闪光教育教育理念及其实践体系阐述
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为了最美的绽放
——北京市大兴区团河小学闪光教育理念及其实践体系阐释
2015年4月22日
前言
团河小学位于北京大兴团河苑小区,距离有“皇都第一行宫”之称的团河行宫的遗址公园将近1公里,其前身是劳改局下属团河农场子弟小学,2004年由大兴区教委接管,成为大兴新城以东的第一所区直属小学。
学校现有16个教学班,560名学生,平均班额35人。下设附属幼儿园,有幼儿80名。配有教职员工46名,临时人员10名。教师队伍中,有区级学科带头人2人,学科骨干6人,中学高级职称教师1人,小学高级职称教师34人,39人达到本科学历。
学校硬件设施完备,有图书室1个,多媒体教室20个,高配置计算机机房2个,美术、科学、音乐、劳技等专用教室6个,陶艺、烹饪、阅读等学科的专用教室正在筹划建设中。
一、闪光教育的提出与阐释
结合学校长期以来的办学实践经验,以及现阶段发展面临的优势与挑战,将团河小学的办学理念与实践体系即学校文化概念命名为“闪光教育”。理由如下:
(一)闪光教育的渊源
1. 学校实践基础
学校原有的概念是“体验教育”,体验描述的是很微妙的心理与过程,是一种方式的表达,结果状态的描述会更好,过程可以再展开。选择了指向学校文化状态的“闪光”二字,提出“闪光教育”,源于学校最赏心悦目、朗朗上口的两句话:一是“为了最美的绽放”;二是顾明远先生的题词“让每位同学闪光”。第三个理由是学校理念中多次出现“闪光”一词。四是因为这是学校慎重多次研讨的结果。学校认为:闪光教育更有童趣,够响亮和亮堂;体现尊重个性的思想;体现教育的生动;闪光是赏识,符合教育价值。这是闪光教育的实践来源。
2. 理论基础
闪光教育的理论来源也很丰富。其中闪光点教育思想启发最大。前苏联杰出的教育
理论家和教育实践家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》《相信孩子》等着作中进行论述,认为每位学生都具有某些好的素质,教师要善于挖掘这些素质。“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花,要点燃它,就需要火星,教育最最重要的任务之一,就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃,而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”他还在《帕夫雷什中学》等书中列举事例,认为“后进生”属于闪光点尚未被发现或思维尚未觉醒的学生,教师的职责是发现他们的闪光点,唤醒他们的思维,向他们输入自强与成功的意念。
根据其观点,教育教学中要热爱、关心和尊重学生,相信所有学生都能在教育中向好的方面转变,要挖掘他们身上的闪光点,激发其沉寂的潜力与情感动力,使学生在某方面获得自信感、自豪感,并向其他方面发生转移,取得更大成功和全面发展。
多元智能理论是另一个理论支撑。哈佛大学认知心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年提出多元智能理论,个体至少拥有八种智能:语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。每种智能代表着区别于其他智能的独特思考模式,但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。受遗传和教育的影响与制约,这些智能在不同个体身上表现出差异性。根据加德纳的理论,每个学生在八种智能中都有自己相对优势的领域,有自己的智能组合。学校在培养学生时,不应只聚焦于语言智能和逻辑-数学智能,以学业成绩作为唯一衡量,也要注意发现其他智能领域,并加以挖掘,使其优势智能得到最大化发展。教师应从多方面出发,充分认识、肯定和欣赏学生的优势智能,引导其正确认识自己,激发学生兴趣,提高其自信心,鼓励、支持和帮助学生进行迁移,补充其他智能,使弱势智能也尽可能得到最大化发展。要扬个性特长,每个人都有自己的风格,音乐、美术、书法、体育都可以培育人才。
(二)团河小学闪光教育阐释
1. “闪光”的基本内涵
诠释“闪光教育”前,需明确“闪光”的基本内涵,明晰“闪”、“光”两字和“闪光”一词的含义。
“闪”,根据《说文·门部》,“闚头门中也。从人在门中”,意思是把头伸进门里偷看。字形采用“门、人”会义,表示人在门中。本义“快速地在门缝中窥探又快速隐藏”常见于古文,现在,“闪”的用法主要有以下几种:①快速转身,躲闪、闪避;②突然出现又快速消失;③(身体)猛然晃动;④闪耀。
“光”,根据《说文·火部》,“明也。从火在人上,光明意也”,意思是明亮。字形采用“火”作边旁,像火把在人的上方,表示光明。“光”的含义主要有以下几种:①照或反射在物体上使人能看见物体的东西;②景物、景色;③光荣、荣誉;④明亮;⑤一点不剩、穷尽的;⑥无遮碍,裸露;⑦使显赫;⑧只,仅仅。
根据《当代汉语词典》1,“闪光”有两种解释:一是作为名词,“突然一现或忽明忽暗的光亮”;二是作为动词,意为“发光”。
因此,闪光取发光之意,发出光亮,既可指向散发光亮的过程,也可指向闪耀光芒的结果状态。
2. 闪光教育的阐释
团河小学的闪光教育是以为了最美的绽放为核心价值观的教育,是培养具有闪光素养的优秀少年的教育。
闪光素养包括博、礼、合、展,即博学、守礼、合作、绽放四个素养。
闪光素养是对“为了最美的绽放”的价值观的具体化,切实落地。是闪光教育实践的目标和抓手。
二、闪光教育办学理念体系建设
闪光教育的办学理念体系包括:学校核心价值观、学校育人目标、学校办学目标、校训、校徽和校歌等。
(一)核心价值观
核心价值观:为了最美的绽放。
在多年的实践过程中,学校提出了“为孩子的明天着想,对学生的今天负责”的办学理念,以及“让每位同学闪光”的教育理念。强调通过“体验教育”使学生在合作中体验,在体验中成长。学校崇尚“乐观、团结互助、合作、责任感、荣誉观、会学习、会健体”等价值。学校将这些理念概括为:为了最美的绽放。
这句话在学校已经耳熟能详,朗朗上口,易于传诵,基础厚实。同时,它符合闪光教育思想,又提升了闪光的气度,突破了狭隘。