藤野先生2修改(1)

藤野先生
鲁迅
添改讲义 关心学生、工作认真负责
纠正解剖图 对学生要求严格
关心解剖实习 热情诚恳，重视学生思想观念进步
了解女人裹脚 实事求是、探索研究
教后记：
年级：八教学内容：《藤野先生》教学时数：2总课时数：_____
第___周（ 月 日— 月 日）
主备人：董菡审核人：张岚授课人：__________ 授课时间：________
（引导学生梳理文章内容，概括文章中的典型事件，体会文章中用典型事件表现人物形象的特点。）
离开东京的原因 仙台求学受优待
初识藤野先生 添改讲义
先生纠正解剖图 关心解剖实习
了解女人裹脚 匿名信事件
看电影事件 离别先生
2、文章结尾部分还发生了什么事情？
明确：回国后，忆藤野先生。
丢、寻藤野先生批改过的讲义。
学习课文从多角度刻画人物的方法。如侧面描写，耳闻藤野先生逸事。正面描写，刻画藤野先生的极具特色的4个典型事件，准确、传神地刻画了治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。人物形象地塑造，主要借此完成。我们要学习作者抓住藤野先生的外貌、神态、动作、语言等的描写，通过典型事例刻画人物形象。
板书设计：
教
学
过
程
导入明标：（创设情境，导入新课）
课堂调整
时隔20年，作者仍“时时记起他”，足见藤野先生对他的人生的影响之大。一位优秀的教师就象一盏不灭的灯，会长久的照耀着人们，给人以精神和力量！让我们继续了解藤野先生其人。
自主学习，（问题引领，充分学习）
1、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念。
比如，告别先生，丢讲义，深夜怀念先生。这些事例，从独到的角度含蓄地表现了鲁迅对恩师无言的感激和思念。
第三类：字里行间并未写藤野先生的事件。
比如，离开东京之缘由、仙台求学受优待、匿名信事件、看电影事件。这是作者弃医从文的原因。
2、本文的线索是什么？写藤野先生与写爱国是否冲突？二者是否矛盾？
拓展ห้องสมุดไป่ตู้伸：（当堂检测，能力迁移）
《藤野先生》作为一篇写人叙事的典范之作，有许多值得借鉴的地方。我们何不把在这篇课文中的写人叙事的方法运用到具体的实践中呢？请拿起你的笔，选取一位任课教师，抓住他的典型事例和主要特征写一段300字左右的文章，与同学们一起交流。
教
学
过
程
拓展延伸：（当堂检测，能力迁移）
写法指导：
两条线索。明线，“我”与藤野先生的交往；暗线，鲁迅先生的爱国情感。两者并不矛盾，因爱国而学医，因学医而见藤野先生，因爱国而弃医，因弃医而别藤野先生。
3、从这些事件你能看出藤野先生是一个什么样的人？
有高深学问、严谨认真、富有人情味、尊重人、有平等意识、关心异国青年。
4、结合事例概括鲁迅的心路历程。
寻求——失望——学医——弃医从文——继续战斗
2、抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受他高尚的品格，体会作者对他真挚的怀念之情。
课标要求
1、在发展语言能力的同时，发展思维能力。
2、能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
教学目标
1、有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握课文的脉络结构。
2、学习本文抓住人物特征，通过具体事例刻画人物性格的方法。
3、体会藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义精神。
链接中考
把握文章的线索：
文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨 。贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。这是明线，如果有暗线，是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点。
学法指导
1、通过反复朗读，理清文章结构，理清作者与藤野先生交往的典型事例。
教
学
过
程
合作探究：（师生互动，释疑解难）
课堂调整
1、根据这些事例和刻画人物的关系，将其分为三类，并分别说说不同类别事例的作用。
第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。
比如：写初见藤野先生的印象，耳闻藤野先生的逸事，正面刻画藤野先生的四个典型事例——改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚，准确传神地刻画了治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。
教材分析
《藤野先生》是部编版语文课本第二单元第一篇课文，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生青睐的一篇散文。该文回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国主义精神。学习这篇课文，加深对鲁迅先生的了解，学习回忆性散文的写法，并能从中受到爱国主义的熏陶。