我国现行学校教育制度的演变

我国现行学校教育制度的演变

一、我国现行学校教育制度的演变

时间政府名称背景特点影响

1902年清政府钦定学堂章程管学大臣张百熙“上仿古制”，未及施行，即被废止

8月15日“壬寅学制”并参照日本的学制（原因：有维新思想不可靠）

第一个正式颁布的现代学制

1904年清政府奏定学堂章程指导思想：“中学为体，西学为用”第一个正式实施的

癸卯学制宗旨：“忠君、尊孔、尚公/武/实”现代学制/标志着

特点：教育年限长，26年封建传统学校的结

束，中国教育近代化的开始。

1922年民国壬戌学制实用主义影响/3段5级影响深远

“六三三制”

1951年共和国〈〈关于改革学制的决定〉〉平等/职教/工农教育终身教育萌芽

文革：学制要缩短倒退

二、我国现行学校教育制度的形态：1995年〈〈教育法〉〉：学前教育→初等教育→中等教育→高等教育/单轨制→分支型学制

三、我国现行学校教育制度的改革

时间社会背景改革内容

1．20世纪80年代，国内经济体制改革/新技术四方面（P106）：义务教育/职教/

教育体制的弊端（P105）高教自主/分级管理

2．90年代改革与发展（P106）

学制改革：

1 适度发展学前教育：从国情出发，稳步发展。/高班→低班/与小教联系与结合

2 切实普及义务教育：问题：法规/投入、资金/不平衡/辍学率/师资

3 继续调整中等教育结构：多样化/综合高中

4 大力发展高等教育：多层次/多类型/开放

[补充]：

义务教育( compulsory education )：依据法律规定，适龄儿童必须接受，家、校和社会必须予以保证的国民教育。特性：强制性、普遍性

普及教育(universal education)：国家对全体受教育者实施某种程度的普通教育。

[区别]：1 无强制性2 对象：儿童、青年、成人3 义务教育是强制性的普及教育。

义务教育的起源与发展：义务教育发端于德国。在16世纪宗教改革运动中，德国新教领袖马丁·路德为了争取人们信仰新教，提倡广设学校，并主张教育机关

应用研究应该由公费设立，政府有强迫人民送子弟入学的义务。西方一些教育史家曾称路德为“国民教育之父”。1619年德意志魏玛邦公布学校法令。一般认为，此为义务教育的开端。