第11课希腊先哲的精神觉醒说课稿

第三单元从人文精神之源到科学理性时代

第11课希腊先哲的精神觉醒

尊敬的各位领导老师好！

我说课的课题是《》，我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程等四个方面来进行说课。

一、首先，说教材：

从教材的空间角度讲，本课是第三单元的第一课，讲的是古希腊先哲们的哲学研究从宗教神学到自然哲学再到以人为中心的人文精神。学习本课有利于学生理解近代欧洲文艺复兴时期人文主义的内涵，也为本单元其它内容的学习打下了基础。。

从高考的时间角度讲，本课在高考中占有较为重要位置。自2007年新课改高考以来，全国共考过9道选择题，1道简答题。山东0道选择题，0道简答题。具体题目是2．（2011·北京文综·20）某位古希腊哲学家首次让哲学“成为探究生活和道德、善与恶所必需”的学问，这位哲学家是（）

A．普罗泰格拉（普罗塔格拉） B．苏格拉底C．柏拉图D．亚里士多德

【解析】本题考查学生分析能力。古希腊哲学家首次让哲学“成为探究生活和道德、善与恶所必需”的学问，说明这位哲学家重视道德的作用，强调知识的作用，认为人必须具有知识，才能达到善；无知是一切罪恶的首要根源。他把道德和知识合二为一，认为道德行为必须以知识为基础，最高的知识就是对“善”这个概念的认识，而善包括健康、财富、地位、荣誉以及正义、勇敢等美德。

综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。

1、知识与能力

识记：

1、从泰勒斯到智者学派

2、苏格拉底的思想及其影响

3、亚里士多德的思想及其追求真理的精神

2、过程与方法：

通过分析西方人文精神的起源，使学生初步学会查找史料、从不同角度认识问题、以及论从史出的学习方法，学会主动学习。

理解：古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

运用：探究西方人文精神的起源，培养分析问题和解决问题的能力；通过对古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述培养其系统的分析论证历史问题的能力。

3、情感态度价及值观：

（1）通过苏格拉底思想的掌握，学习苏格拉底的意志和品质，并注重自身素质的培养。

（2）通过对亚里士多德思想的学习，学习他追求真理的精神。

教学重点：

从泰勒斯到智者学派，苏格拉底的思想及其影响，亚里士多德的思想及其追求真理的精神。

教学难点：

理解人文精神的内涵。

【教学过程】

［导入新课］

多媒体播放录像：展示古代中国的文化成就，让学生感受中国古代思想文化的辉煌灿烂。(教师过渡，引入主题)公元前五世纪，这个年代一提起就让人心旷神怡。在东方的中国，出现了孔子、老子和群星璀璨的诸子百家，而在希腊海边，正徘徊着泰勒斯、普罗塔哥拉、苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，当时的世界如此耀眼的精神星座集中于一时，却使后世人类几乎永远地望尘莫及。

（多媒体显示课题《第12课希腊先哲的精神觉醒》）

课堂设问：什么是精神觉醒？

提示：精神觉醒就是不再从宗教神话的角度,而是从人的角度、人的立场去认识世界、认识人本身。其实质是人文精神的觉醒。

［新课讲授］

课堂活动：让两三个组推荐两三名学生上讲台讲希腊神话的故事。让学生对讲故事者进行简单评价。然后教师鼓励、补充并多媒体展示希腊神话的图片。

诸神雕像众神之王宙斯爱与美之神维纳斯智慧之神雅典娜爱神丘比特

课堂小讨论：图中的雕塑反映了古希腊对神是怎样的态度？古希腊神话的突出特点是什么？它反映出怎样的思想色彩？

提示：①对神的敬畏和崇拜。②希腊的神仙们居住在奥林匹斯山上，她们和人同形共性，只不过比人更健康、更长寿。③反映出古希腊文化的人文主义色彩。

教师总结并过渡：在公元前７世纪之前，希腊人认为自然界和人类都是由神创造和主宰的。随着生产力水平的提高，社会经济的发展，在希腊城邦民主政治高度发展，有一些人开始怀疑宗教神话，试图从实际出发去探讨世界的本来面目，于是最早的哲学就诞生了。

课堂设问：什么是“哲学”？

课堂活动：再让两三个组推荐两三名学生上讲台讲关于古希腊哲学家的故事。让学生对讲故事者进行简单评价。多媒体显示泰勒斯、普罗塔哥拉、苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的图片和文字材料。老师提几个小问题学生回答。

老师可以对古希腊哲学家做简单介绍，再补充一些古希腊哲学家的故事，如苏格拉底的妻子与苏格拉底发生冲突的故事，苏格拉底和他的两个弟子，《苏格拉底之死》等，使学生感受到古希腊哲学家们的智慧与美德。(教师板书并由多媒体显示)

一、自然哲学的产生

课堂设问1：最早的哲学何时产生的？有什么特点？

提示：①时间：公元前７世纪时，有一些人开始怀疑宗教神话，试图从实际出发去探讨世界的本来面目，提出一系列普遍性的问题，于是哲学就产生了。②特点：充分体现了希腊文化的理性精神③最早的哲学：自然哲学。

课堂设问2：自然哲学的探讨对象是什么？代表人物是谁？有什么主要观点？意义如何？

课堂设问3：为什么自然哲学的产生标志着古代西方人的精神觉醒？

提示：他们运用自己的智慧去探究自然的奥秘，而不是依赖传统宗教解释，这体现了古希腊人开始具有自主意识，标志古代西方人的精神觉醒。

[过渡语]自然哲学家们对社会、人生没有兴趣，到公元前５世纪的时候，出现了智者学派，他们把讨论的重点从认识自然转移到认识社会。

(教师板书并由多媒体显示)

二、智者学派的出现

课堂设问1：公元前5世纪，那些哲学家为什么把哲学关注的问题转移到人身上呢？

在学生回答的基础上，教师补充完善，并由多媒体显示。

智者学派出现的背景：①希腊城邦民主政治高度发展；②公民的社会生活丰富多彩，思想活跃；③此前已经开始具有的自主意识和精神的觉醒。（尤其是第③点，学生一般都会忽略掉，应该予以强调。）课堂设问2 ：什么是“智者”？什么是智者学派？

（师生共同总结）“智者”与“智者学派”的含义：（多媒体显示）

课堂设问3：智者学派的代表人物是谁？有何主张？

课堂设问4：如何理解“人是万物的尺度”这句名言。

组织学生分组讨论，然后教师总结及方法指导（一分为二，有所侧重）。

[过渡语]和智者学派同时代还有一位伟大的哲学家，他和他的徒弟柏拉图、柏拉图的徒弟亚里士多德并称为古希腊哲学的三大巨匠。他们的成就空前绝后，堪称一个奇迹、一个时代的象征。

(教师板书并由多媒体显示)

三、苏格拉底(Socrates)的哲学思想

课堂设问1：苏格拉底有什么主要的观点？他重点研究的是什么？有什么深远影响？

教师引导学生看书中苏格拉底对“什么样的人是最完美的人”这一问题的看法，理解余秋雨所说的：把灵魂的美和肉体的美结合的最好的是古希腊人。

课堂设问2：智者学派与苏格拉底观点有什么异同？

组织学生分组讨论，然后先由一个组的代表发言。其他组派代表评价、修正、补充。

课堂设问3：苏格拉底有“西方的孔子”之称，他们生活的时代特征分别是什么？两人对人的道德都提出了什么要求？二人的道德说教有什么不同？

在学生讨论的基础上，教师引导学生正确理解文化与经济、政治间相互关系。

[过渡语]到了公元前4世纪，这种人文精神又有所发展，代表人物是亚里斯多德。亚里斯多德对人文精神的发展表现在哪里？

(教师板书并由多媒体显示)

四、亚里士多德（Aristotle）的哲学贡献

课堂设问1：他的老师是谁？他的老师的观点是什么？

课堂设问2：亚里士多德是柏拉图的弟子，他非常尊敬老师，但并不因此而放弃自己的独立思考。他的名言是什么？最大的哲学贡献是什么？有什么影响？

［课堂小结］本课知识讲完后，教师可引导学生列表作一个全面的回顾，以系统掌握古希腊哲学发展历程，理解人文精神的内涵。

［结束语］古希腊先哲们的思想及实践，使古代希腊成为西方人文精神的滥觞，对世界文化作出了重大贡献，对以后世界文化也产生了重要影响。今天，我们在充分肯定人文精神的历史意义及现实意义的同时，但也会发现，我们可资借鉴的教训还真的令人震惊：在人地关系方面，人因此成了“万物的主宰”，贪得无厌的开发和建设，造成了严重的生态失衡，不仅导致了大量物种的灭绝，几于影响到了人类自身的生存；在国际关系方面，发展出弱肉强食的“丛林法则”，最后导致了几于毁灭人类自身的阶级大搏斗、世界大战。现在的我们对此作如此的反思，不是要责怪这些先贤精英，他们没有任何错，而是要重新校正我们的世界观：人不是万物的中心，更不是万物的主宰，人与自然要和谐相处，要“坚持科学发展观”。以重新校正的世界观为基础，重新构建我们的人生价值观：善待自己、善待他人、善待自然。00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000