16.石榴 第一课时 教学设计

16石榴(第一课时)

一、导入。1. 读课题。读字(第二声)，读词(轻声)。

2. 实物展示，这个石榴可不一般！它来自于我国山东省的枣庄，那里有一个非常大的石榴园,想去看看吗？今天就让我们走进石榴的王国。

二、检查预习，教学字词。

1.师：我把生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，难度也越大！

1号题：只有一个生字，你一定能读好！抽出就是长出，怪不得是提手旁。

2号题：仿佛：熟悉吗？在《西湖》里遇到过，“明镜的湖水……”；找朋友

3号题：⑴重点指导：露，只在一些特定的词中才读（lou），在这儿读（lu）出了。指名读短句。听了你的朗读，老师露出满意的笑容。

甚至，读好了前鼻音。⑵读长句子，注意自然停顿。

4号题：⑴重点指导多音字。剥：读对了，奖励你剥石榴。

⑵提醒我们，多音字可以根据意思选择正确的读音，句中还潜伏着一个多音字。

⑶间：根据字意，选择读音？

⑷甜：用舌头尝甜味。横想象成舌头。

2生字读得很准，字型掌握得如何呢？听写：仿佛、甚至评价：正确、美观

甚：和中国人一样懂得谦让，撇点偏右，礼让竖折。

三、整体感知，理清生长过程。

1理解“驰名中外”：又到了石榴成熟的季节，老师在报纸上读到了这样一段文字。读完报纸，相信你一定也读懂了第一小节中的一个词。齐读出石榴园名声之大吧。师：这驰名中外的石榴，究竟是怎么长成的呢？（板书：生长过程）

再去读课文，要求读正确、读流利。通过读书，发现哪几节写了石榴的生长过程？2按顺序说清生长过程。

师：你能用自己的话来说说这个过程吗？提示，只要说清什么季节，石榴怎么样。（板书：春抽枝……）

师:能连起来说说吗？按时间的顺序，介绍了石榴的生长过程。

四、精读品味，体会表达。

1.师：一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么生动、那么有趣，他是怎么做到的呢？

请同学们默读2、3小节，勾画出写得特别生动、特别有趣的地方，简要写写感受。

2.师：分享一下你的感受。你觉得哪儿写得最生动、有趣？

句1：“熟透了的……”

ａ读，说感受：觉得有趣。作者把熟透的石榴想象成了娃娃。

师：说具体，哪些词语，让你看出当成人来写的。

ｂ课件：瞧，石榴娃娃正对你们笑哪。这个是笑得咧开嘴，这个笑破了肚皮。师：同样都是笑，为什么作者先写咧开嘴，再写笑破肚皮的？想听听你们的想法。师：（从植物生长的过程来分析，从笑的程度上来分析）

老师是你的知音，读懂了你的心，他是想告诉我们石榴笑得程度是越来越深啊。所以作者用上了（甚至）。记住，当你要表示程度加深的时候，就可以用上这个词了。ｃ通过朗读来表现石榴笑的程度不同吧！指名读。

不少同学都笑得咧开了嘴，仿佛成了石榴娃娃。一起高兴地读吧。

把自己想像成石榴娃娃，边读边做动作。

d 采访：刚才你为什么急着扒开绿黄色的叶子？想对人们说什么？

句２：“到了夏天，”过渡：接着说，还有哪儿写得特别生动、特别有趣？

a师：你们被石榴花吸引了，作者看到石榴花，怎么会联想到小喇叭的？（课件：形状相似）难怪作者会这样联想。

b师：指名读，石榴花留下怎样的印象？

生1：数量多，找关键词。

生2：色彩火红。多么喜庆、吉祥、热闹的颜色呀！

c欣赏美图：这许许多多、火红火红的，像喇叭一样的石榴花热闹了好一阵。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野石榴花不仅吟诵：似火山榴映小山。你体会到诗人夸张的想象吗？

d配乐齐读。

师：难怪作者会这样想象。让我们在音乐声中,读一读,赏一赏美丽的石榴花吧! 五．情感升华，课外延伸。

1.师：告诉你们一个秘密，文章的原作者也是个孩子！

一个普普通通的水果，一个简简单单的生长过程，小作者怎么就能写得这么生动、有趣呢？老师想听听你们的高见。

2.师：正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象。有一点并不可少，那就是小作者还有一颗满怀着爱的心，是对石榴的喜爱，更是对家乡的热爱。让我们满怀着爱再来读读课文的第一小节吧。

3.课后可以将这份爱延续，请同学们选择一种自己喜爱的水果，要用眼观察，还要用脑想象。下节课，我们继续学习课文，还要学当小作家呢！