高考生物二轮复习 专题9 生物与环境教案

生物与环境

种群的特征与数量变化

1．一片草地上的所有灰喜鹊是一个灰喜鹊种群。(√) 2．若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近1∶1，则出生率越高。

(√) 3．用性引诱剂诱杀雄性害虫，破坏的是种群的年龄组成。(×)

提示：性引诱剂诱杀了雄性害虫，破坏的是种群的性别比例。

4．调查草地某种蜘蛛种群密度时，要选择草多的地方，否则结果偏低。(×)

提示：样方法的取样原则是随机取样。

5．某种群数量呈“S”型增长时，其增长速率逐渐降低。(×)

提示：在种群的“S”型曲线中，种群的增长速率在K/2前逐步增大，之后又逐步降低。

6．在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量。(×)提示：理想条件下为“J”型增长，无环境容纳量。

7．用标志重捕法调查大黄鱼种群密度时，若标记个体更易于被捕食，则种群密度的估计值将偏高。(√)

群落的特征与演替

1．“螟蛉有子，蜾蠃负之”体现了生物间的互利共生关系。(×)提示：“螟蛉有子，蜾蠃负之”体现了生物间存在捕食关系。

2．草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象。(×)提示：草坪中的动物也具有分层现象。

3．洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成群落的水平结构。(√) 4．“远芳侵古道，晴翠接荒城”体现了群落次生演替的过程。(√) 5．群落演替中森林阶段对太阳能的利用比灌木阶段更充分。(√) 6．所有的群落都可演替到森林阶段。(×)提示：最终群落演替到何种程度，主要取决于其环境条件，如果环境较恶劣，如草原地区降水较少，群落就不能演替到森林阶段。

7．调查土壤中小动物类群丰富度时，一般使用取样器取样法。(√)

生态系统的结构与功能

1．生态系统的结构只包括食物链和食物网。(×)提示：生态系统的结构包括生态系统的成分和营养结构，其中营养结构指的是食物链和食物网。

2．所有的植物都是生产者，所有的动物都是消费者。(×)提示：大部分植物是生产者，但有的是消费者，如菟丝子；大部分动物是消费者，但有的动物是分解者，如蜣螂、蚯蚓等。

3．生态系统的碳循环指的是CO2在无机环境和生物群落中的往复循环。(×)提示：碳循环指的是碳元素的循环，而不是含碳化合物的循环。

4．防治稻田害虫，可提高生产者和消费者之间的能量传递效率。(×)提示：防治稻田害虫，可以使能量更多流向对人类最有益的部分，但是不能提高能量传递效率。

5．田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中一部分用于自身生长、发育、繁殖等生命活动，其余在呼吸作用中以热能的形式散失。(√) 6．生态系统中的信息传递对所有捕食者都必然有利。(×)提示：捕食者的信息也会被被捕食者发现。

生态系统的稳定性与环境保护

1．若生态系统受到外来干扰，生态系统相对稳定会被破坏。(×)

提示：在一定限度内，生态系统受到外来干扰，可以靠自身的调节能力维持其相对稳定。

2．热带雨林生态系统的稳定性比草原生态系统的稳定性高。(×)提示：与草原生态系统相比，热带雨林生态系统的抵抗力稳定性高，而恢复力稳定性弱。

3．全球范围内生物多样性有降低的趋势，栖息地破碎化造成小种群，有利于维持生物多样性。(×)提示：栖息地破碎化造成小种群，会减小各个种群之间的基因交流的机会，导致生物多样性减小。

4．保护生物多样性是实现人类社会可持续发展的基础，遗传多样性较低的种群适应环境能力强。(×) 提示：遗传多样性较低的种群适应环境的能力弱。

5．被有机物轻度污染的流动水体中，距排污口越近的水体中溶解氧越多。(×)提示：距排污口越近的地方有机污染物越多，需氧微生物越多，溶解氧含量越少。

6．互花米草产于美洲，引入江苏沿海等地种植后迅速扩散并改变了滩涂生物多样性，属于生物入侵。(√) 7．许多野生生物的使用价值目前还不清楚，说明生物多样性具有间接价值。(×)提示：尚不清楚的生物的使用价值属于生物多样性的潜在价值。