪“和谐”的内涵是极其丰富的，但教学关系的和谐 既是课堂教学的出发点和落脚点，也是实现课堂 教学最优化的必要条件。 ▪课堂教学的实质是对话的过程，是在教师与教材 充分对话的前提下，学生与教师，学生与教材之 间展开的对话。
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二、理解与尝试
▪（二）基于实践层面的探索
关于构建“和谐高效、思维对话型” 课堂的实践与思考
烟台开发区金城小学 张肖华
2008年5月
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一、问题与困惑
▪曾经模糊地把好课的标准定位在教师讲得好不好。 ▪把教学效果的达成度提到了日程上来。 ▪每一堂课上，都要尝试着三维目标的实现；每一 堂课，都要让学生去探究和体验；每一堂课，都 尝试着学习方式的改变。
1、着眼于“实”字，探索新的备课方式。 第一步是教师个人提前精研一组教材。 第二步是教研组集体备课。 第三步是教师形成个性化教案的过程。
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二、理解与尝试
2、探索学科教学的新思路。 ▪一是以专家提出的“简简单单教语文”为指导，尝试
语文教学于简单中寻求深刻。
▪二是研究课内相关阅读，着力解决读什么，怎么读 的问题。
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二、理解与尝试
▪（一）对“和谐高效、思维对话”内涵的解读。
余文森教授所谈的：“有效的教”指的是促进学生 “学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进 即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更 深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了 学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了 不需要教。
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二、理解与尝试
▪对于数学教学，我们将高效教学的研究方向定位 在学生的自主学习，自主探究，以及小组合作学 习三个方面。
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三、思考与展望
▪华东师范大学的李政涛教授所说的：“我们最担心 的是会遭遇到这样的困境：改革轰轰烈烈，但学校 教育的底色却变化不大，甚至基本没有变化；最害 怕的是剥开种种以改革的名义而包裹的华丽外壳， 我们看到的核心还是原来的核心，看到的基础依然 还是多年前的那个基础。”
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三、思考与展望
▪1、 正确看待新与旧，快与慢的关系。
▪2、关注学生的生存状态。 第一，关注学生的思维状态。 第二，关注学生的自主学习状态。 第三，关注学生心灵世界的和谐。
▪3、关注教师的专业情怀。
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谢谢！
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2Байду номын сангаас
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一、问题与困惑
▪课堂教学改革如同“大海上的龙卷风，风暴 在海面上翻起巨浪，数尺以下的海水被搅得 流湍不定，但海床依然平伏如昔”。甚至于 风暴过后，一切又恢复如初。
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一、问题与困惑
▪课堂教学的真正目的是什么？何以称得上高效的 课堂教学？实施素质教育，推行新课改，要着重 解决的问题是什么？