中职学生流失原因及对策

中职学生流失原因及对策

发表时间：2012-06-06T08:37:09.780Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年3月（下）供稿作者：肖建红

[导读] 中等职业教育是在九年义务教育的基础上培养数以万计的技能型人才和高素质劳动者。

肖建红（贵州省清镇市中等职业技术学校，贵州清镇市 551400）

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）03-0000-02

摘要：中等职业教育是在九年义务教育的基础上培养数以万计的技能型人才和高素质劳动者。中职学校的招生、控流、就业工作都应该是学校和社会关注的问题。它关系到千家万户，更是我们教育者应深入研究的问题。

关键词：中职学生；流失原因；对策

加快发展中等职业教育，是实施科教兴国战略的要求，也是教育改革与发展必须抓好的重要环节。为培养更多具有综合能力，在生产、服务、技术和管理一线工作的高素质技能人才和劳动者，国家及省、市地方政府出台了许多优惠政策，加大了对中职教育的投资，中职在校生数与普通高中在校生数在未来几年内基本达到1:1比率。但中职学生辍学率偏高，有的学校高达30%以上。造成辍学率高的原因何在？如何加强对策，确保学生招得来，留得住？这些问题成了中职学校广大师生思考的问题。笔者在此提出中职学校学生流失原因及对策，与同仁们共同商讨。

一、中职学生流失原因分析

（一）学生自身原因。

1.学生基础差，缺乏学习兴趣。

由于受目前招生环境的限制，当前的中职学校招生是“来者不拒”，中等职业学校学生的入学成绩相对较低，综合素质也较差。调查结果显示，有大部分学生的学习基础很差，这些学生在小学和初中就没有养成良好的学习习惯，学习方法欠缺，自我调节能力差，进入职校后厌学情绪越来越重。时间久了，这些学生容易萌发辍学的念头。

2.学习目标不明确。

在调查中发现有相当一部分学生认为自己选择职校是由于考不上普通高中，出于无奈；有一部分学生来读书只是为了打发日子，还有一部分学生抱着非常明确的目的，认为读书就是为了找份工作，学习好坏与自己将来的发展关系不大。

3.从众心理的影响。

心理学的研究也表明，当代青年有较强的从众心理。中职生的自我约束力差，是非观念淡薄，易受诱惑，部分原本想学习的人，看班级里其他同学辍学去打工了，觉得在班里坐着又不学还浪费家里的钱，就随大流去打工而选择了辍学。调查还显示：学生受春节在外打工回来的亲朋的影响，在一年级的第一学期结束最易辍学。

4.学生对教师和家人缺乏信任。

中职生因顽皮、好玩、学习成绩不好，长期以来得不到家长与教师的关爱，因此对别人产生不信任的心理。在问卷中“你有心里话愿意跟谁说？”，其结果是绝大多数都是愿意找朋友或同学倾诉，只有很少一部分愿意找老师及家人倾诉的。从调查结果可以看出，学生对教师和家人缺乏必要的信任，这也是造成中职生流失的原因之一。

（二）家庭、社会因素。

1.父母目光短浅的影响。

我校大部分学生来自本地区的偏远农村，部分家长受传统观念的影响，对孩子的教育缺乏长远规划。看到周围人家子女出去打工三年能挣回万把块钱，而自己的孩子三年上学要花去几千块钱，一算经济帐不划算，加上孩子在学校经常违纪，于是就萌生了让孩子去打工的念头。有的家长带走孩子不辞而别，有的家长在学校反复做工作的情况下，也不再让孩子读书，认为读书没用。

2.社会价值取向的影响。

随着经济的发展、社会的进步，贫富差距悬殊较大，传统的价值取向正面临新的挑战，部分学生由于受社会如“有权就有钱”、“有关系就好办事”等错误观念的影响，再加上家长认知水平的局限，所以他们认为书是可读可不读。这部分学生不思上进，整天无所事事、无事生非，给学校声誉造成了较坏的影响。这导致想安心学习的人无法安心学习，久而久之使一些表现好而无法满足需求的学生要么转走，要么就干脆辍学。

3.对职业教育认识上的偏见。

受传统观念的影响，当前社会、众多家长、学生对职业教育的认识上有很大的偏见，认为是上不了高中才读职校，综合素质、品行差的学生才读职校，因此，有很多家长所以把学生送到职校。只是在自己的孩子上高中无望、可是又考虑到年龄太小，担心在社会上学坏时，难于管教才让学校充当“临时性保姆”，所以一旦有老师向家长反映学生在学校哪怕是一点不太好的表现时，都容易造成学生的辍学。

（三）学校因素。

1.教学理念落后，教学方法传统。

我校刚恢复办学不到两年，大部分教师都是从普教调入。教师的教学思想、教学理念仍停留在传统的普教模式上，习惯于讲授系统的理论知识，忽略了实际岗位能力的培养，学生不能正确认识学习与知识、知识与能力的关系。学校教学理念与普通中学没多大区别，教学内容枯燥，学习泛味，在学校体会不到成功的喜悦而辍学。再加上学生认为学校的实训课不足，实施设备还不够完善，这也是学生厌学离校的原因之一。

2.学生课余生活单一。

问卷调查中设置了“你最喜欢参加学校教育活动有哪些”，大多数学生都说喜欢社会实践、文艺活动和社团活动，基本上没有人喜欢上文化理论课。我校虽然是中等职业学校，但由于受各种基础设施制约，与普通中学的教学模式差别不大，除了每周有两节体育课和一节课外活动课、部分班级还有几节实训课外，其余时间都是在教室里听课。大部分学生对这种生活早已厌倦。

3.学生的自尊心受伤害。

调查显示，有的学生认为班主任“不太了解”他们的思想、学习和生活。进入中职学校的孩子身上总有这样那样的问题，他们在小学、初中时已提前尝到了嘲讽、呵斥、责骂，自尊心已严重受挫。进入中职学校后，虽然大部分教师能关注学生的积极面，但总有一些教师在

批评学生时，用一些不恰当的词语，讽刺、挖苦和责骂学生。

二、中职生控辍对策

针对以上情况，笔者认为如何控辍保学已成为当前中职学校广大教育者深思的问题。现本人就从以下方面的对策来尝试留住学生。

（一）用情感留学生。

没有爱，就没有教育。记得与一位职校的校长谈到中职学生的管理时他说：“我要求老师对待学生要像对待幺儿一样，学生依赖你了，他就不会离开学校了。”一名朴实的语言，但却道出了教育的真谛在于爱，教师的劳动是一种情感劳动。尤其是对于我校刚恢复办学不到两年、基础设施相对薄弱的职业校学生来说，教师的感情投入更为重要。因此，作为教师首先要尊重每一位学生，尤其那些学业成绩不佳的学生，要尊重他们的人格，尊重他们的意见，尊重他们的劳动，这是热爱学生的基础；其次还要善于创造情境，与学生沟通交流，做他们的知心朋友，关心他们的成长；再就是要善于发现学生的闪光点，努力为他们创造条件和机会来展示自己，从而使他们建立自信心。例如，汽修班有一位同学，我在教学中发现他的记性特别好，只是由于学习基础差而失去了学习的兴趣。于是我就鼓励他参加贵阳市中职学校的“汽车制造与维修” 理论知识竞赛，结果他在这次竞赛中表现极佳，获得了本次竞赛的第三名。教师的真心付出，必然得到学生的信任，学生“亲其师”，则“信其道”，从而激发学生的学习积极性，提高学业成绩。

（二）用创新教学、激发兴趣来留学生。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，学与乐不可分。当前在职业教育中，不能沿用传统的教学模式，一份教案，一支粉笔，重知识传授，不重能力培养，重知识积累，不重知识的应用，这种单调的教学模式，激发不了学生的学习兴趣。因此职业教育必须打破常规，创新教学方法。在教学中首先要注意挖掘课程内容、思想、方法和史料中蕴藏着的丰富的兴趣因素，有意识地设置悬念，创设情境教学，以吸引学生。例如，我在教学传统文化课《弟子规》时，采用了探究式的学习方法，一开始就根据文章思想内容设计了一个问题：“文章为什么要把孝放在第一位？”这个问题的抛出一下子就把学生紧紧地吸引住了，于是学生七嘴八舌的讨论开来，最后我根据学生的讨论内容和学生一起归纳出：“一个人如果不懂得孝敬父母就不懂得感恩朋友和老师、更不懂得回馈社会”，这样一来学生的认识能力一下子得到了提升；其次依据学科特点，适当采取多媒体教学来实现视觉和听觉的完美结合，以提高学生兴趣；再就是要及时帮助学生解决学习困难，度过难关，使学生顺利掌握基础知识、方法和技能，以稳定学生的学习兴趣。由于我校生源大多来自农村，不仅学习基础差，而且有相当一部分同学还不会查字典以及简单的电脑操作。因此在教学中我对他们进行了汉语拼音方案及查字典的教学，计算机老师对他们进行了简单的操作培训，这样一来他们学会了使用工具书及上网查资料，视野一下子开阔了，极大地提高了他们的学习兴趣；最后在教学中还要有意识地将文化课与专业课相结合，将专业能力与就业能力相结合，将就业能力与远大理想相结合。例如上汽修专业的英语教师，可根据学生的专业需要教学一些与汽车相关的单词、短语；或创设一些修车、介绍车型的情境让学生进行对话，这样会促使学生由“要我学”转变为“我要学”，使学生的学习兴趣扎根于理想的沃土之中，从而充分调动学生学习的积极性，提高学业成绩。

（三）用以人为本，因材施教的教学方式来留学生。

人是有个体差异的，智商、情商不尽相同。随着中职招生规模的扩大，中职生源在文化基础水平、知识结构和能力方面的差异越来越大。为了使每位学生在“中职教育”这个平台上都有所收获，有所提高，中职教育必须坚持以人为本，因材施教的原则。首先要正视学生在学习能力、基础知识和情感特征等方面的个体差异，允许学生选择自己真正感兴趣的专业和学科。其次，对各层次的学生要分别制定切合实际的发展目标，设置相应的教学环节，实施分层教学，分类培养。这样可以充分调动每一位同学学习的积极性。现代社会是一个不拘一格降人才的时代，在教育中因材施教，能够促进学生个性化的发展，能够为社会培养出更多“合格+特长”的技能型人才。使每一位同学都心有目标，学有方向。

（四）用培养学习成就感，提高学生的自信心来留人。

一般来说，中职学生中有相当一部分是学业成绩不佳者，由于在学习上很少取得成功，很少得到心理上的满足，很少尝到学习上的乐趣，因而他们的学习成就感普遍较低。这就需要教师要有意识地为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过完成学习任务，解决学习中的困难来提高自己的能力，体验成功的喜悦。教学中，教师要对学生提出恰当而合理的要求，切忌目标过高，让每个学生都能有更多的获得成功的机会；例如，我在教学说明文的写作时，我先用一篇范文引入，设置一些问题让学生在文中找答案，通过学生对问题的回答我帮助学生归纳出说明文的几种说明方法，最后大加赞赏他们真了不起，居然能探索出说明文的几种说明方法，这样一来使他们沉浸在成功的喜悦之中。教师要善于发现学生在学习上取得的进步，并及时给予表扬和鼓励，稳定他们学习的积极性，增强他们学习的自信心；另外，开展丰富多彩的课外活动，善于捕捉他们在活动中的“成就”，使之有效地迁移到学习活动中来，提高他们学习的主动性。

近年来，随着社会对职业教育的不断重视，职业教育正迎来蓬勃发展的春天，为更多的青年提供了接受教育的机会，不仅提高了个人职业发展潜能，还从整体上促进了我国人民素质的提升。但是与此同时，中职生的流失现象也是中等职业学校不能忽视的客观问题，否则将会影响到中职学校的招生工作，也成为影响社会稳定的一个因素。因此希望我们广大从事职业教育的工作者高度重视这一重要的问题，将中职生流失严重这一现象通过我们的共同努力使其减少到最低限度。