《春》优秀说课稿

《春》优秀说课稿

《春》优秀说课稿

《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。下面给大家分享《春》说课稿，一起来看看吧！

《春》优秀说课稿1

各位评委好：我说课的课文是《春》。

一、说教材

《春》是朱自清的写景名篇。

人教版编者将本文放在第七册上册第二单元首篇，足见对其重视。本单元是要引导学生学习写景的方法，培养热爱自然、欣赏自然的情怀，《春》当仁不让。

二、说学情学法

初一学生刚刚从小学走过，童稚未退，对《春》这类成年人最陶醉的篇目理解起来会有困难。

朗诵是初一学生最喜爱的，声音大，响亮清脆，用尽全力而不惜，正好运用朗诵法。想象也是他们的长项，浮想联篇读课文，是教授本课的又一好方法。

初一学生爱动爱说爱表现，是他们的一大优点。讨论法、自主合

作探究法，都适合使用。

三、说目标

知识目标：

１.识字

２．体会生动鲜活语言

３．描绘景物方法

４．细致观察、抓住特点

能力目标：

１．丰富思维系统中想象的组件，补充意象；

２．提高选择美文、欣赏美文的品位；

３．尝试写绘景的文字；

情感目标：喜爱朗读，喜欢作家朱自清，热爱自然，追求进取，热爱生活。

三维目标水乳交融，相互渗透，贯穿教学过程始终。

重点是学习写景的方法，难点是有感情朗读。

四、过程设计

１．《春之声》圆舞曲ＭＴＶ课前五分钟播放，渲染气氛，烘托情境。

２．想象法导入：请同学们用一句话描绘或概括你印象中的春天。

此环节训练学生的思维能力。

（自由发言，不举手，也不点名。较沉默的班可以点名，但教师应注意观察，点到的学生应基本能回答，否则会破坏气氛）

３．联想法再次导入：你能想起古人描写春天的句子吗？此环节训练学生的发散思维，同时又可以把新知识同旧知识联系起来，成功迁移，建构新一层次的知识框架。诗句如：

“天街小雨润如苏，草色遥看近却无”韩愈；“好雨知时节，当春乃发生”杜甫；

“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”李白；“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”王安石。

……

４．我们今天的文人如何写春呢？接触文本，轻声自读，品味。以读入境。

５．组内讨论，统一意见，本文哪些描写好，哪些描写还有欠缺？尝试陈述理由。此环节是学生自主合作探究阶段，也是综合性学习的过程，是学生最喜欢的一环。

本文描写无可挑剔，处处皆美，无论说到哪一段，都美不胜收。比如第一段，极富韵律美。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。两个“盼望着”，形成重叠反复，没有抒情却情已满怀；说“东风”不说“春风”，丰富了内容。“脚步”拟人，亲切自然，强化了热爱之情，两个“了”，写出春天已来，韵律上又有音乐美。此处点击重点。

学生每提一段，大家齐读一段，讨论一段，品味一段，依次类推。

此时再点击本文重点，抓住写景方法，体会作者观察的细致，语言的精美。例如春草一段，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿

绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”（教师范读），草是“偷偷的”“钻”出来的，充满童话色彩，而且是“嫩嫩的，绿绿的。”那么可爱，那么柔情。然后由点到面，“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，渲染了蓬勃生机。自然的美好，是为人准备的，通过人的活动来体现，就更有了价值。人可以“坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，主题得到升华。最后一句总结全段。

既然是观察，就可以有质疑有批评，教师应热情鼓励并赞赏学生提出异议。

６.《春》是一篇最适合朗读的散文，如诗一般。朱自清对汉语的韵律钻研精透，本文朗读起来非常圆润，顺口顺耳，宛若天簌，浑然天成，似一首田园牧歌。课文要求背诵，也是理所当然。感情朗读，是学生必须具备的语文素养，利用本文，领学生进入朗读的殿堂。

展开朗读比赛，抽签决定选组，两小组对垒。任选一段，为大家表演朗诵。

此处点击难点。

７．归纳全文：

朱自清的美文中，表现积极进取、奋发向上的篇目极少，本文就像一颗璀明珠。文中朱自清以诗人的心灵来写散文，通体透着诗的灵性。作者按照“盼春―――赏春―――赞春”的心路过程，为读者从不同角度描绘了一幅幅春之景春之声春之韵，美仑美奂。作者以诗人

的情怀，将自然宇宙人情化。新颖的比喻，精巧的构思，倾注满腔情感，话脱脱再现一个让人惊叹、赞叹、感叹的春天。

板书。

春朱自清

草

花新

盼春―――—赏春风————赞春美

雨壮

人

我的说课到此结束，谢谢各位专家。

《春》优秀说课稿2

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

2、教学目标

1知识目标

A、掌握生字词

B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

2能力目标

A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

3情感目标

深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

3教学重、难点

教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。